Дидактические игры как средство развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии

Введение 3
1. Теоретические основы дидактических игр как средства развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии 8
1.1. Особенности развития творческой деятельности первоклассников 8
1.2. Использование дидактических игр на уроках первоклассников 15
2. Опытно – экспериментальная работа по развитию способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру 30
2.1. Краткая характеристика организации 30
2.2. Диагностика развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру…………37
3. Проект совершенствования развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру……………………………………………………………………………….57
3.1. Меры развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру…………57
3.2. Мероприятия развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру……………………………………………………………………………….61
Заключение………………………………………………………………………85
Список использованной литературы…………………………………………...90
Приложение 1……………………………………………………………………98
Приложение 2 ……………………………………………………………………99
Приложение 3 …………………………………………………………………..100
 

Материалы и инструменты. Что такое технология».Задачи:- научить школьников ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;- научить школьников работать с учебниками и рабочей тетрадью;- научить значению таких терминов, как: «инструменты», «приспособления», «материалы», «безопасность»;- научить школьников различать и называть инструменты;- научить школьников различать каким инструментом обрабатывается тот или иной материал»;- научить организовывать рабочее место;- научить школьников планировать, выполнять, оценивать свою работу.Для этого нами предлагается использовать следующие дидактические игры:- «Минутка». Данная дидактическая игра направлена на обучение организации рабочего места и развитие творческого воображения. Учитель объясняет как должны лежать предметы на рабочем месте, а затем предлагает закрепит полученные знания при помощи данной игры. Учитель произносит: «Внимание! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все в порядке: книги, ручки и тетрадки?». На выполнение задания дается 15 секунд. Затем учитель проверяет правильность выполнения задания. Найдя не верно лежащий предмет она предлагает пофантазировать, как еще можно было бы использовать данный предмет (ручку, карандаш, ластик, линейку). Вместе с детьми выбирается лучший ответ и поощряется жетоном;Так дети придумывают новые предназначения для предметов;- «Знакомство». Данная дидактическая игра направлена на знакомство учеников первого класса с инструментами и материалами. Учитель подробно рассказывает про использование каждого инструмента и материала. Затем, для того, чтобы закрепить полученные знания проводит данную дидактическую игру, которая так же направлена на развитие творческого воображения. Учитель закрывает глаза достает любой из инструментов и материалов и предлагает ученикам рассказать о нем все, услышанное на уроке ранее. А затем, детям предлагается пофантазировать на тему того, каким бы был данный предмет, если бы он ожил, как бы он себя вел. Вместе с детьми выбирается лучший ответ и поощряется жетоном. Таким образом, на первом уроке технологии учеников первого класса при реализации ученического плана целесообразно использование двух дидактических игр, которые будут способствовать развитию творческой деятельности учеников.2 урок - природный материал.Задачи:- рассказать детям о разных видах природного материала;- научить детей заготавливать природный материал.Предлагается использование следующих дидактических игр, которые бы способствовали получению знаний, а так же развитию способностей к творческой деятельности:- «Экскурсия». Проведение урока строится в экскурсионной форме. Учителем предлагается посещение нескольких станций:- станция «Шишка»;- станция «Кора»;- станция «Листья»;- станция «Цветы»;- станция «Орехи»;- станция «Грибная»;- станция «Желудь»;- станция «Ракушка»;- станция «Камушки»;- станция «Скорлупа». На каждой из станций рассказывается о том или ином природном материале. При этом детям предлагается пофантазировать на тему, что общего с материалом, который был показан на предыдущей станции. Данная игра направлена на развитие творческого воображения и фантазии учащихся. Наиболее активный участник экскурсии поощряется жетоном;- «Поделка». Основываясь на знания, полученные в процессе игры «Экскурсия» детям предлагается выполнить дома основываясь на свою память на выбор одну из предложенных поделок из природных материалов (см.рис. 3.2, рис.3.3, рис.3.4). Разрешается зарисовать образец выбранной поделки.Рисунок 3.2 – Первый вариант поделки из природных материаловРисунок 3.3 – Второй вариант поделки из природных материаловРисунок 3.4 – Третий вариант поделки из природных материаловТак же, следует заметить, что возможен свой вариант поделки. В дальнейшем три лучшие работы награждаются жетонами играмотами, образец которой представлен в приложении 2.3 урок – «пластилин».Задачи:- рассказать о смысле понятия «пластилина»;- обучить приемам работы с пластилином;- рассказать о свойствах пластилина.Познакомив учащихся с понятием и способами работы с пластилином, предлагается использование следующей дидактической игры для закрепления полученных знаний, а так же для развития способностей к творческой деятельности учащихся:- «Я леплю из пластилина». Каждому из детей раздаются предварительно вырезанные пары глаз (см.рис.3.5), улыбки (см. рис. 3.6) с прикрепленным к краям скотчем. Рисунок 3.5 – Предложенные пары глаз для выполнения задания на уроке технологии учащимися 1 классаРисунок 3.6 – Предложенные варианты улыбок для выполнения задания на уроке технологии учащимися 1 классаИз пластилина детям предлагается вылепить все, что они хотят. Это может быть как существующий предмет или герой, так и только что придуманный. По окончанию работы детям предлагается использовать улыбки, глаза, руки, приготовленные заранее учителем, для придания образу законченности и рассказать о своей поделки. Лучшая работа определяется как из получившейся поделки, так и из рассказанной о ней истории. Вместе с учениками выбирается лучшая работа и школьник поощряется жетоном.4 урок –«Растения/ Проект «Осенний урожай»».Задачи:- рассказать ученикам о роли растений в жизни человека;- рассказать о роли растений в профессиях, которые связаны с выращиванием растений;- познакомить учеников с терминами «проект», «композиция» с растениями;- научить детей ухаживать за растениями.Для закрепления изученного материала целесообразно проведение следующей дидактической игры, направленной на развитие творческих способностей:- «мир растений». Учитель вместе с классом предлагает отправиться в путешествие к новой планете. На этой планете растут только растения, с которыми необходимо познакомить учеников. Учитель показывает картинки с изображениями растений и спрашивает учащихся, как они называются. Данные изображения представлены на рисунках 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13.Рисунок 3.7 – ПшеницаРисунок 3.8 – ПодсолнухРисунок 3.9 – ГрибРисунок 3.10 – ЧеснокРисунок 3.11 – ЛукРисунок 3.12 – КукурузаРисунок 3.13 – БамбукУчащимся задаются следующие вопросы: 1) что объединяет все эти растения? (Правильный ответ: они все являются съедобными);2) знают ли они какие есть профессии, которые связаны с данными растениями? Для ответа на данный вопрос детям предлагается помощь, показываются карточки с изображениями, представленными на рисунках 3.14, 3.15, 3.16. Учащимся рассказывается, что делают люди, изображенные на каждой их этих картинок.Рисунок 3.14 – Сбор урожая пшеницыРисунок 3.15 – Сбор урожая подсолнуховРисунок 3.16 – Сбор урожая кукурузыЗатем детей спрашиваю:1) какие растения вы знаете еще?2) являются они съедобными или нет?3) как собирают данные растения?4) как ухаживают за данными растениями?5) пофантазируйте, какие профессии можно было бы придумать для разных растений?Самый активный ученик поощряется жетоном. К следующему уроку детям предлагается выполнить поделку на тему: «Осенний урожай». Три лучшие работы поощряются жетонами и грамотами, пример которых представлен в приложении 3.5 урок – бумага.Задачи:- научить детей организовывать рабочее место для работы с бумагой;- научить детей работать с шаблонами;- усвоить безопасные приемы работы с шаблонами;- закрепить навыки разрезания бумаги ножницами.Для того, чтобы закрепит знания, полученные на данном уроке, а так же способствовать развитию творческих способностей учащихся первого класса, учителю рекомендуется использовать следующую дидактическую игру:- «наряди ежика». Каждому ребенку выдается шаблон ежика (заранее приготовлен учителем). Изображение данного шаблона представлено на рисунке 3.17.Рисунок 3.17 – Шаблон ежика для дидактической игрыИз цветной бумаги детям предлагается вырезать все, что они хотят для того, чтобы украсить своего ежика. Например: шапка, шуба и. так далее. При помощи скотча зафиксировать вырезанную одежду на своем ежике. По окончанию выполнения задания, вместе со всем классом выбирается один лучший ежик и поощряется жетоном.6 урок – насекомые. Задачи:- познакомить детей с разными видами насекомых;- рассказать о пользе насекомых;- повторить приемам работы с пластилином.Для закрепления материала, а так же для развития творческих способностей учащихся первого класса детям предлагается сыграть в следующую дидактическую игру:- «в некотором царстве». Учитель произносит следующие слова: «В некотором царстве, в некотором государстве, на престол взошел новый король. Новый король был очень юн и настолько боялся разных насекомых, что всегда сидел в закрытой комнате и никуда не выходил из нее. И сидел бы он так всю жизнь если бы на помощь не пришли к нему вы умные ребята. Давайте поможем новому царю перестать бояться насекомых». Учитель предлагает рассказать царю о насекомых, которые знают дети. Для этого показываются карточки с изображениями насекомых, дети должны:- назвать насекомого;- рассказать все, что они знают о данном насекомом;- сказать является ли данное насекомое полезным/ если «да», то в чем именно заключается польза.Примеры карточек с изображениями насекомых представлены на рисунках 3.18, 3.19, 3.20, 3.21, 3.22, 3.23.Рисунок 3.18 – Насекомое Божья коровкаРисунок 3.19 – Насекомое мухаРисунок 3.20 – Насекомое паукРисунок 3.21 – Насекомое муравейРисунок 3.22 – Насекомое стрекозаРисунок 3.23 – Насекомое пчелаВ завершении детям предлагается слепить для короля из пластилина любое насекомое и придумать для него имя, рассказать откуда оно прилетело. Вместе со всеми выбирается самая интересная работа и поощряется жетоном.7 урок – дикие животные. Задачи:- рассказать о видах диких животных;- научить различать диких животных;- научить новым приемам лепки из пластилина.Для закрепления полученных знаний, а так же для развития творческих способностей учащихся первого класса рекомендуется использовать следующую дидактическую игру:- «животное царство». Учитель произносит следующие слова: «Представьте себе, что вы попали в место, где живут только животные. Именно поэтому вам понадобятся знания, которые вы получили на этом уроке. Встретившись с животным вам нужно знать:- как называется это животное?- что вы о нем можете рассказать?- можно ли с ним дружить или лучше спрятаться от него?Сейчас я покажу вам картинки с изображениями разных диких животных, которые обитают в месте, в которое вы попали, а вы ответите на эти вопросы (см.рис. 3.24, 3.25, 3.26, 3.27, 3.28, 3.29).Рисунок 3.24 – ЗаяцРисунок 3.25 – ТигрРисунок 3.26 – ЛисаРисунок 3.27 – МедведьРисунок 3.28 – ЛевРисунок 3.29 – ЖирафВ завершении детям предлагается слепить из пластилина, используя новую технику лепки, любое из представленных животных, а так же придумать для своего животного имя, рассказать есть ли у него мама и папа, братья и сестры.Самая интересная работа поощряется жетоном8 урок – домашние животные.Задачи:- рассказать о видах домашних животных;- познакомить с профессиями, связанными с домашними животными;- освоение технологических приемов работы с пластилином.Для закрепления полученных данных, а так же для развития способностей к творческой деятельности детям предлагается сыграть в следующую дидактическую игру:- «ферма». Учитель говорит следующие слова: «Представьте себе, что мы с вами приехали на ферму, где находится много огороженных территорий, в каждой из которых живут домашние животные. Сейчас я покажу вам изображения животных, обитающих на данной ферме, а вы ответите на следующие на вопросы:- как называется это домашнее животное?- есть ли он него польза и если есть, то какая?Изображения животных представлено на рисунках 3.30, 3.31, 3.32, 3.33, 3.34, 3.35.Рисунок 3.30 – Домашнее животное поросенокРисунок 3.31 – Домашнее животное кошкаРисунок 3.32 – Домашнее животное собакаРисунок 3.33 – Домашнее животное кроликРисунок 3.34 – Домашнее животное кроликРисунок 3.35 – Домашнее животное овцаВ завершении детям предлагается вылепить свое любимое домашнее животное из пластилина. Кроме того для данного животного необходимо придумать имя, рассказать где и с кем он живет. Наиболее интересная работа поощряется жетоном.9 урок – такие разные дома.Задачи:- познакомить детей с разными видами домов;- научить детей работать с картоном.Для закрепления полученных знаний, а так же развития творческих способностей учащихся первого класса рекомендуется проведение следующей дидактической игры:- «дом моей мечты». Учителем произносятся следующие слова: «На сегодняшнем уроке мы с нами познакомились с разными видами домов. На представленных вам картинках изображены некоторые из них. Ваша задача заключается в том, чтобы повторить изображенный на любой из картинок дом, а лучше придумать свой дом, дом вашей мечты. Пофантазируйте, - какой он. Используя картон, ножницы, клей и скот создайте ваш дом. Кроме того, используя цветную бумагу и клей, Вы можете его украсить». Изображения разных видов домов представлено на рисунках 3.36, 3.37, 3.38.Рисунок 3.36 – ДомРисунок 3.37 – ДомРисунок 3.38 - ДомКроме того детям необходимо:- придумать название для своего дома;- рассказать где он находится.Наиболее интересная работа поощряется жетоном.Проведенное исследование в данной дипломной работе позволяет констатировать, что разработанные нами дидактические игры способствуют проведению урока в комфортных условиях. Учащиеся не только развивают свой творческий потенциал, но так же в более короткий срок усваивают трудовые умения, приучаются самостоятельно проводить анализ представленного образца, составляют план предстоящей работы, совершенствуют конструкцию изделия. Данные проведенного нами исследования дают возможность рекомендовать учителю основные подходы к организации и проведению дидактических игр как средств, способствующих развитию творческих способностей детей на уроках технологии в первом классе.Таким образом, в данном параграфе третьей главы дипломной работы нами были рассмотрены мероприятия развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру.ЗаключениеВ данной дипломной работе нами были рассмотрены дидактические игры, как средство развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии.Для этого нами было проведено исследование в нескольких направлениях:- рассмотрены теоретические основы дидактических игр как средства развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии;- проведена опытно – экспериментальная работа по развитию способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру;- разработан проект совершенствования развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру.В результате рассмотренного теоретического материала нами было определено, что творческая деятельность представляет собой деятельность человека, результатом которой становится создание оригинальных, неповторимых ценностей. Кроме того, согласно исследованиям, проведенным различными учеными, было установлено, что наиболее благоприятным возрастом, для развития творческих способностей, является 6 – 8лет (Асеев А.А.). То есть именно возраст учеников первого класса.Для развития творческого воображения, на современном этапе развития, используют различные орудия. Среди которых выделяются: - реальные предметы;- схемы;- макеты;- знаки;- графические образы.Развивать творческие способности детей первого класса рекомендуется на таких предметах, как: - русский язык;- математика;- музыка;- спорт;- рисование;- технология;- пение;- чтение. То есть практически все уроки учащихся первых классов подходят для того, чтобы развивать творческие способности детей. В данной дипломной работе нас будет интересовать урок технологии. Наиболее эффективным способом развития творческой деятельности первоклассников является использование на уроках дидактических игр. Следует отметить, что дидактическая игра представляет собой вид учебных занятий, который организуется в идее учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения, а, кроме того, отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности, системы оценивая. Следует отметить, что на современном этапе развития дидактические игры являются одним из методов активного обучения.Выделяют следующие виды дидактических игр: - общеобразовательные;- профессиональные.Так же нами была рассмотрена классификация дидактических игр: - игры, требующие от детей исполнительной деятельности; - игры, требующие воспроизведения деятельности; - игры, включающие элементы творчества и поиска; - игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи и другие, логически связанные с ними. Таким образом, нами было выявлено, что дидактическая игра при включении ее в урочную деятельность или в развивающие часы способствует успешной учебной деятельности, развитию способностей к творческой деятельности.Опытно – экспериментальная работа нами была проведена на базе МКОУ «Новолисинская школа-интернат среднего (полного) общего образования». Исследование проводилось на учениках 1 «А» класса, состоящего из 27 человек.Нами было проведено исследование до проведения уроков с использованием дидактических игр, для развития способностей к творческой деятельности, в результате которого были получены следующие данные:- у 13 человек из 27 учеников имеют низкий уровень воображения, у 11 детей средний уровень воображения и лишь у 3 человек высокий уровень воображения;- из 27 учеников первого класса у 3 очень низкий уровень развития фантазии, у 5 – низкий, у 12 – средний уровень, у 4 – высокий и у 3 – очень высокий уровень;- у 10 детей низкий уровень творческого потенциала, у 11 – средний уровень и у 6 – значительный уровень.Полученные данные отражают, что у детей слабо развито воображение, они практически не умеют фантазировать, хотя в них заложен значительный творческий потенциал.Нами было проведено несколько уроков технологии с использованием на них дидактических игр для развития способностей к творческой деятельности. По завершению проведения занятий нами было повторно проведено исследование. В результате были получены следующие данные:- из 27 человек у 10 средний уровень развития воображения и у 17 – высокий уровень развития. Низкий уровень развития воображения отсутствует;- из 27 учащихся у 8 наблюдается средний уровень развития фантазии, у 11 – высокий уровень развития и у 8 – очень высокий уровень;- у 12 человек из 27 наблюдается творческий уровень развития, у 15 – высокий уровень развития.Полученные данные свидетельствуют, что проведенные уроки технологии с дидактическими играми способствовали существенному развитию способностей к творческой деятельности учащихся первого класса.Основываясь на полученные результаты, нами предложен план мероприятий развития способностей к творческой деятельности первоклассников на уроках технологии через дидактическую игру. Нами был составлено календарно – тематического планирования проведения уроков технологии на одну ученическую четверть с использованием на каждом из уроков дидактических игр. То есть, было предложено:1) 1 урок «Как работать с учебником. Материалы и инструменты. Что такое технология». Дидактические игры:- минутка;- знакомство;2) 2 урок «Природный материал». Дидактические игры:- экскурсия;- поделка;3) 3 урок «Пластилин». Дидактические игры: - я леплю из пластилина;4) 4 урок «Растения/ Проект «Осенний урожай»». Дидактические игры:- мир растений;5) 5 урок «Бумага». Дидактические игры:- наряди ежика;6) 6 урок «Насекомые». Дидактические игры:- в некотором царстве;7) 7 урок «Дикие животные». Дидактические игры:- животное царство;8) 8 урок «Домашние животные». Дидактические игры:- ферма;9) урок «Такие разные дома». Дидактические игры:- дом моей мечты.Следует отметить, что данная дипломная работа имеет практическую значимость. То есть данные, полученные в результате проведенного исследования, могут быть использованы на уроках технологии первого класса любой общеобразовательной школы.Цель работы достигнута, задачи выполнены.Список источников и литературыАверин В.А. Психология детей и подростков/ В.А.Аверин. - М.: Наука, 2010. - 206 с.Акимова К.М. Психологическая диагностика:Учебник для вузов/ К.М.Акимова. - СПБ.:Питер, 2011. - 305 с.Андреева Г.М. Социальная психология/ Г.М. Андреева. - М.: Просвещение, 2010. - 304 с.Аникеева Н.П. Воспитание игрой/ Н.П.Аникеева. - Новосибирса.: Логос, 2010. - 212 с.Артемьева Т.И. Проблемы способностей: личностнй аспект/Психологический журнал. - 2012. - №3. - С.46 -48Асеев А.А. Педагогика/ А.А. Асеев. – М.: Просвещение, 2014. – 51 с.Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание/ А.В.Бакушинский. - М.:ИНФРА, 2010. - 25 с.Баранцева О.И. Внеурочная деятельность – инструмент творческого развития личности ребенка/ О.И.Баранцева. - Москва.:Просвещение, 2012. - 52 с.Битьянова М.Р. Социальная психология/ М.Р.Битьянова. - М.:Просвещение, 2013. - 204 с.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей/ Д.Б.Богоявленская. - М.:Академия, 2010. - 112 с.Борисова Е.А. Развитие творческих способностей у детей школьного возраста/ Е.А.Борисова. - М.:Просвещение, 2011. - 102 с.Босырев И.В. Педагогика/ И.В. Босырев. – М.: Просвещение, 2012. – 36 с.Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие школьников на занятиях по изобразительному искусству: пособие для педагогов/ С.М.Вайнерман. - М.:Владос, 2011. - 84 с.Валеев Р.А. Педагогика/ Р.А. Валеев. – М.: Просвещение, 2013. – 15 с.Выготский Л.С. Воображение или творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2013. - 92 с.Гаврилова С.А. Развиваем руки,чтобы учиться и писать и красиво рисовать/ С.А.Гаврилова. - Ярославль, 2010. - 97 с.Грановская Р.М. Элементы практической психологии/ Р.М.Грановская. - М.:Просвещение, 2010. - 302 с.Григорьев С.И. Основы современной социологии/ С.И.Григорьев. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - 204 с.Григорьева Г.Г. Развитие школьников в изобразительной деятельности/ Г.Г.Григорьева. - М.: Дрофа, 2010. - 107 с.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность школьников/ Г.Г.Григорьева. - М.: Просвещение, 2010. - 34 с.Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоциальнального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей/ Семейная психология и семейная терапия. - 2011. - №1. - С.18-22.Джемс У. Психология/ У. Джемс. - М.:АСТ, 2010. - 342 с.Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности/ Ребенок в школе. - 2013. - №1. - С.5-9. Елисеева О.А. Педагогика/ О.А. Елисеева. – М.: Просвещение, 2013. – 71 с. Журавлев А. В. Дидактические игры/ А.В. Журавлев. – СПб.: Питер, 2013. – 41 с.Забродин Д. С. Педагогика/ Д.С. Забродин. – М.: Просвещение, 2013. – 19 с.Запорожец А.В. Основы педагогики/ А.В.Запорожец. - М.:Наука, 2011. - 304 с.Зарипов Р.Ф. Дидактические игры/ Р.Ф. Зарипов. – СПб.: Питер, 2013. – 47 с.Зимняя И.А. Педагогическая психология/ И.А.Зимняя. - М.:Инфо, 2011. - 322 с.Игнатенко К.Н. Введение в психологию/ К.Н.Игнатенко. - М.:Академия, 2010. - 493 с.Игнатьва Е.И. Формирование способностей к рисованию. Способности ваших детей- Е.И.Игнатьева. - М.:Просвещение, 2012. - 69 с.Казакова Т.Г.Изодеятельность школьников/ Т.Г.Казакова. - М.:Педагогика, 2013. - 90 с.Казакова Т.Г. Развивайте творчество. Пособие для воспитателей/ Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 2011. - 193 с.Казакова Т.Г.Развитие у школьников творчества. Пособие учителя/ Т.Г.Казакова. - М.:Просвещение, 2010. - 95 с.Казакова Р.Г. Рисование с детьми школьного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.:Сфера, 2010. - 63 с. Казарин В.С. Педагогика/ В.С. Казарин. – М.: Просвещение, 2013. – 16 с.Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей/ Н.В.Квач. - М.:Владос, 2011. - 49 с. Киреев А.С. Педагогика/ А.С. Киреев. – М.: Просвещение, 2012. – 108 с.Кириенко В.И. Психология способностей к творческой деятельности/ В.И.Кириенко. - М.: Просвещение, 2014. - 59 с. Кобелев В.П. Дидактические игры/ В.П. Кобелев. – М.: Просвещение, 2013. – 17 с.Козлова С.А. Педагогика/ С.А.Козлова. - М.:Академия, 2013. - 344 с.Ковальчук Т.Н. Занятия по интересам: развитие творческих способностей учащихся на занятиях риторики: Практическое пособие для учителей начальных классов/ Т.Н.Ковальчук. - Мозырь: Белый Ветер, 2012. - 98 с.Комарова Т.С. Детское творчество: что под этим следует понимать/ дошкольное воспитание. - 2011. - №2. - С.18-27.Комарова Т.С.Изодеятельность школьников: обучение и творчество/ Т.С.Комарова. - М.:Педагогика, 2012. - 90 с.Комарова Т.С. Детское художественное творчество: методическое пособие для педагогов/ Т.С.Комарова. - М.:Просвещение, 20012. - 105 с.Комарова Т.С. Творческая деятельность:Обучение детей техническим навыкам и умениям/ Школьное воспитание. - 2012. - №2. - С.4-7.Комарова Т.С. Коллективное творчество детей/ Т.С.Комарова. - М.:Просвещение, 2011. - 88 с.Комарова Т.С.Детское художественное творчество/ Т.С.Комарова. - М.:Просвещение, 2014. - 205 с.Коптерева П.Ф. Педагогика/ П.Ф. Коптерева. – М.: Просвещение, 2013. – 27 с. Кочетков С.В. Дидактические игры/ С.В. Кочетков. – СПб.:Питер, 2014. – 51 с.Кремзер В.А. Педагогика/ В.А. Кремзер. – М.: Просвещение, 2013. – 38 с.Лисина М.И.Общение, личность и психика ребенка/ М.И.Лисина. - М.:Просвещение, 2010. - 204 с. Малков В.Г. Педагогика/ В.Г. Малков. – М.: Просвещение, 2013. – 18 с.Мелик А.С. Три ступени творчества/ А.С.Мелик. - М.: Инфра, 2012. - 87 с.Мерзляков А.П. Дидактические игры/ А.П. Мерзляков. – М.: Просвещение, 2013. – 29 с. Михайлова Т.В. Педагогика/ Т.В. Михайлова. – М.: ИНФРА – М, 2012. – 38 с.Музычко А. А. Дидактические игры/ А.А. Музычко. – М.: Просвещение 2013. – 14 с. Мурашкина А.С. Педагогика/ А.С. Мурашкина. – М.: Дрофа, 2013. – 50 с.Мурзакаев Р.А. Дидактические игры/ Р.А. Мурзакаев. – М.: ИНФРА –М, 2013. – 29 с.Мустафина Р.Р. Педагогика/ Р.Р. Мустафина. – М.: Просвещение, 2012. – 11 с.Немов Р.С. Психологическое консультирование/ Р.С.Немов. - М.:Просвещение, 2012. - 304 с.Немов Р.С. Псхология/ Р.С.Немов. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2010. - 308 с.Никитин Б.П. Педагогика/ Б.П. Никитин. – М.: Просвещение, 2012. – 69 с.Никифорова О.Н. Познавательные процессы и способности обучения/ О.Н.Никифорова. - М.:АСТ, 2011. - 112 с. Неупокоев П.В. Педагогика/ П.В. Неупокоев. – М.: Просвещение, 2013. – 27 с. Орлов С.А. Дидактические игры/ С.А. Орлов. – СПб.: Питер, 2013. – 94 с.Павлюченко А.О. Дидактические игры/ А.О. Павлюченко. – М.: Просвещение, 2013. – 17 с.Панов В.И. Некоторые теоретические и практические проблемы одаренности/ В.И.Панов. - Прикладная психология. - 2010. - № 4. - С.18-23.Пашукова Т.И.Практикум по общей психологии/ Т.И.Пашукова. - М.:АРТ, 2010. - 345 с.Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий/ К.К. Платонов. - М.Наука, 2011. - 202 с.Поддъяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества у школьников// Н.Н. Поддъяков. - М.: Просвещение, 2010. - 260 с.Прохорова А.О. Практикум по психологии состояний:учебное пособие/ А.О.Прохорова. - Спб.:Речь, 2014. - 132 с.Роменский А. П. Педагогика/ А.П. Роменский. – М.: Просвещение, 2014. – 16 с.Реан А.А.Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ А.А.Реан. - Спб.: Фиона, 2013. - 134 с.Реан А.А. Психология и педагогика/ А.А.Реан. - Спб.:Дрофа, 2012. - 202 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/ С.Л.Рубинштейн. - Спб.: Глобус, 2011. - 402 с. Руденко М.А. Педагогика/ М.А. Руденко. – М.: Просвещение, 2013. – 18 с.Сайфулин Р.Ф. Педагогика/ Р.Ф. Сайфулин. – М.: Просвещение, 2013. – 27 с.Селиванов В.И. Избранные психологические труды/ В.И.Селиванов. - Рязань, 2014. - 244 с. Соловьев Е.А. Педагогика/ Е.А. Соловьев. – М.: Просвещение, 2013. – 46 с.Солсо Р.Л. Когнитивидная психология/ Р.Л.Солсо. - М.: Тривола, 2010. - 266 с.Соломенникова О.А. Радость творчества/ О.А.Соломенникова. - М.:Просвещение, 2012. - 51 с.Сысун О.И. Формирование и развитие способностей детей к творчеству/ О.И.Сысун// Пачатковая школа. - 2011. - №11. - С.12-15.Теплов Б.М. Способности и одаренность/ Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 2013. - №1. - С.4-9.Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии/ Г.А.Урунтаева. - М.:Владос, 2010. - 422 с.Холстинин С.А. Педагогика/ С.А. Холстинин. – М.: Дрофа, 2013. – 11 с.Хрусткова Т. М Педагогика/ Т.М. Хрусткова. – М.: Просвещение, 2013. – 21 с.Худяева Л.В. Дидактические игры: развитие творческих навыков/ Л.В. Худяева. – М.: Просвещение, 2014. – 46 с.Худяева Л.В. Педагогика/ Л.В. Худяева. – М.: Просвещение, 2013. – 38 с.Хуторской А.В. 55 методов творческого обучения: Методическое пособие/ А.В.Хуторской. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. - 42 с.Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость/ О.В.Хухлаева. - М.:Логос, 2011. - 304 с.Хяев А.С. Дидактические игры/ А.С. Хяев. – М.: Просвещение, 2013. – 90 с.Шаулькая Н.В. Педагогика/ Н.В. Шаульская. – М.: Дрофа, 2012. – 42 с. Швабрин А. В. Дидактические игры/ СПб.: Питер, 2012. – 17 с. Шкуратов С.В. Педагогика/ С.В. Шкуратов. – М.: Просвещение, 2013. – 29 с.Шкуренко Д.А.Общая и медицинская психология/ Д.А.Шкуренко. - Спб.:Феникс, 2010. - 352 с. Шувалов П.А. Дидактические игры/ П.А. Шувалов. – М.: Просвещение, 2013. – 25 с. Щипачев П.В. Педагогика/ П.В. Щипачев. – М.: ИНФРА – М, 2013. – 53 с. Щукин В.С. Дидактические игры/ В.С. Щукин. – СПб.: Питер, 2014. – 70 с.Этунин М.А. Педагогика/ М.А. Этунин. – М.: Просвещение, 2013. – 46 с.Эльконин В.С. Возрастная психология/ В.С.Эльконин. - М.:Наука, 2013. - 432 с.Ябаров В.А. Дидактические игры/ В.А. Ябаров. – М.: Дрофа, 2012. – 43 с.Ямаев С.П. Педегогика/ С.П. Ямаев. – СПб.: Питер, 2013. – 18 с.Ярошин А.С. Педагогика/ А.С. Ярошин. – М.: Просещение, 2013. – 92 с. Официальный сайт МКОУ «Новолисинской школы-интерната среднего (полного) общего образования». Режим доступа (http://schoolnovolisino.ru/)Приложение 1ДипломПриложение 2Грамота за поделку из природного материалаПриложение 3Грамота «Осенний урожай»