Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников 5
1.1 Сущность понятия, цели и задачи эстетического воспитания 5
1.2 Особенности эстетического воспитания в начальной школе 10
Глава 2. Система эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка 13
2.1 Цели и задачи эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка 13
2.2 Методы реализации эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка 17
Заключение 23
Список использованной литературы 26

д.) в художественных произведениях;- сравнение окончательных и черновых редакций произведений известных писателей, публицистов и т.д.[19]Чувство уместности употребления языковых средств - одно из сложнейших элементов структуры языкового эстетического чувства. Оно формируется в связи с ознакомлением учащихся с вариантами (разновидностями) литературного языка, обслуживающими разные сферы его применения, с функциональными стилями. В результате этой работы учащиеся должны знать о том, что в своей речи мы пользуемся языковыми средствами в зависимости от средств общения, учитываем, где, с кем и о чем говорим (пишем).Формируется это чувство у учащихся начальных классов при выполнении упражнений следующих видов:- анализ текстов разных функциональных стилей;- нахождение стилистических ошибок, нарушающих стилевое единство текста;- нахождение в тексте нарочитого включения иностилевых элементов, будто бы придающих ему выразительность;- стилистический эксперимент;- нахождение в детском тексте "красивостей" и их исправление.[19]Следующая задача - развитие у учащихся потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи, реализуется при помощи бесед педагога о важности овладения богатствами языка, об уместности их использования, чтение и анализ высказываний писателей о своем труде[19].Развивая языковое эстетическое чувство на уроках русского языка, тем самым создается теоретическая база для понимания эстетики языка изучаемых на уроках литературы художественных произведений[14].Важная роль в системе эстетического воспитания принадлежит внеклассной и внешкольной работе. Внеклассная работа позволяет связать эстетическое просвещение с художественным творчеством учащихся. При этом школьники получают возможность проявить свою индивидуальность, выразить себя и утвердиться в коллективе, обогатить свой жизненный и эстетический опыт[12].Исследователи выделяют следующие формы внеклассной работы, используемые в ходе эстетического воспитания:- по способу подачи языкового материала - устные и письменные;- по частоте проведения - систематические (постоянные) и эпизодические (разовые);- по количеству участников -индивидуальные, групповые, массовые[12].Среди основных видов внеклассной работ можно выделить кружки, викторины, КВН, газеты и журналы, праздники, выставки, утренники и вечера, конференции и конкурсы, экскурсии, спектакли, олимпиады, фестивали и др. Одни из видов работы проводятся систематически, по особому расписанию, другие - эпизодически, один - два раза в год. Вся эта деятельность, в которую младшие школьники включаются с большим увлечением, не только укрепляет классные и школьные коллективы, расширяет кругозор детей, но и способствует развитию детей, их эстетических переживаний и суждений, особенно инсценировки различных сказок и стихотворений, детских пьес. Все это развивает способности младших школьников, формирует их художественный вкус, приближает их к пониманию подлинного искусства[5].Важную роль в этой деятельности играет использование эмоционально насыщенного материала, который оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка и в дальнейшем становится основой формирования эстетического вкуса, идеала, отношения, переживания. Со временем эстетическое чувство  к искусству откладывает свой отпечаток и на отношении к жизни,  действительности[18]. С эстетическим развитием происходит и духовное развитие человека. То, что сегодня ребенок воспринимает эмоционально, завтра перерастет в осознанное отношение и к искусству и к жизни[19].ЗаключениеДанное курсовое исследования было направлено на изучение особенностей формирования эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка. Для достижения этой цели в ходе проведения исследования была рассмотрена сущность понятия эстетического воспитания, его цели и задачи, а также особенности эстетического воспитания в начальной школе. Также было изучено содержание эстетической функции родного языка, рассмотрены задачи эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка и методы их реализации. Теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме позволил сделать следующие выводы.Эстетическое воспитание представляет собой процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства и многообразных эстетических объектов и явлений реальности.В качестве основной цели эстетического воспитания можно выделить развитие в детях гармоничной, всесторонне развитой личности, воспитание образованного и высоконравственного человека, который умеет анализировать свои поступки и сопереживать, который воспринимает и понимает красоту окружающего мира и красоту искусства, способен увидеть мир глазами другого человека. Главной задачей эстетического воспитания можно считать развитие у детей сопереживания. Все остальные компоненты эстетического воспитания необходимы школьникам для того, чтобы они могли стать личностями, способными пропускать через себя явления окружающего мира и эстетически его оценивать, отталкиваясь не только от своего собственного восприятия, но и видеть этот мир глазами другого.Большинством отечественных психологов выделяются такие категории эстетического сознания, как эстетическое восприятие, эстетический вкус, эстетический идеал, а также эстетическая оценка. Они имеют тесную связь, т.к. от того, какой эстетический идеал сформирован у детей зависит то, как они будут воспринимать произведение искусства, каким образом и по каким критериям его оценивать, будут ли они сопереживать автору произведения, его героям. Все эти проявления являются свидетельствами эстетического вкуса детей.Формирование эстетических представлений происходит постепенно на протяжении всего периода взросления. Развитие эстетических представлений человека начинается уже в раннем детстве. При этом, наиболее значимым периодом в развитии эстетических представлений является дошкольный и младший школьный возраст. Именно в этот период закладываются основные нравственно-эстетические качества личности, которые качественно не меняются в течение всей жизни человека. Поэтому именно в дошкольном и младшем школьном возрасте эстетическое воспитание является основой всей дальнейшей воспитательной работы.В ходе изучения особенностей формирования эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка были сделаны следующие выводы.Многие современные исследователи обращают сегодня внимание на все возрастающую роль родного языка в эстетическом воспитании школьников. Одной из функций родного языка является эстетическая функция, осуществление которой заключается вформировании определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам. Младший школьный возраст является первым этапом процесса изучения эстетической функции языка. Урок русского языка обладает неограниченными возможностями воспитания в детях младшего школьного возраста любви к прекрасному. Эстетическое воспитание на уроках родного языка должно исходить из того основного принципа, что мышление невозможно без языка, речи, слова. При этом, учащиеся должны почувствовать потребность в овладении красивой речью. Задачи по формированию эстетических представлений у учащихся начальной школы на уроках русского языка достигаются при помощи выполнения детьми соответствующих упражнений. Также важную роль играет внеклассная работа. В целом, в современной школе наблюдается тенденция к переосмыслению традиционного урока русского языка: сегодня на нем не только решаются практические задачи обучения, но и постигаются истоки выразительности русской речи, осознаются языковые механизмы создания образности высказывания. Важным аспектом в преподавании русского языка становится знакомство детей с его эстетической функцией, в котором особая роль принадлежит изобразительно-выразительным средствам.Таким образом, можно сделать вывод, что цели и задачи данного курсового исследования были достигнуты. Список использованной литературыАдаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности. – М.: Просвещение, 2008. –285 с.Борев Ю. Эстетика.– М.: Просвещение, 2007. – 154 с.Булатова Л.А. Эстетическая направленность обучения в начальной школе // Вестник волжского университета ИМ. В.Н. Татищева. - № 6. – 2010. Буткевич В.В., Любимова Ю.С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учеб.- метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей групп продленного дня, организаторов внекл. работы, руководителей кружков и студий народного творчества. Мн., 2008. - 144с.Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. - М.: Педагогика, 2008. - 264 с.Ильенков Э.В. К беседе об эстетическом воспитании // Школа должна учить мыслить. - М. - Воронеж, 2002. - С. 91-94.Ильинская И.П. Приобщение к народным художественным традициям как механизм формирования эстетических чувств младших школьников // Начальная школа. ― 2010. ― № 2. ― С. 3―8Коджаспирова Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике. -  Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.Козлова, В.В.Фундаментальное ядро содержания общего образования. / В.В Козлова, А.М. Кондакова - М.: Просвещение, 2011. – 59 с.Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. - М.: Просвещение. - 2007. - 240 с.Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание в школе. – М.: Педагогика, 2000. – 133 с.Медведь Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования: учебное пособие. - М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. - 48 с.Ожегов С.И. Словарь русского языка. ― М.: Оникс, 2008 ― 976 с.Павлов И.В., Павлов В.И. Формирование личности учащихся в условиях модернизации образования // Чебоксары, 2005. - 350 с.Пагута Т.И. Система эстетического воспитания младших школьников в современных условиях // Вектор науки тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, Психология. - № 2 (13). – 2013. – с.240-244Подласый И.П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. – М.: Владос, 2009. – 464 с. Таборидзе М.Д. Эстетическое воспитание школьников. - М.: Педагогика, 2008. - 104 с.Тутолмин А.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников / Глазов.гос. пед. ин-т. ― глазов, 2003. ― 212 с.Яковлева Т.В., Демичева В.В., Еременко О.И. Реализация эстетической функции языка в процессе его изучения в начальной школе (на региональном материале) // Интеграция образования. - № 2. – 2012. – с.109-113