речевая диагностика лексико-семантического уровня языковой способности билингва

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы билингвизма на современном этапе языкознания 6
1.1. Анализ исследований проблемы билингвизма 6
1.2. Лингвистические и психолингвистические основы изучения лексики 11
1.3. Изучение русского языка как иностранного в психолингвистике и речевой деятельности 15
1.4. Методы обучения русскому языку как иностранному 23
Глава 2. Познание языкового сознания как основа изучения лексико- семантической способности билингва 31
2.1. Условия проведения и содержание констатирующего 31
эксперимента 31
2.2. Результаты диагностики речевого развития детей старшего дошкольного возраста 43
Глава 3. Обучение детей билингвов русскому языку как 57
иностранному 57
3.1. Условия обучения детей билингвов второму языку 57
3.2. Рекомендации для родителей 67
3.3. Программы развития речи детей билингвов 69
3.4. Методы обучения лексике 79
Заключение 95
Список литературы 100
Приложение 109

Наслаждается компьютерными играми или играми с калькулятором.
Узнает о новых вещах, наблюдая. Любит слушать аудиозаписи
Любит книгу и игру фантазии.
Учится новому, читая инструкции. Любит играть на свежем воздухе
Наслаждается пребыванием на катке, в бассейне или горке.
Почти каждой игрушке находит полноценное применение. 3. Сложные двигательные навыки.
Когда мой ребенок начинает что-то делать руками, то... Пишет старательно.
Его художественные изделия очень аккуратны и красивы.
Он легко вырезает, раскрашивает, склеивает. Он пишет достаточно неплохо.
Во время работы он разговаривает сам с собой.
Его художественные изделия достаточно привлекательны. Ему очень тяжело писать.
Многие буквы и цифры у него получаются некрасивыми.
Его художественные изделия неопрятны. 4. Простые двигательные навыки.
Когда мой ребенок начинает двигаться... Настольные игры он считает лучшими, чем игры на свежем воздухе.
Любит бадминтон, поскольку эта игра ему хорошо удается.
Любит игры с четко установленными правилами Он больше разговаривает, чем играет.
Предпочитает игры с вербальным общением.
Во время какой бы то ни было деятельности разговаривает сам с собой. Игры на свежем воздухе считает лучше, чем настольные.
Имеет хорошую координацию.
Не ходит спокойно, а носится. 5. Общественные навыки.
Когда мой ребенок находится в окружении других детей, то... Даже в толпе остается одиноким.
Прежде чем принять участие в игре, следит за тем, как играют другие.
Долго привыкает к новым людям. Буквально расцветает в кругу друзей.
Может мешать во время занятий в классной комнате, поскольку, очень много разговаривает.
Часто отвечает за других и ведет себя несколько пренебрежительно Коллективистский, но не очень разговорчивый.
Может причинять беспокойство, поскольку во время занятий в классе мешает своим соседям. 6. Эмоции.
Когда ребенка что-то тревожит, то он... Вообще не очень эмоционален.
Начинает нервничать, чувствуя беспокойство других. Свободно рассказывает о своих ощущениях.
Может пойти на конфронтацию по поводу своих ощущений. Эмоционально зависим и легко обижается.
Когда его призывают к порядку, реагирует гневно, не стесняясь и не раскаиваясь. 7. Память.
Когда мой ребенок занимается, он... Может воспроизводить буквы и цифры по памяти.
Помнит о том, что ему показывали. Лучше всего учится, заучивая наизусть.
Знает звуки, соответствующие буквам алфавита. Плохо запоминает.
Легко отвлекается. 8. Школьные навыки.
Когда мой ребенок находится в классной комнате, он... Следит за опрятностью своей одеждою
Следит за чистотой своего места.
В свободное время отдает предпочтение конструкторам, головоломкам, разным видам искусства и ремесел.
Медленно привыкает к новой ситуации. Его внешний вид не очень
неряшлив, но и не очень опрятен.
Ему приходится напоминать о том, чтобы он убрал свое рабочее место.
Он внимательный и послушный.
Он исполняет соло в большинстве дискуссий и часто сообщает взрослым о чьем-то плохом поведении. Он абсолютно не заботится о своем внешнем виде и нередко бывает весьма неопрятен.
Работает в окружении полнейшего беспорядка, способен переворошить свое рабочее место за несколько минут.
Вынужденный сидеть на одном месте, буквально корчится и извивается.
Приложение 2
Начальный (базовый уровень)
Примеры упражнений
I. Классификация предметов, сравнение, обобщение, группировка слов на основе различных семантических признаков. Предлагаемые задания имели целью объединить и сгруппировать слова на основе того или иного семантического признака.
1. Разложи картинки на две группы. Критерии классификации не называются.
Группы слов:
сапоги, кофта, шуба, тапочки, валенки, платье; лук, яблоко, апельсин, морковь, кабачок, груша; ромашка, липа, колокольчик, василек, дуб, осина; волк, кошка, заяц, лошадь, собака, лиса; кресло, стол, чайник, кровать, блюдце, стакан; ворона, стрекоза, синица, пчела, воробей, бабочка;
2. Назови лишнее слово.
Называет ряд слов. Должны выбрать из них «лишнее» и объяснить, почему это слово «лишнее».
Предлагаются следующие группы слов:
огурец, помидор, чеснок, слива, картофель, морковь;
валенки, сапоги, босоножки, брюки, кроссовки, тапочки;
тарелка, чашка, стол, блюдце, стакан, чайник;
корова, лось, лошадь, овца, баран, свинья;
кабан, медведь, лиса, барсук, волк, собака;
голубь, воробей, стрекоза, синица, снегирь, дятел;
роза, василек, гвоздика, ромашка, абрикос, тюльпан;
линейка, круг, прямоугольник, круг, квадрат, треугольник;
январь, ноябрь, февраль, весна, март, май;
дерево, береза, дуб, ель, сосна, липа;
самолет, автобус, трамвай, самосвал, такси, поезд;
папа, сестра, дедушка.
3. Игра с хлопками.
Предлагает тему для повторения и проговаривает слова по данной теме. Учащиеся хлопают в ладоши, если названное слово относится к теме. Если учитель произнес слово из другой темы, учащиеся не ударяют в ладоши.
Группа слов по темам для использования в игре:
«Наша квартира» -
а) помещение: комната, кухня, спальня, ванная, туалет, балкон, коридор, прихожая;
б) мебель: диван, кровать, стол, стул, кресло, шкаф, полка, вешалка;
в) домашние вещи: телевизор, телефон, ковер, картина, лампа, цветы, звонок, шторы, зеркало, чемодан.
«Город» -
а) строения: дом, завод, фабрика, магазин, универмаг, гостиница, кинотеатр, клуб, светофор, мост, библиотека, больница, аптека, музей, почта, цирк, стадион, театр, вокзал, здание, памятник, киоск, книжный магазин;
б) транспорт: трамвай, автобус, троллейбус, машина, грузовик, метро, трактор, велосипед, самолет, пароход.
«Магазин» - продавец, продавщица, хлеб, булка, молоко, касса, чек, колбаса, сосиски, масло, сыр, сахар, чай, какао, кофе, печенье, батон, мясо.
«Продукты питания» - хлеб, суп, батон, капуста, картофель, морковь, помидор, огурец, овощи, компот, мясо, колбаса, масло, молоко, печенье, сахар, рыба, сосиски, сыр, сметана, салат, кофе, фрукты, яблоко, апельсин, слива, груша, ягоды, яйцо.
«Семья» - родители, папа, мама, отец, мать, сестра, брат, бабушка, дедушка, тетя, дядя, сын, дочь, дети, муж, жена.
4. Подбери слово.
Учащиеся должны выбрать слова, чтобы получились похожие пары слов и объяснить их сходство. Задание помогает лучшему осознанию различных семантических признаков слов: видо-родовые отношения, часть - целое, явление и средство, с помощью которого оно осуществляется, предмет и его функция, предмет и материал, из которого он сделан, предмет и его месторасположение и др.
снеговик - снег, пирог - (нож, тесто, печь); свитер - шерсть, дом - (дверь, окно, кирпичи); колокольчик цветок, яблоко - (дерево, фрукт, огород); груша - сад, репа - (земля, куст, огород); часы - время, градусник - (кровать, температура, солнце); трамвай - рельсы, автобус (парк, дорога, тропинка); ковер - пол, скатерть (кровать, мебель, стол); варежка - рука, босоножка (девочка, нога, стул); корова - молоко, овца - (фрукты, кот, шерсть); гвоздь - молоток, шуруп - (отвертка, топор, конверт); собака - щенок, свинья - (утенок, теленок, поросенок); книга - полка, шуба - (стол, пол, вешалка); карандаш - альбом, ручка - (парта, книга, тетрадь); козел коза, петух - (курица, цыпленок, утка); продавец магазин, учитель - (дети, библиотека, школа); клен листья, сосна - (плоды, иголки, шипы).
II.Работа с прилагательными
1. Сравни:
шоссе - тропинка (по ширине);
многоэтажный дом - избушка (по высоте);
шоколад - перец (по вкусу);
сумочка - чемодан (по весу);
старик - юноша (по возрасту);
слон - муравей (по размеру) и т.д.
2. Закончить предложения.
Земля покрыта снегом, как...
Лед блестит у берега, как...
Туман стелется над городом, как...
3. Найди слова-«приятели» в тексте:
Я не знаю где граница М.Светлов.
Между севером и югом,
Я не знаю где граница
Меж товарищем и другом.
4. Определить, какое из двух слов –«приятелей» лучше подойдет к названию картин:
холод - мороз (картинки с изображением осеннего и зимнего пейзажа) высокий - долговязый (картинки с изображением мужчины и многоэтажного дома) и т.д.
5. Замена слова словом – «приятелем» в словосочетании:
снег идет - снег падает, кружится, валит;
мальчик бежит - мальчик несется, торопится, спешит.
III. Работа с глаголами
1. Отгадать животное.
Лает - (кто?)..., воркует - ..., кукует - ..., каркает -
..., чирикает - ..., крякает - ..., стрекочет - ..., блеет
- ..., хрюкает - ..., мычит - ...
2. Подобрать как можно больше слов к названиям животных, которые отвечают на вопрос: «Что делает?».
Лошадь - скачет, лежит, стоит, перевозит людей и груз, идет, кормит жеребенка, обмахивается хвостом, ржет.
Утка - крякает, щиплет траву, плавает, несется...
3. По описанию отгадай, что это за животное?
Называются действия, которые свойственны данному животному. Учащиеся должны отгадать, о каком животном идет речь.
Мяукает, мурлычет, царапается, лакает - кто это?
Кудахчет, созывает, квохчет, несется, клюет - ?
Хрюкает, чавкает, роет землю - ?
Летает, жалит, жужжит - ?
Скачет, ржет, бегает - ?
Лает, грызет, сторожит, кусает, рычит - ?
4. Отгадать загадки о животных.
Раньше всех встает,
«Ку-ка-ре-ку!» поет. Петух.
Четыре грязных копытца
залезли прямо в корытце.
Хвост крючком.
Нос пятачком. Свинья.
5. Добавить одно общее слово к двум словам, ответить на вопрос:
Грибы, цветы - что делают?
Дерево, куст - что делают?
Овощи, фрукты - что делают?
Дождь, снег - что делают?
Корова, лошадь - что делают?
Ковер, скатерть - что делают?
Яблоко, груша - какие?
Чай, вода - какие?
Лиса, заяц - какие?
Шуба, одеяло - какие?
Лед, снег - какие?
Трава, крокодил - какие?
Лимон, яблоко - какие?
Мед, сахар - какие?
Лает, бегает - кто?
Сидит, рисует - кто?
Спит, лакает - кто?
Жалуется, спит - кто?
Моросит, льет - что?
Кружится, падает - что?
Светит, греет - что?
Сочное, сладкое - что?
Желтый, кислый - что?
Многоэтажный, кирпичный - что?
Большая, грузовая - что?
Высокое, зеленое - что?
IV.Работа с суффиксами
1. Уточнение и закрепление правильного употребления названий профессий с суффиксом -ЩИК-.
Кто кладет камни? - Каменщик.
Кто чинит часы? - Часовщик.
Кто вставляет стекла? - Стекольщик.
Кто работает на подъемном кране? - Крановщик.
2. Закрепление названий профессий женского рода с суффиксами ИХ-, -НИЦ-, -ИЦ-, -К-.
Мужчина - художник, а женщина - ... художница.
Воспитатель - воспитательница.
Скрипач - скрипачка.
Портной - портниха.
3. Где что хранится. Хлеб - в хлебнице; сахар - в сахарнице; мыло - в мыльнице; конфеты - в конфетнице.
4. Глаголы с приставками. Называется слово, учащиеся показывают картинку, и, наоборот, показывается картинка, а учащиеся называют действие, изображенное на ней.
Рекомендуемый лексический материал:
Шел - вышел, ушел, пришел, зашел, дошел, обошел, подошел, перешел.
Ходить - переходить, подходить, уходить, заходить, выходить, входить.
Плыть - переплыть, доплыть, отплыть, подплыть.
Шить - зашивать, пришивать, вышивать.
Лить - переливать, поливать, наливать, отливать.
Пилить - отпилить, перепилить, спилить, подпилить.
Приложение 3
Начальный (базовый уровень)
Примеры упражнений
I. Работа над антонимами.
Предлагаемые задания имеют своей целью развитие антонимии.
1. С помощью слов – «неприятелей» охарактеризовать животных-героев сказок и басен. В задании используются знакомые иллюстрации.
Волк - лиса (по хитрости); муха - слон (по величине); лев - заяц (по храбрости); лисица - ворона (по уму); стрекоза - муравей (по трудолюбию).
2. Выбрать из предложенных слов одно, противоположное по смыслу исходному слову.
Свет - день, тьма, лампа, комната.
Карандаш - альбом, резинка, ножницы, клей.
Зима - ночь, день, осень, лето.
Холод - плита, жара, лето, снеговик.
Храбрый - сильный, веселый, трусливый, узкий.
Лень - скука, книга, прилежность, игра.
Шоколад - чай, варенье, перец, яблоко.
Старик - дядя, мальчик, машина, здоровый.
Мягкий - пушистый, твердый, смелый, чистый.
3. Игра «Скажи наоборот».
Рекомендуемый лексический материал:
чистый - грязный, широкий - узкий, здоровый - больной, храбрый - трусливый, высокий - низкий, быстрый - медленный, мягкий - твердый, прилежный - ленивый, острый - тупой, сладкий - горький, грустный - веселый, горячий - холодный, добрый - злой, ласковый - грубый, летний - зимний, тяжелый - легкий, молодой - старый и т.д.
4. К словам придумать слова – «неприятели».
- имена существительные: день, утро, весна, зима, добро, зло, друг, жара, мир, правда, радость, вдох, выдох, польза, свет, чистота, здоровье, лень, старость;
- имена прилагательные: большой, черный, высокий, веселый, темный, добрый, здоровый, новый, молодой, острый, тонкий, широкий, смелый, твердый, чистый, яркий, хороший, сладкий, горячий, ласковый, летний, храбрый, быстрый, прилежный;
- глаголы: войти, говорить, взял, нашел, уронил, насорил, одеваться, мириться, подниматься, закрывать, включать, входить, хвалить, ругать, ложиться, засыпать, чистить;
- наречия: близко, редко, медленно, быстро, светло, мокро, чисто, высоко, ярко, широко, сухо. плохо, много, радостно, трудно, нельзя, можно, легко, низки, темно, рано, горячо, сладко.
II. Работа над синонимами.
Предлагаемые задания имели своей целью развитие синонимии.
1. Найди слово – «приятель».
Предлагается выбрать из трех слов два слова – «приятеля»:
еда, пища, магазин;
конь, кошка, лошадь;
жара, зной, холод;
город, дом, здание;
погода, метель, пурга;
тревожный, музыкальный, беспокойный;
глубокий, грустный, печальный;
храбрый, сильный, смелый;
красный, алый, зеленый;
огромный, тревожный, большой;
мокрый, сырой, серый;
счастливый, крепкий, прочный;
неловкий, неуклюжий, грустный;
коричневые, голубые, карие;
бежать, мчаться, прыгать;
спешить, торопится, взять;
веселиться, бежать, радоваться;
работать, трудиться, отдыхать;
шалить, светить, баловаться;
вырывать, выдергивать, нести.
2. Придумай слова – «приятели» к данным.
Рекомендуемый лексический материал:
здание, печаль, конь, солдат, приятель, метель, зной, еда;
смелый, маленький, влажный, громадный, прекрасный;
идти, торопиться, глядеть, разговаривать, нестись.
3. Выбрать одно из близких по смыслу слов:
1. Весной дует (жаркий, теплый, знойный) ветер.
2. Миша надул (резиновый, воздушный, пластмассовый) шар.
3. На лугу распустились (красные, алый, пурпурные) маки.
4. Расположить слова-"приятели" по мере возрастания (убывания)
определенного признака.
Громадный - огромный - большущий - очень большой - большой.
Маленький - очень маленький - малюсенький - крохотный.
III. Работа над многозначностью слов.
1. Применительно к каким предметам используются слова:
кисть - ...(руки, винограда, для рисования);
ручка - ...(человека, двери, сумки);
ножка - ...(человека, стола, стула);
кнопка - ... (звонка, на рубашке, для прикалывания бумаг);
шляпка - ...(гриба, у девочки);
хвост - ...(у птицы, у собаки, у самолета).
2. Составить предложения со словами исходя из конкретного речевого контекста.
Свежий - хлеб, ветер, воздух.
Свежая - новость.
Старый - дом, пень, человек.
Старая - бабушка, мебель, лошадь, сказка, книга.
Барабанить - в барабан, в дверь.
3. Найти в предложениях слова, которые звучат одинаково, объяснить значение похожих слов:
Не хочет косой косить косой. Говорит: «Коси коса!»;
Бегут минуты и часы. Им точный счет ведут часы
(В.Кремнев);
Под кустом ореха норка. Проживает в норке норка
(С.Косенко).
IV. Синонимы, антонимы, омонимы
1. Укажи ряд, в котором все слова входят в тематическую группу «Овощи»
- огурец, киви, капуста
- арбуз дыня, свёкла
- морковь, картофель, помидоры
- абрикос, персик, яблоко
2. Какое слово имеет лексическое значение «прилипнуть» со всех сторон
- залепить
- налепить
- облепить
- вылепить
3. Укажите ряд, в котором содержатся только синонимы
- огонь, пламя, дым
- внимательный, заботливый, чуткий
- алфавит, чистописание, азбука
- ветер, ураган, ураганный
4. В каком предложении содержатся антонимы
- не хвали себя, не осуждай других
- слово может не только убить, но и сделать зло хуже смерти
- слово может разъединять людей и служить вражде и ненависти
- мы хотим правды и не хотим ничего дурного
5. Среди приведённых ниже слов найди слово со значением «высокомерие»
- похвальба
- зазнайство
- упрямство
- заносчивость
6. Среди синонимичных определений к слову «туча» укажите эпитет
- тёмная туча
- грозовая туча
- свинцовая туча
- последние тучи
7. Какое слово является синонимом к слову «трепетный (огонк)»
- дрожащий
- испуганный
- незаметный
- слабый
8. Укажите антонимическую пару
- ум – мудрость
- вежливость – грубость
- высокий – карлик
- холодный – тёплый
9. В каком ряду есть «лишнее» слово
- бежать, нестись, торопиться
- друг, товарищ, приятель
- бледный, неяркий, блёклый
- выгнать, прогнать, изгнать
10. Укажите, какое явление иллюстрирует приведённые ниже пары слов (синонимы, антонимы, многозначные слова, омонимы).
- победа – поражение
- открыть ключом – студёный ключ
- поразительный – удивительный
- деревянный стол – лечебный стол
Приложение 4
Начальный (базовый уровень)
Примеры упражнений
I.Работа над глаголами
1. Кто как кричит?
Утка крякает, голубь воркует, воробей чирикает, корова мычит, гусь гогочет, курица кудахчет, ворона каркает, сорока стрекочет, сова ухает, медведь рычит, волк воет, свинья хрюкает, лошадь ржет, собака лает, кошка мяукает, лягушка квакает, овца блеет, жук жужжит.
2. Кто (что) так делает?
Уточнение обобщенного значения слов.
Ползает к т о ? - змея, червяк, гусеница, жук.
Плывет к т о? ч т о? - рыба, человек, дельфин, пароход, лодка, корабль.
Скачет к т о ? - лошадь, кузнечик, лягушка, зайчик.
3. Подбери точное слово, наиболее подходящее по смыслу:
ворона - кричит, каркает, чирикает;
бабочка - летает, порхает, ползает;
кошка - лакает, пьет, жует;
собака - кричит, зовет, лает;
курица - крякает, кудахчет, кукарекает;
кузнечик - стрекочет, поет, скрипит;
змея - ползает, ходит, лежит.
4. Кто как ест?
Кошка лакает молоко.
Собака грызет кость.
Корова жует сено.
Курица клюет зерно.
5. Игра в лото «Наша семья».
На карточках лото изображены члены семьи, выполняющие различные действия. Учитель называет действия. Учащиеся находят соответствующую картинку и называют предложение.
Если предложение названо правильно, картинка закрывается фишкой. Предлагаются картинки: Мама сушит белье. Мама стирает белье. Дочка гладит белье. Бабушка вяжет носки. Дедушка чинит стул. Сын вытирает пыль. Дочка поливает цветы. Папа чистит пылесосом мебель. Бабушка варит суп. Сын моет посуду. Папа чинит утюг. Мама шьет платье. Дочка вышивает. Сын играет в хоккей, папа и дедушка играют в шахматы. Мама смотрит телевизор. Бабушка кормит внука. Бабушка читает газету.
II. Работа над прилагательными
1. Называется слово, обозначающее предмет. Учащиеся должны подобрать к нему как можно больше слов, отвечающих на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ?
Например: Что можно сказать про мяч? Какого цвета, какой по форме, величине, из чего сделан? Какой мяч?... Мяч - какой?..., воздушный шар - ..., арбуз - . . ., яблоко - …,огурец - ..., помидор - ..., груша - ... и т.д.
2. Назвать, про что (про кого?) можно сказать одновременно: рыжая, пушистая, ловкая, проворная - . . .; круглый, алый, вкусный, сладкий . . .
3. Вставить в предложение как можно больше слов-определений.
На грядке вырос (зеленый, сочный, свежий) огурец.
На огороде поспели (крупный, сочные, красные) помидоры.
На земле лежит (белый, пушистый) снег.
На опушке растет (высокая, стройная, зеленая) ель.
Таня купила (большой, круглый, резиновый, яркий) мяч.
Дети увидели на дереве (рыжую, проворную, пушистую) белку.
4. Подумай и договори.
Произносится часть предложения, учащиеся должны закончить его, используя разные слова-признаки.
У меня шарф ... (теплый, вязаный, мягкий, новый, синий).
У моего платья рукава . . . (короткие, узкие, длинные, чистые).
На моей куртке воротник . . . (меховой, теплый, красивый, пушистый, лисий, маленький).
У окна стоит стол . . . (письменный, деревянный, журнальный, светлый, кухонный, большой, маленький).
5. Придумай загадку.
Объясняется учащимся, что они будут сами составлять загадки про предметы, находящиеся в комнате. Водящий выходит за дверь. Преподаватель показывает знакомый предмет. Учащиеся называют характерные признаки этого предмета. Водящий по описанию должен угадать, о каком предмете идет речь.
III. Уточнение синтагматических связей включало в себя следующие задания: придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: ''Какой?", "Какая?", "Какое?", "Какие?" (по определенным темам).
придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: "Что?" или "Кто?" (по определенным темам).
Например: тема "Поздняя осень".
Солнце - (какое?) Дует - (что?)
Небо - Вянут -
Облака - Желтеют -
Листья - Моросит -
Ветер - Опадают -
Дождь - Плывут -
Такие задания включаются в занятия по всем темам.
IV. Знакомство с различными способами словообразования.
С этой целью используются следующие задания:
1. Назови животных и их детенышей, изображенных на картинке.
2. Назови ласково (употребление уменьшительно-ласкательных форм существительных).
Стол - столик.
Огурец - огурчик.
Ложка - ложечка и т.д.
3. Образование прилагательных с ласкательным значением.
Белый - беленький.
Теплый - тепленький.
Сладкий - сладенький и т.д.
4. Дополнить предложение нужным по смыслу словом.
Дом низкий, а избушка ... (низенькая).
Заяц белый, а зайчонок ... (беленький).
Платок новый, а платочек ... (новенький).
Собака пушистая, а щенок ... (пушистенький).
5. Образование слов с помощью суффиксов -ИК-, -ИЩ-.
Глазик - глазище, лобик - лбище, ротик - ротище, носик - носище, усик - усище и т.д. Внимание обращается на изменение значения слова: -ИК- маленький предмет, -ИЩ- большой предмет
Приложение 5
Средний уровень
Примеры упражнений
Упражнение.
Преподаватель показывает и называет слово «лопата» и просит рассказать, что это за предмет, дать его характеристику (внешний вид, вес, форма (какую имеет форму), материал (из чего сделана), структура поверхности, из каких элементов состоит и как используется).
Лопата - чтобы копать землю; она тяжелая, ручка деревянная, а сама сделана из металла…
Предлагается вспомнить случаи из жизни, когда они пользовались этим предметом.
Объяснение значение данного слова.
Упражнение.
Преподаватель называет глагол и просит объяснить, что означает слово:
а) показать его действие с помощью движений, мимики, пантомимики
б) припомнить случаи из собственного опыта, когда выполняли эти действия: шить - пришивал пуговицу, зашивал рубашку и т.д.
в) с целью актуализации припоминания событий учащийся может мысленно вспомнить, а на бумаге фиксировать каждую ситуацию палочкой или схематичным рисунком.
Употребление расширенного значения уже известных словосочетаний:
Упражнение.
Объяснить значение словосочетаний
прозрачный ключ - железный ключ
острая коса – длинная коса
меткий лук – зеленый лук
глубокая норка – пушистая норка
больная ножка – деревянная ножка
пухленькая ручка – дверная ручка
Приложение 6
Средний уровень
Примеры упражнений
Предлагаемые задания могут варьироваться в зависимости от этапа работы и коррекционных задач, контингента учащихся.
Игра «Чем отличаются слова?» (подбери картинки, придумай предложения с этими словами).
Шить — вязать; мыть —- стирать;
чистить — подметать; лежать — стоять;
нести — везти; лежать — спать.
Добавить одно общее слово к двум словам.
Дерево, цветы — что делают?
Кошка, собака — что делают?;
Дождь, снег — что делают?
Фрукты, овощи — что делают?
Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу).
Бежит: кто? (человек, собака...);
что? (река, ручей, молоко, время).
Идет: кто? (девочка, кошка...);
что? (время, дождь, снег, град).
Растет: кто? (ребенок, щенок...); что? (дерево, цветок).
Можно также дать задание подобрать картинки, названия которых употребляются с данным словом (глаголом).
Игра «Когда человек ест?».
Преподаватель спрашивает, что делает человек, если он ест утром? (Завтракает.) А если он ест днем? (Обедает.) А если он ест вечером? (Ужинает.)
Игра «Кто что умеет делать?».
Преподаватель предлагает картинки с изображением людей различных профессий. Учащиеся называют, кто что делает.
Уборщица — убирает.
Художник — рисует.
Парикмахер — стрижет.
Покупатель — покупает.
Строитель - строит.
Шофёр – водит.
Продавец – продаёт.
Портной шьёт.
Игра «Что какие звуки издает?».
Дверь — скрипит…………………..Ветер — свистит.
Машина — гудит. ………… Дождь — шумит.
Листья — шелестят. ………….Ручеек — журчит.
Гром — грохочет. ………….Бумага — шуршит.
Игра «Кто или что может это делать?».
Бегать —...; плавать —...;
летать—...; катиться—...;
ползать —...; лежать —...;
стоять—...; сидеть—...;
прыгать —... . -
Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «Что делает?», «Что делают?» (по теме «Осень»).
Солнце (что делает?)...; трава...;
облака...; листья...;
дождь...; птицы...;
ветер...; деревья... .
Предлагается картинка «Осень». Аналогичные задания даются и по другим картинкам («Зима», «Весна», «Лето»).
К названию действий придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Овощи, фрукты, ягоды».
Растет (что?)...; срезают...;
зеленеет...; выкапывают...;
краснеет...; срывают...;
созревает...; варят...;
дергают...; жарят...;
маринуют...; солят... .
«Кто больше?»
Преподаватель называет слово, обозначающее действие. Учащиеся должны назвать как можно больше слов, относящихся к этому действию и обозначающих предметы (при затруднениях предъявляются предметные картинки).
Летит... (стрела, самолет, парашют, пух, бабочка, жук, стрекоза, пчела, воздушный змей).
Плывет... (пароход, лодка, рыба, пловец, плот, бревно, щепка, катер, утка).
Растет... (трава, ребенок, цветок, дерево, капуста, зуб, волосы, щенок).
Поет.., (певец, соловей, жаворонок, хор, флейта).
Ползает... (змея, червяк, улитка, гусеница, муравей, разведчик).
Пищит... (мышка, игрушка, комар, котенок).
Скрипит... (дверь, снег, дерево, телега, голос).
Хрустит... (морковка, сухарь, сахар, снег, кость).
«Задай вопрос».
Преподаватель в случайном порядке называет слова, обозначающие предмет и действие, и предлагает поставить к слову вопрос: «что?» («кто?») или «что делает?» (при затруднениях дается образец выполнения задания).
Дождь... (что?). Говорит... (что делает?). Льет... (что делает?). Человек... (кто?). Гремит... (что делает?). Спит... (что делает? ). Цветок... (что?). Гром... (что?). Ребенок... (кто?).
«Подбери слова».
Преподаватель предлагает подобрать:
а) к словам, обозначающим предмет, слова, обозначающие действие:
Весна
Почки... Травка... Ручеек... Снег... Подснежник...
Лето
Цветы.... Солнце.., Птицы... Грибы... Дети...
б) к словам, обозначающим действие, слова, обозначающие предмет:
Осень
Моросит... Вянет... Желтеют... Опадают... Льет...
Зима
Замерзли... Выпал... Метут... Лепят... Воет...
Приложение 7
Продвинутый уровень
Примеры упражнений
I. Работа над существительными
Путь – дорога
1. Прочитайте предложения, расположенные по группам в соответствии со значениями существительных дорога и путь: а) «полоса земли, служащая для езды и ходьбы»; 6) «место, линия, по которым происходит передвижение, сообщение»; в) «расстояние»; г) «маршрут, траектория». Определите, в каких из указанных значений употребляется одно из данных существительных и в каких оба. Обратите внимание на прилагательные и глаголы, с которыми сочетаются существительные путь и дорога.
а) 1. Машина мчалась по каменистой дороге. 2. Дом стоит недалеко от дороги. 3. Идите не по дороге, а напрямик через поле, так будет короче. 4. Пойдём по просёлочной дороге. 5. Весной дорогу, которая проходит вдоль реки, размывает, поэтому в город приходится ездить дальней дорогой через лес. 6. Туристы переправились через реку и пошли дальше в горы, где не было ещё никаких дорог.
б) 1. В Москве сходятся все сухопутные и воздушные дороги России. 2. Туда можно приезжать только водным путём. 3. Он старый моряк, морские пути ему хорошо известны. 4. В хозяйственной жизни Сибири водные дороги играют важную роль. 5. Путь к морю в этих местах проложен лишь несколько лет назад. 6. Эта книга о людях, которые в трудных условиях прокладывали дороги через тайгу.
в) 1. Поезд проходит путь от Москвы до Петербурга за 6—8 часов. 2. За сколько дней туристы смогут проделать путь в 100 километров? 3. До перевала осталось 25 километров пути.
г) 1. На карту надо нанести путь, который нам предстоит проделать. 2. Путь экспедиции лежит через Северо-Восточную Сибирь. 3. Приближение комет к Земле и их будущий видимый путь по небу вычисляют заранее с большой точностью.
2. Прочитайте предложения, замените выделенные слова существительными путь или дорога, внесите при этом необходимые изменения. Укажите, где возможны варианты.
1. Автобус ехал по новой автостраде. 2. Деревни часто располагаются вдоль шоссе. 3. Несколько лет назад была построена новая автомагистраль Москва — Шереметьево. 4. По шоссе нескончаемым потоком шли машины. 5. От ворот по всему парку до входа в музей идёт асфальтированная полоса. 6. Маршрут, по которому предстояло идти туристам, был заранее известен каждому из них. 7. Траектории движения небесных тел изучаются учёными-астрономами. 8. Воздушные трассы соединяют с центром самые отдалённые районы страны.
II. Работа над прилагательными
1. Прочитайте предложения. Объясните употребление прилагательных дальний и далёкий.
1. Мы долго спорили, куда нам плыть: решили плыть к дальнему острову. 2. В лесу мы услышали несколько далёких выстрелов. 3. Из дальней комнаты доносилось негромкое пение. 4. Утренняя тишина и спокойствие делали войну далёкой и нереальной. 5. Лаборатория была расположена в дальнем конце коридора. 6. Из нашего домика на берегу моря был виден далёкий свет маяка. 7. Ha дальних полях обычно сеяли рожь.
2. Допишите предложения по образцу.
Образец: Терапевтическое отделение помещалось в одном из ближних корпусов больницы, а хирургическое — ... . Терапевтическое отделение помещалось в одном из ближних корпусов больницы, а хирургическое — в одном из дальних корпусов.
1. Купались ребята в ближнем озере, а ловили рыбу... . 2. Ha работу в город ездили люди не только из ближних поселков, но и .... 3. Воду для поливки огорода мы брали из ближнего колодца, а для питья .... 4. Весной стадо овец пасётся на ближнем лугу, а летом ....
3. Прочитайте и запомните данные словосочетания. Составьте предложения с некоторыми из них.
О больших расстояниях: далёкая (дальняя) дорога; далёкое (дальнее) путешествие; далёкая (дальняя) поездка; далёкий (дальний) рейс; далёкий (дальний) поход; далёкие (дальние) прогулки.
О фактах, отделённых от настоящего большим промежутком времени: далёкое прошлое; далёкое будущее; далёкие времена; далёкая старина; далёкое детство; далёкие встречи.
О звуках: далёкий удар грома; далёкий крик; далёкий шум; далёкий голос; далёкий выстрел, далёкий гудок.
О каком-либо лице: далёкий друг.
В некоторых устойчивых словосочетаниях: поезд дальнего следования; капитан дальнего плавания; артиллерия дальнего действия; ракеты дальнего радиуса действия; бег на дальние дистанции; Дальний Восток, дальнее зарубежье.
4. Прочитайте и запомните данные словосочетания. Обратите внимание, что в сочетании с существительными, обозначающими географические понятия, прилагательные далёкий и дальний могут иметь одинаковое значение. При обозначении конкретной страны, области, города, района и т.п. употребляется только прилагательное далёкий.
Далёкая (дальняя) страна, область; далёкий (дальний) город, район; но: далёкий Якутск; далёкий Марс; далёкая Антарктида и т.д.
5. Ответьте на вопросы, используя в ответах прилагательные далёкий или дальний и слова, данные в скобках.
1. Откуда приехали эти молодые люди? (Сибирь) 2. Вы ловили рыбу в пруду, который находится рядом с деревней? (озеро) Почему вы насторожились? Вы что-нибудь услышали? (шум). Ваш брат — моряк? Он капитан? (плавание) 5. О чём любят вспоминать и рассказывать пожилые люди? (времена) 6. Где находится канцелярия? (конец коридора) 7. Откуда вы получили письмо? (Африка) 8. О чём рассказали новые находки археологов? (прошлое) 9. О чём вспоминали старые друзья? (годы совместной учёбы)
6. Вставьте вместо точек прилагательные далёкий или дальний. Укажите, где возможны варианты.
1. Жили они где-то в ... посёлке, на берегу моря. 2. За грибами приходилось ходить в ... лес, так как в роще близ деревни грибов не было. 3. ... девичий голос задумчиво и грустно выводил мелодию народной песни. 4. Он возвратился из ... и увлекательного путешествия. 5. Человек всегда был мечтателем, и даже в ... времена люди стремились подняться в небо, подобно птице. 6. В небе зажглось множество ... звёзд.
III. Работа над наречиями
Всегда – всё время
1. Прочитайте предложения. Скажите, где наречие всегда передаёт следующие значения: «бесконечно, никогда не переставая, не прекращаясь»; «всю жизнь (об отрезке времени, вмещающемся границы жизни отдельного человека или совпадающем с ней)»; «очень часто, каждый раз, регулярно»; «во всякое время, в любой момент (при указании на потенциальную возможность действия)».
1. И забывается вся мерзость ненастья, холод, слякоть, и кажется, что тепло и солнце были всегда и, главное, всегда будут. 2. Жизнь на Земле будет всегда, но формы её, возможно, будут меняться. 3. Сестра моя всегда отличалась любознательностью. 4. Бездействие всегда меня угнетало. 5. Этого парня, с которым когда-то учился в институте, Ребров всегда встречал на улицах. 6. Когда моего отца спрашивают, что больше всего запомнилось ему из минувшей войны, он всегда отвечает: битва за Москву (Жук.). 7. Я всегда вам помочь. 8. По вечерам вы всегда застанете его дома.
2. Прочитайте предложения. Скажите, где наречие всё время передаёт следующие значения: «непрерывно, не переставая, прекращаясь»; «очень часто, каждый раз, регулярно».
1. В воскресенье я всё время была дома. 2. Всё время у меня очень много работы. 3. Глядя на нас, она всё время улыбалась»! Всё время открывается дверь, надо починить замок. 5. Ребята время ходят играть на детскую площадку в парк. 6. Мне приходится всё время напоминать брату о предстоящих экзаменах.
3. Прочитайте и сравните предложения. Обратите внимание, что наречие всегда характеризует действие, границы которого или очень широки («всю жизнь»), или конкретно не обозначены, а словосочетание всё время обычно указывает на сравнительно небольшой отрезок времени, и действие, характеризуемое им, обычно связана конкретной ситуацией. Укажите в предложениях слова, которые конкретизируют ситуацию. Скажите, какое из наречий подчёркивает регулярную повторяемость действия, а какое указывает, что одно действие следует за другим почти без перерыва.
1. У неё всегда были тайны от нас. — Перед нашим отъезде она всё время что-то скрывала от меня. 2. Я всегда мечтал ста лётчиком. — О чём ты всё время думаешь? 3. Мы всегда работали вместе. — Я всё время работаю в этом институте. 4. На лекциях она всегда внимательно слушает преподавателя. — Вчера он всё время перебивал лектора вопросами и репликами. 5. Он всегда спрашивает о тебе. — Пока ты был в отъезде, он всё время звонил и спрашивал о тебе. 6. Когда я ошибаюсь, учитель всегда поправляет моё произношение. — Вчера учитель всё время поправлял меня, я часто оши