Формирование профессиональной готовности педагогов к использованию мультимедиа

Доклад на тему Формирование профессиональной готовности педагогов к использованию мультимедиа

д.)для организациидипломныхработ;•проектироватьсобственныеИнтернет-ресурсы учебного назначения;•применятьИнтернети другиеэлектронныеисточникидля саморазвития исамосовершенствования, поискановой педагогическойинформации иознакомления сновейшимидостижениямивпрофессиональной области;•иметьнавыкиэстетическогоразвития будущихрабочих средствамиММТ;•обмениватьсялучшим педагогическимопытомираспространятьсобственные наработкив областиММТ;•целенаправленносоздаватьММТ-насыщеннуюобразовательную средуучебного заведения.Поэтомуподготовкапедагоговк эффективномуприменениюММТ вучебномпроцесседолжна основываться натеоретическом иэмпирическомисследованииновых педагогическихфункций, которыевозникаютвусловияхширокойинформатизации. Направленияформированияинформационнойкультурыпедагогическихработников можноусловноразделить на двегруппы. К первой относятсяте, которые касаютсяиспользованиякомпьютернойтехникипри подготовкеипроведениизанятий(внедрениеММТна разныхэтапахучебно-воспитательного и учебно-производственного процесса, применения ППСдля обучения, использованиемультимедиа, Интернет-технологии и т.д.). Втораягруппакасаетсяработы с информацией(владениеосновамианалитической обработкиинформации;оцениваниесобственныхпотребностей в информации, ее представление впонятномвидеиумениеэффективноиспользовать, знание особенностейинформационныхпотоковв процессе обучения, понимание сути, принципови спецификииспользования различныхисточниковинформации впедагогической деятельности) [1-3].Как показывает опыт, впроцессеразвитияинформационнойкультурыпедагоговцелесообразноуделятьбольше вниманияформированию у них:- В сферемотивации -интереса кпроблемам информатизации, постояннойпотребности в новыхзнаниях, стремленийк информационномуобщению, готовностик практическому внедрениюинновацийв педагогической деятельности;- В сфереповышения квалификации -системы специальныхзнанийиумений, взглядовиубежденийв областиинформатикииинформационно-коммуникационных технологий, исходя изпринциповизакономерностейновойобразовательнойпарадигмы;- В сфересамосознания- потребностиосмыслениясвоихиндивидуальныхи творческихвозможностей в областиинформатизацииучебного процесса.Впроцессеподготовки педагоговпрофессионального обучениянеобходимареализацияряда мероприятий, которые будут способствоватьформированиюинформационнойкультуры будущегопедагога:-внедрениеспецкурсов«Мультимедийныетехнологии вобразовании», «Методикаработыс педагогическимпрограммнымобеспечением»; - определениемежпредметныхицелепредметныхсвязейв содержанииучебныхпредметов иегоструктурированиес цельюформированияинформационнойкомпетентностиспециалистов; - использованиемультимедийныхкомпьютерныхучебных, познавательных, развивающихпрограммвпроцессепреподаванияпрофессиональноориентированныхучебныхдисциплини управленииучебно-воспитательным процессом; - привлечениебудущих педагоговк формированиюинформационнойбазыданных, которая включаетсведенияо контингенте, рабочиеучебныепланы, программыучебныхпредметов ипрактик, электронныевариантылекций, стандартизированныевариантыконтроля, анализтрудоустройствавыпускникови тому подобное.Подъеминформационнойкультурыпедагоговпредусматриваетодновременное повышениеихквалификациипо тремвзаимосвязаннымблокам: организационно-управленческим; психолого-педагогическим (образовательным); технико-технологическим с учетом основныхнаправлений примененияММТвпрофессиональнойподготовкекак средстваобучения, средстворганизации работы, средств совершенствованияметодическойдеятельностии педагогического мастерства[7].Такимобразом, информационнаякультурапедагогабазируется насовокупностиметодологических, общекультурныхипрофессиональныхзнанийипредусматриваеткомплексинформационных, аналитических, прогностических, проективных, организационных, коммуникационных, ориентационныхумений.Сформированностьинформационнойкультурыпедагога отображаетсяв поискепутейвнедренияновыхпедагогических иинформационно-коммуникационных технологий, быстройадаптации к современнымММТ впрофессиональнойподготовке, готовностипомочьученикамиспользоватьММТ вобучении, повседневнойжизнии тому подобное.Эффективностьпедагогического взаимодействиявпроцессепрофессиональной подготовкизначительноповысится, еслипедагогив совершенствеовладеютММТ, будутиметь необходимыезнанияо средствах массовойинформации иИнтернете, спецификеих влияния наличность, будут ориентироватьсявединоминформационно-образовательном пространстве, уметьподбиратьнеобходимую информацию, владетьметодикой применениясовременныхММТв учебно-воспитательном и учебно-производственном процессах.Этого можнодостичьтолькопутем постояннойнепрерывной работыс цельюформированияинформационнойкультуры, профессионального развития исамосовершенствованияпедагогов.Кдальнейшимнаправлениям исследованияотносимпроблемы подготовкипедагогическихработников к использованиюММТвразличныхаспектахобразовательнойдеятельности, методикуавтоматизациипрограммно-методического обеспеченияиуправления учебно-познавательной деятельностью учащихся, атакже средстваавтоматизациипроцессоворганизации и управленияучебно-производственным процессом.Список литературы1. Лау Х. (ред.) Информационная грамотность: международные перспективы. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/650868/2. Лапчик М. П. Информатика компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогическогообразования // Педагогическая информатика – 1994. – № 1.3. Кузнецов А.А., Сергеева ТА. Компьютерная программа идидактика// Информатика и образование. 1986. – № 2. – С. 11-13.4. Зайцева, С.А. Этическая составляющая в информационнойкультуре учителя [Текст] С.А. Зайцева, В.В. Иванов // Начальная школа. –2005. – №11. – С. 117-119.5. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий вобучении: дидактические проблемы, перспективы использования//Информатика и образование. 1991. – № 4. – С. 21-24.6. Чванова М.С. Информационные технологии в обучении: Учеб.пособие. Тамбов: ТГПУ, 1997, – 121 с.7. Зайцева С.А. Система формирования информационной икоммуникационной компетентности будущих учителей начальныхклассов в педагогическом вузе: Дисс. канд. пед. наук – Шуя, 2011.