Вход

Мемуарные источники XIX века об отечественной войне 1812 года и их использование на уроках истории

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 87576
Дата создания 2015
Страниц 72
Источников 38
Мы сможем обработать ваш заказ 19 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
6 660руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА В ИСТОЧНИКАХ ЛИЧНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ 13
1.1. Отечественная война 1812 года как значимое историческое событие 13
1.2. Характеристика и основные виды источников личного происхождения 20
1.3. События войны 1812 года в мемуарах современников 26
1.4. Роль и вклад мемуаров, как источников, в воссоздание деталей картины Отечественной войны 1812 года 36
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕМУАРОВ СОВРЕМЕННИКОВ ВОЙНЫ 1812 ГОДА НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИСТОРИИ 44
2.1 Основные методы работы с мемуарами на уроках истории 44
2.2. Методические требования к урокам истории на примере разработки уроков: «Отечественная война 1812 года» 52
2.3. Использование мемуарных документов во внеурочной работе учителя (на примере событий Отечественной войны 1812 года) 57
2.4.Разработка школьного урока истории 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Фрагмент работы для ознакомления

Основными направлениями работы являются:
-включение в исследование способных учащихся в соответствии с их интересами;
-обучение работе с научной литературой, формирование культуры исследования;
-оказание практической помощи в проведении исследовательской работы;
-организацию консультаций промежуточного контроля;
-рецензирование работ при подготовке к конкурсам и конференциям.
Исследовательский метод - это серьезная работа. Возможно выделить следующие ее этапы:
- на первом этапе - перед учащимися ставится проблема, излагается материал, в котором лишь описываются события, ставится вопрос, но ответа на него не дается, тем самым побуждая учащихся искать решения самостоятельно;
- на втором этапе - самостоятельная работа над проблемными, усложняющимися от урока к уроку вопросами, логические приемы (анализ, синтез сопоставление, сравнение, обобщение), занятия практического характера в библиотеке; в результате учащиеся приобретают элементарные умения работать с мемуарами. В работе с источниками учащиеся знакомятся с общими требованиями: (внимательном чтении, составлении плана прочитанного материала, сравнения и сопоставлении с другими источниками, критическая оценка прочитанного и записи замечаний). По мере овладения навыками самостоятельной работы с мемуарами сокращаются групповые занятия, увеличивается индивидуальная работа;
- следующим этапом практической подготовки учащихся является ознакомление их с методикой исследовательской работы с мемуарами. При этом уделяется внимание выработке умений правильно производить запись воспоминаний и их документально оформлять. Обработанный и систематизированный материал правильно оформляем; на последнем этапе необходимо усвоить все требования оформления исследовательской самостоятельной работы – логичность изложения по избранному плану, умение правильно использовать документы, ссылаться на литературу и источники, ставить цели, обосновывать актуальность темы, делать необходимые выводы.
На каждом этапе необходимо находить способы самовыражения ученика, поддерживать его интерес к дальнейшему исследованию, закреплять успех. Это - дополнительные оценки по предмету, одобрение работы другими – учителями, одноклассниками, родителями – то есть публичное применение своих достижений.
Использование исследовательского метода работы с мемуарами решает следующие задачи: пробуждает интерес к открытиям, исследованиям, активизирует познавательную деятельность учащихся, приобщает к научному поиску, что помогает им преодолеть страх самовыражения, стать увереннее в своих силах.
Работая над изучением темы при помощи использования мемуарных источников учитываются психологические, возрастные особенности учащихся. В среднем звене (5-7 классы) исследование опирается на хорошо усвоенную информацию, которая пропущена через эмоции, через свое «я».
В старших классах (8 -11 классы) при выборе темы исследования учитываются компетентность и опыт учащегося, последовательность в разработке интересующей его проблемы. Использую комплексный подход к подбору источников, литературы, в выработке умений систематизировать и обобщать материал, делать выводы.
И обязательным компонентом исторического исследования становится защита своего труда, публичное выступление перед аудиторией с целью самореализации, осознания значимости проделанной работы. Выделив основные особенности, последовательность и этапы исследовательского процесса, необходимо остановиться на формах и методах работы учащихся с мемуарными источниками.
Это могут быть групповые занятия (лекции, семинары, викторины, олимпиады, конференции, заседания объединений и клубов), а могут быть индивидуальные занятия (работа над сообщениями, докладами, рефератами, подготовка дидактического материала к урокам, индивидуальная работа с источниками и литературой, систематизация накопленного материала, подготовка экспозиций и пр.).
Индивидуальная работа помогает приобщить учащихся к исследованию, дать необходимые навыки анализа и синтеза полученных знаний.
Групповые занятия дают возможность проявить эти навыки, самореализоваться ученикам, оценить себя со стороны. Использование на уроках и во внеурочной деятельности различных методов позволяет отойти от сложившихся стереотипов давать учащимся определенную сумму знаний, заставляет формировать компетенции в различных сферах деятельности.
При этом необходимо учитывать, что для учеников 8 класса необходимо осуществлять поиск мемуарных источников, адаптированных для возраста. На современном этапе, не смотря на обилие источников подобного характера, часть из них представляется в необработанном виде, то есть с сохранением дореволюционной грамматики, без пояснительных сносок на определенную специфическую терминологию. Это в результате приводит к невозможности использовать источник при работе с учениками так, как источник для них остается непонятным и недоступным. Также необходимо учитывать и соотношение мемуаров с темой работы на уроке или во внеурочной деятельности.
Таким образом, учет возрастных особенностей учеников является основополагающим аспектом, который позволяет выстроить учебную деятельность в соответствие с особенностями восприятия, характерными возрасту учеников. Ориентация на специфику возраста дает возможность более не только более успешно выстроить процесс обучения, выбрать подходящие методы работы на уроках истории по краеведению, но и привить необходимые в дальнейшем профессиональном обучении навыки.
2.3. Использование мемуарных документов во внеурочной работе учителя (на примере событий Отечественной войны 1812 года)
Внеурочная деятельность в 8 классе средней школы осуществляется в рамках классных часов, внеурочных мероприятий, посвященных определенной тематике, а также может использоваться реализации регионального аспекта воспитания и образования. Для реализации практики использования мемуарных источников оптимальным определено внеклассное занятие-семинар, посвященное деятелям и героям войны 1812 года. Занятие может проводиться в рамках мероприятий по патриотическому воспитанию подростков.
Семинар является одной из ведущих форм занятий в ВУЗе, в связи с чем уже учеников 8-го класса необходимо ориентировать на данную форму работы в процессе обучения.
Семинар заключается в приобретении, распространении и частичной реализации знаний с компонентами научного исследования и включает в себя следующие этапы:
1-й этап – подготовительный (постановка задачи, планирование).
2-й этап – обсуждение темы. Обязательно реализация четырех функций – образовательной, воспитательной, практической и методической.
3-й этап – подведение итогов.
Дискуссия – важная часть семинара, в основе которой лежат противоречия спорные проблемы, разнообразие путей их достоверного решения, компетентность участников.
Подобная форма проведения урока способствует развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность учащихся, прививает интерес к предмету, формирует культуру полемики, умение выслушать оппонента, терпимость к иной точке зрения, и в этом проявляется их огромная роль в учебном процессе.
Реализация задач семинара позволяет учащимся приобрести новые знания, сверить свои ответы на вопросы с ответами товарищей, поучаствовать в дискуссии, попытаться преломить знания к окружающей действительности. Учителю – осуществить реальный контроль за эффективностью знаний у каждого ученика, оценить их методические навыки, спорить и рассуждать.
Пользование мемуарных источников было ориентировано на изучение исторических личностей, которые являлись участниками военных действий 1812 года. Для изучения личности учащимся был предложен алгоритм, по которому ученик работает над сообщением:
- годы жизни;
- биография;
- исторические условия, в которых происходит деятельность личности;
- основные действия, взгляды, проблемы и методы их решения;
- интересы каких слоев общества выражал;
- соратники и последователи;
- историческое значение данной деятельности;
- личностная оценка данной исторической личности;
- оценка личностью событий 1812 года в мемуарах.
Цель занятия: сформировать у учащихся представление о событиях войны 1812 года в восприятии ее участников.
Задачи занятия:
1. Сформировать у учащихся представление об Отечественной войне 1812 года.
2. Раскрыть историческое значение военных действий 1812 года.
3. Показать особенности эпохи в восприятии мемуаристов.
4. Сформировать умение и навыки самостоятельной исследовательской работы учеников 8 класса в работе с мемуарными источниками и литературой.
Занятие по изучению роли личности в войне 1812 года строился следующим образом: учащиеся заранее ознакомившиеся с темой и имеющие определенные знания по данной проблеме, должны представить доклад в соответствие с утвержденным планом. Доклад посвящается деятельности исторической личности в период войны 1812 года и представление войны в контексте мемуаров.
Для отражения эпохи были выбраны мемуары знаменитых деятелей данного периода, которые представили разные составляющие военных действий 1812 года:
- Н.И. Андреев: офицер 50-го егерского полка
- Дурова Н.А. Женщина – кавалерист, участница военных действий 1812 года.
- Адриен-Жан-Батист Бургонь, младший офицер французской армии.
- Кутузов М.И. – главнокомандующий российской армии Отечественной войны 1812 года
- Цезарь Ложье, младший офицер французской армии
- П. Пущин, поэт, участник событий 1812 года
При помощи учителя и при непосредственном участии докладчиков создается презентация при помощи программы PowerPoint из 10 слайдов.
Ресурсами для изучения исторической личности и эпохи служат:
1. исторические и фотодокументы, иллюстрации:
2. литература исследователей:
2. мемуары личностей-участников военных действий 1812 года.
Среди рекомендованной научной литературы предложены:
- Тарле Е.В. Нашествие Наполеона на Россию, 1812 г. - М.: АСТ, 2009.
- Тарле Е.В. 1812. Год русской славы. – М.: Эксмо, 2012.
- Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007.
Мемуарные источники:
- Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/index.html
- Дурова Н.А. Кавалерист-девица [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/durova/index.htm
- Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003.
- Кутузов, М. И. Письма и воспоминания. – М.: Бизнеском, 2010.
- Ложье, Цезарь. Дневник офицера великой армии в 1812 году. - М. : Правда-Пресс, 2005.
- Пущин П. Дневник 1812-1814. [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Puschin/index.html
Предложенные источники дополняются самостоятельными поисками учеников.
При изучении исторической личности и эпохи посредством применения перечисленных методик решается ряд важных задач, на которые направлена деятельность учителя и учащегося в ходе учебного процесса:
- ученики знакомятся с дополнительной справочной и научно-популярной литературой;
- позволяет подвести учеников к мысли о правомерности существования различных точек зрения, отойти от однозначных оценок личностей и событий;
- указанные методики ориентированы на развитие творческого мышления учащихся:
- качество аргументации, умение выделять главное, размышлять, давать оценку событиям и деятельности исторических личностей, сравнивать, рассуждать, доказывать и т.п.;
- умение ориентироваться в историческом материале, критически оценивать информацию;
- закрепляются следующие навыки и умения: запоминание, закрепление и повторение материала, умение делать выводы, развитие зрительной памяти и воображения, строить свои действия по заданному алгоритму. Все это направлено на побуждение учащихся к появлению познавательной активности;
- ученики используют накопленные знания, свой социальный опыт;
- происходит формирование и определение личностного отношения к историческим личностям и событиям. Это помогает воспитанию у школьников нравственных качеств личности, выработке собственной жизненной позиции, способствует формированию патриотизма;
- повышается удельный вес самостоятельной творческой работы учащихся, возрастает интерес к предмету.
Объем информации и специфика излагаемых событий и теоретических основ обусловили участие в представлении доклада не одного, а двух учеников, которые в процессе совместной деятельности не только собирают необходимую теоретическую информацию, но подразделяют ее абзацы, поочередно зачитываемые каждым из них.
Подобная форма представления доклада была признана оптимальной при проведении семинара в 8-м классе так, как позволяет ученикам представить больший объем информации, чем в обычном докладе не создавая чрезмерного напряжения для самих докладчиков и слушателей. В процессе поочередного чтения ученики докладчики имеют возможность сосредоточиться, отдохнуть от речевой деятельности, тогда, как слушатели по средствам смены деятельности задействуют не только аудиальную, но и визуальную память.
Представление событий военных действий, в совокупности с биографиями и анализом мемуарных источников различных исторических деятелей, способствуют воссозданию эпохи в целом и формированию представления у учеников о событиях войны 1812 года не только, как череде сражений и перемещений, но также и как о событиях, которые оказывали влияние на жизнь конкретных людей, а люди оказывали влияние на события. Патриотическое воспитание в данном процессе играет немаловажную роль в связи с тем, что оценка подвига далеких предков позволяет формировать чувство гордости за страну и ее историю.
2.4.Разработка школьного урока истории
Изучение мемуарных источников также может осуществляться в контексте школьного урока. Событиям военных действий 1812 года в школьной программе посвящен раздел, который может быть использован для осуществления работы по формированию не только представлений о событиях военных действий, но также и умению школьников работать с историческим источником, в частности мемуарами. Использование мемуарных источников возможно при освещении деятельности отдельных исторических деятелей, а также в представлении отдельных событий Отечественной войны 1812 года.
Ученики 8 класса еще не способны к полноценной самостоятельной работе с мемуарными источниками, в связи с чем изучение отдельных деятелей партизанского движения возможно представить используя комбинированную форму урока. Комбинированный урок может включать в себя несколько направлений работы, в том числе и работу с источниками. При организации комбинированного урока учитывалась не только специфика возраста учеников, но и специфика источников, которые возможно использовать в контексте урока.
План комбинированного урока «Роль Д. Давыдова в партизанском движении периода Отечественной войны 1812 года»
Цели:
- Создать представление о личности Д. Давыдова, его деятельности и эпохе, в том числе в период военных действий;
- Развитие творческого мышления учащихся;
- формирование умения работать с историческом источником (мемуары Д. Давыдова), вычленять основные аспекты его содержания;
- формирование умения соотносить эпоху и личность;
- закрепить следующие навыки и умения: запоминание, закрепление и повторение материала, умение делать выводы, развитие зрительной памяти и воображения, строить свои действия по заданному алгоритму;
- повышение удельного веса самостоятельной творческой работы учащихся, интереса к предмету.
Оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал в идее текста первоисточника (приложение), портрет Д. Давыдова.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Новая тема. Введение в тему, представление личности Д. Давыдова и его эпохи
4. Работа с источником (мемуарами). Анализ
5. Работа с понятиями и теоретическим материалом, предоставленным учителем
6. Дискуссия учеников
7. Подведение итогов
Таким образом, в соответствие с возрастными особенностями оптимальными для изучения темы были определены такие формы, как комбинированный урок и урок – семинар. Они позволяют не только успешно усвоить материал, но также и получить приоритетные для возраста навыки работы с мемуарными источниками в учебной деятельности и знания.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования было выявлено, что источники личного характера определяются исходя из специфики их происхождения. Они происходят непосредственно от человека, личности. Мемуары относятся к источникам личного характера, в связи с чем сохраняют специфику данного типа источников, то тесть представление не только группы событий, но также и личного мнения относительно событий, личного искажения информации исходя из специфики мировоззрения автора.
Возможности пользования источников личного характера в воссоздании картины событий определяются обширно начиная с описания сути событий и воссоздания хронологии до использования данных источников в качестве воссоздания «духа эпохи», элементов быта, жизни, образа мышления современников автора мемуаров. В целом же, мемуарные источники являются вспомогательными для историков так, как не смотря на свои широкие возможности представляемые в них события и их характеристика все же носят субъективный характер в свете чего определяются дополнением характеристики эпохи, но не основой.
Отечественная война 1812 года стала знаковым событием для обеих воюющих сторон, в связи с чем она достаточно объемно представлена в мемуарных источниках. Мемуары современников не только дополняют картину войны 1812 года, но также и отражают ее отдельные аспекты подтверждая или вызывая сомнения в официально – представляемых фактах, формируя картину восприятия войны у самих ее участников, а также определяя приоритеты акцентирования внимания на событиях со стороны современников. В результате при использовании мемуаров, отражающих событиях 1812 года, возможно выявить восприятие картины войны ее главнокомандующих в обеих сторон, офицерства, дворянства и даже простых жителей, которым довелось если не участвовать в военных действиях, то наблюдать за происходящим, становиться свидетелем событий.
Мемуары, посвященные войне 1812 года, представляют не только синхронные данные о событиях военных действий, но и разные составляющие поведения людей в период бедствия, дают полную картину восприятия событий не просто в некой последовательности дат и событий, но также и отдельных составляющих человеческой трагедии, представляют отдельные лица, которые являлись свидетелями этих событий и переживали трудные времена.
Методические возможности изучения мемуаров на уроке истории в справочной литературе освещены достаточно подробно и методисты теоретики предлагают целый ряд подходов, согласно которым данное изучение возможно осуществить непосредственно в контексте урока. Выбор подходящего подхода зависит от типа урока и возрастных особенностей учеников.
Учет возрастных особенностей учеников является основополагающим аспектом, который позволяет выстроить учебную деятельность в соответствие с особенностями восприятия, характерными возрасту учеников. Ориентация на специфику возраста дает возможность более не только более успешно выстроить процесс обучения, выбрать подходящие методы работы на уроках истории, краеведению, но и привить необходимые в дальнейшем профессиональном обучении навыки.
Представление событий военных действий в совокупности с биографиями и анализом мемуарных источников различных исторических деятелей способствуют воссозданию эпохи в целом и формированию представления у учеников о событиях войны 1812 года не только, как череде сражений и перемещений, но также и как о событиях, которые оказывали влияние на жизнь конкретных людей, а люди оказывали влияние на события. Патриотическое воспитание в данном процессе играет немаловажную роль в связи с тем, что оценка подвига далеких предков позволяет формировать чувство гордости за страну и ее историю.
Ученики 8 класса еще не способны к полноценной самостоятельной работе с мемуарными источниками, в связи с чем изучение отдельных деятелей военных действий возможно представить используя комбинированную форму урока. Комбинированный урок может включать в себя несколько направлений работы, в том числе и работу с источниками. При организации комбинированного необходимо учитывать не только специфику возраста учеников, но и специфику источников, которые возможно использовать в контексте урока.
В рамках работы был сформирован план комбинированного урока, посвященного партизанскому движению времен Отечественной войны 1812 года в представлении одной из знаменитых личностей данного движения – гусара Дениса Давыдова.
Помимо комбинированного урока также была предложена модель организации занятия в русле внеурочной деятельности. Занятие представляет собой семинар, в процессе которого ученики 8 класса могут представить свои доклады о знаменитых участниках войны 1812 года, тем самым представив и саму эпоху в целом.
По результатам проведенного исследования возможно отметить, что мемуарные источники военных действий 1812 года представляют самые разнообразные аспекты событий 1812 года в связи с чем изучение всего их многообразия оптимально осуществлять не только в контексте урока истории, но также и проведения дополнительных занятий.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Источники
Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/index.html
Бенкендорф, А. Х. Записки Бенкендорфа. 1812 год. Отечественная война. 1813 год. Освобождение Нидерландов. - М. : Языки славян. культуры, 2001. - 388 с.
Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003. - 174 с.
Волконский П. А. [1-я декада октября 1812 г.] «У французов в Московском плену 1812 года».«Замечания действий французов, вошедших в Москву, узнанные во время двадцати двух дневного у них полону бригадирным князем Петром Алексеевым сыном Волконским». // Русский архив – 1905 - № 11.- с. 351—359.
Голицын Н. Б. [1835 г.] «Воспоминания и впечатления русского офицера во время кампаний 1812, 1813 и 1814 годов»// Русский архив – 1884 - № 4. - с. 338—374
Давыдов, Д. 1812-1813. Неизвестные записки // Наше наследие = Our heritage. - 1991. - N 1. - С.29-36.
Коленкур, А. О. Поход Наполеона в Россию : мемуары. - Смоленск: Смядынь, 1991. - 368 с.
Кольчугин Г. Н. 1815 г. «Записки о 1812 годе Московского гофмаклера Г. Н. Кольчугина». // Русский архив – 1879 - № 9 - с. 45—60.
Корбелецкий, Ф. Французы в Москве : (Рассказ чиновника, бывшего в плену и на невольной службе у неприятеля) // Моск. журн. - 1992. - N 9. - С.16-20.
Кутузов, М. И. Письма и воспоминания. – М.: Бизнеском, 2010. - 237 с.
Ложье, Цезарь. Дневник офицера великой армии в 1812 году. - М. : Правда-Пресс, 2005. - 278 с.
Лоссберг, Фридрих-Вильгельм фон. Письма вестфальского штаб-офицера. - М.: Наследие, 2003. - 168 с.
Наполеон в России. Глазами русских: воспоминания современников. - М. : Захаров, 2004. - 318 с.
Наполеон в России глазами иностранцев. - М., Кн. 1 : Нашествие в Москву. - 2004. - 560 с.
Наполеон в России глазами иностранцев. - М., Кн. 2 : Отступление. - 2004. - 560 с.
Норов А.С. Воспоминания.[электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Norov/index.html
Пущин П. Дневник 1812-1814. [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Puschin/index.html
Чичерин А. Дневник. 1812-1813.[электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Chicherin/index.html
Шарин. «Сказание псковского гражданина о том, как депутаты от города Пскова ездили в армию в 1812 году».// Русская старина – 1887 - № 7. - с. 55—74.
Литература
Абалихин Б.С. Контрнаступление русских войск в 1812 году: планы и их реализация: (К 175-летию Отеч. войны 1812 г.) // История СССР. - 1987. - N 4. - С.104-119.
Абалихин Б.С. Отечественная война 1812 года на Юго-Западе России. - Волгоград: ВГПИ, 1987. - 104 с.
Абалихин Б.С. Тайны Бородинской битвы // Рос. ист. журн. - 1994. - N 1. - С.14-27.
Абалихин Б.С.1812 год на перекрестках мнений советских историков, 1917-1987. - М.: Наука, 1990. - 245 с.
Абалихин Б.С. Генерал Багратион. Жизнь и война. – М.: Молодая гвардия, 2011. - 820 с.
Анисимов Е.В. Генерал Багратион. Жизнь и война. – М.: Молодая гвардия, 2011. - 820 с.
Ахшарумов Д.И. Описание войны 1812 года./ Д.И. Ахшарумов. –   СПб., 1819. – 113 с.
Балязин, В. Н.Неофициальная история России: Россия против Наполеона. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. - 190 с.
Безотосный, В. М. Разведка и планы сторон в 1812 году. - М. : РОССПЭН, 2005. - 286 с.
Безотосный, В. М. Россия и Европа в эпоху 1812 года. Стратегия или геополитика. - Москва : Вече, печ. 2011. - 263 с.
Безотосный, В. М. Французские источники по истории Отечественной войны 1812 года // История СССР. - 1990. - N 3. - С.212-219.
Белоусов С.В. Провинциальное общество и Отечественная война 1812 года : (по материалам Сред. Поволжья). - Пенза : Изд-во ПГПУ, 2007. - 259 с.
Бескровный Л.Г. Отечественная война 1812 года. — М.: Соцэкгиз, 1962. — 611 с.
Богданович М.И. Военный энциклопедический лексикон./ М.И. Богданович. – СПб., 1852-1858.
Богданович М.И. История Отечественной войны 3 т./ М.И. Богданович. –  СПб., 1859-1860.
Бутурлин Д.П. История нашествия императора Наполеона на Россию в 1812 году./ Д.П. Бутурлин. –   СПб., 1837-1838. – 119 с.
Васютинский А.М. Наполеон в России глазами иностранцев. – М.: Захаров, 2004. – 412 с.
Васютинский А.М. Французы в России: 1812 год по воспоминаниям современников-иностранцев. В 3 ч., 2012.
Военский К.А. Континентальная система 1812-1912. Отечественная война и русское общество./К.А. Военский. –  М., 1912. Т. 3. –  С. 221-232.
Гапликов Н. В. Дореволюционная историография Отечественной войны 1812 года / Н. В. Гапликов // Молодой ученый. — 2014. — №15. — С. 353-355.
Деминский Я. Поход Наполеона в Россию./ Я. Деминский. –  СПб., 1813.
Доброва Е.А. Льюис Нэмир о войне 1812 года // Россия и Европа : Дипломатия и культура. - М., 2002. - Вып. 2. - С.122-136.
Дубовин Н.Ф. Отечественная война в письмах современников (1812-1815 гг.). - М. : ГПИБ, 2006. - 671 с.
Дунаевский В.А. 1812 год на перекрестках мнений советских историков, 1917—1987 / Отв. ред. А.Н. Сахаров; АН СССР, Ин-т истории СССР. — М.: Наука, 1990. — С. 243.
Дунаевский В.А. Новое в изучении истории Отечественной войны 1812 года. — М.: Знание, 1983. — С. 64.
Жилин П.А. Контрнаступление русской армии в 1812 году. - М.: Воен. изд., 1953. - 400 с.
Жилин П.А. Отечественная война 1812 года. - М.: Наука, 1988. - 495 с.
Ивченко Л.Л. Повседневная жизнь русского офицера эпохи 1812 года. - М. : Молодая гвардия, 2008. - 695 с.
Искюль С.Н. Москва 1812 г. в записках современника (Московский "погром" глазами очевидца) // Новый часовой. - 1994. - N 2. - С.5-12.
Карцов А.П. Военно-исторический обзор войны 1812 года./ А.П. Карцов. – СПб., 1851.
Липранди И.П. Материалы для Отечественной войны 1812 года./ И.П. Липранди. – СПб., 1867.
Михайловский-Данилевский А.И. Описание Отечественной войны в 1812 году./ А.И. Михайловский-Данилевский. – Ч. 1-4. СПб., 1839.
Окунев Н.А. Рассуждение о больших военных действиях, битвах и сражениях, происходивших при вторжении в Россию в 1812 году./ Н.А. Окунев. –  СПб., 1833.
Тарле Е.В. Бородино. - М., 1962. - 95 с.;
Тарле Е.В. Нашествие Наполеона на Россию, 1812 г. - М.: АСТ, 2009. - 382 с.;
Тарле Е.В. Отечественная война 1812 года и разгром империи Наполеона. - М., 1941. - 67 с; 1812 год. - М., 1959. - 819 с.
Тарле Е.В. 1812. Год русской славы. – М.: Эксмо, 2012. - 444 с.
Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007. – 560 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Мемуары Дениса Давыдова



Приложение 2
Портрет Д. Давыдова
Ахшарумов Д.И. Описание войны 1812 года./ Д.И. Ахшарумов. –   СПб., 1819.
Бутурлин Д.П. История нашествия императора Наполеона на Россию в 1812 году./ Д.П. Бутурлин. –   СПб., 1837-1838.
Михайловский-Данилевский А.И. Описание Отечественной войны в 1812 году./ А.И. Михайловский-Данилевский. – Ч. 1-4. СПб., 1839.
Окунев Н.А. Рассуждение о больших военных действиях, битвах и сражениях, происходивших при вторжении в Россию в 1812 году./ Н.А. Окунев. –  СПб., 1833.
Деминский Я. Поход Наполеона в Россию./ Я. Деминский. –  СПб., 1813.
Военский К.А. Континентальная система 1812-1912. Отечественная война и русское общество./К.А. Военский. –  М., 1912. Т. 3. –  С. 221-232.
Богданович М.И. История Отечественной войны 3 т./ М.И. Богданович. –  СПб., 1859-1860.
Карцов А.П. Военно-исторический обзор войны 1812 года./ А.П. Карцов. – СПб., 1851.
Липранди И.П. Материалы для Отечественной войны 1812 года./ И.П. Липранди. – СПб., 1867.
Бескровный Л.Г. Отечественная война 1812 года. — М.: Соцэкгиз, 1962. .
Абалихин Б.С. Контрнаступление русских войск в 1812 году: планы и их реализация: (К 175-летию Отеч. войны 1812 г.) // История СССР. - 1987. - N 4; Он же Отечественная война 1812 года на Юго-Западе России. - Волгоград: ВГПИ, 1987; Он же Тайны Бородинской битвы // Рос. ист. журн. - 1994. - N 1.; Он же. 1812 год на перекрестках мнений советских историков, 1917-1987. - М.: Наука, 1990.
Дунаевский В.А.1812 год на перекрестках мнений советских историков, 1917—1987 / Отв. ред. А.Н. Сахаров; АН СССР, Ин-т истории СССР. — М.: Наука, 1990.; Он же. Новое в изучении истории Отечественной войны 1812 года. — М.: Знание, 1983.
Жилин П.А. Контрнаступление русской армии в 1812 году. - М.: Воен. изд., 1953; Он же. Отечественная война 1812 года. - М.: Наука, 1988.
Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007.
Тарле Е.В. Бородино. - М., 1962; Он же. Нашествие Наполеона на Россию, 1812 г. - М.: АСТ, 2009.; Он же. Отечественная война 1812 года и разгром империи Наполеона. - М., 1941; 1812 год. - М., 1959.
Бескровный Л.Г. Бородинское сражение. - М., 1971; Он же. Историческое значение победы народов нашей Родины в Отечественной войне 1812 года // Великий подвиг народов нашей Родины: к 150-летию Отечественной войны 1812 г. - М.: Знание, 1962; Он же. Отечественная война 1812 года. - М., 1962.
Гарнич Н.Ф. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение. Подготовка к переходу в контрнаступление // Отечественная война 1812 года. - М., 1951; Он же. Михаил Илларионович Кутузов // Знамя. - 1948. - №5.
Епанчин Ю.Л. Два сражения генерала Н. Н.Раевского // Воен.-ист. журн. - 1987. - N 10; Он же. Роль седьмого корпуса Н. Н. Раевского в Бородинской битве // Вопр. истории. - 1996. - N 8.
Анисимов Е.В. Генерал Багратион. Жизнь и война. - М : Молодая гвардия, 2011.
Безотосный В.М. Французские источники по истории Отечественной войны 1812 года // История СССР. - 1990. - N 3.
Белоусов С.В. Провинциальное общество и Отечественная война 1812 года : (по материалам Сред. Поволжья). - Пенза : Изд-во ПГПУ, 2007.
Доброва Е.А. Льюис Нэмир о войне 1812 года // Россия и Европа : Дипломатия и культура. - М., 2002. - Вып. 2.
Дубовин Н.Ф. Отечественная война в письмах современников (1812-1815 гг.). - М. : ГПИБ, 2006. - 671 с.
Ивченко Л.Л. Повседневная жизнь русского офицера эпохи 1812 года. - М. : Молодая гвардия, 2008.
Искюль С.Н. Москва 1812 г. в записках современника (Московский "погром" глазами очевидца) // Новый часовой. - 1994. - N 2.
Васютинский А.М. Наполеон в России глазами иностранцев. – М.: Захаров, 2004.
Васютинский А.М. Французы в России: 1812 год по воспоминаниям современников-иностранцев. В 3 ч., 2012.
Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007.
Кодан С.В. Источники личного происхождения: понятие, место и роль в изучении истории государственно-правовых явлений//Genesis: исторические исследования – 2014 - № 3.
Румянцева М.Ф. Исторические источники XVIII – начала XX века // Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998.
Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/index.html
Голицын Н. Б. «Воспоминания и впечатления русского офицера во время кампаний 1812, 1813 и 1814 годов»// Русский архив – 1884 - № 4.
Давыдов, Д. 1812-1813. Неизвестные записки // Наше наследие = Our heritage. - 1991. - N 1.
Кутузов, М. И. Письма и воспоминания. – М.: Бизнеском, 2010.
Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003.
Ложье, Цезарь. Дневник офицера великой армии в 1812 году. - М. : Правда-Пресс, 2005.
Лоссберг, Фридрих-Вильгельм фон. Письма вестфальского штаб-офицера. - М.: Наследие, 2003.
Бенкендорф, А. Х. Записки Бенкендорфа. 1812 год. Отечественная война. 1813 год. Освобождение Нидерландов. - М. : Языки славян. культуры, 2001.
Тарле Е.В. Отечественная война 1812 года. Сборник документов и материалов. – М.: Издательство Академии наук, 1941.
Тарле Е.В. Нашествие Наполеона на Россию, 1812 г. - М.: АСТ, 2009. С. 41.
Жилин П.А. Отечественная война 1812 года. - М.: Наука, 1988. С. 51.
Там же с. 54.
Бескровный Л.Г. Отечественная война 1812 года.  С. 217.
Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007. С. 314.
Тарле Е.В. 1812. Год русской славы. – М.: Эксмо, 2012. С. 307.
Там же, с. 311.
Безотосный, В. М. Россия и Европа в эпоху 1812 года. Стратегия или геополитика. - Москва : Вече, печ. 2011. С. 96.
Абалихин Б.С. Отечественная война 1812 года на Юго-Западе России. - Волгоград: ВГПИ, 1987. С.96.
Кодан С.В. Источники личного происхождения: понятие, место и роль в изучении истории государственно-правовых явлений//Genesis: исторические исследования – 2014 - № 3. С. 90.
Румянцева М.Ф. Исторические источники XVIII – начала XX века // Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории. М., 1998. С. 466.
Кодан С.В. Источники личного происхождения: понятие, место и роль в изучении истории государственно-правовых явлений//Genesis: исторические исследования – 2014 - № 3. С. 92.
Мемуары // Энциклопедический словарь. Т. 19. СПб, 1896. С. 70.
Загоскин Н.П. История права русского народа. Казань, 1899. Т. 1. С. 221.
Зайончковский П.А. Введение // История дореволюционной России в дневниках и воспоминаниях. М., 1976. Т. 1. С. 4.
Гинсбург Л.Я. О психологической прозе. М., 1999. С. 7.
Сиротина И.Л. Культурологическое источниковедение: проблема мемуаристики // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI в. Мат. межд. научн. конф. СПб., 2001. Сер. «Symposium». Вып. № 12. C. 228.
Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007. С. 211.
Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/part03.html
Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/part03.html
Балязин, В. Н.Неофициальная история России: Россия против Наполеона. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. С. 56.
Кутузов, М. И. Письма и воспоминания. – М.: Бизнеском, 2010.
Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/part03.html
Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003.
Французы в России. 1812 год по воспоминаниям современников-иностранцев. Ч. 1 – 2. М., 2012 С. 196.
Французы в России. 1812 год по воспоминаниям современников-иностранцев. Ч. 1 – 2. М., 2012. С. 213.
Ложье, Цезарь. Дневник офицера великой армии в 1812 году. - М. : Правда-Пресс, 2005.
Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003.
Лажечников И.И. Новобранец 1812 года [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Lajechnikov/index.html
Ахшарумов Д.И. Описание войны 1812 года./ Д.И. Ахшарумов. –   СПб., 1819.
Наполеон в России. Глазами русских: воспоминания современников. - М. : Захаров, 2004. С. 216.
Тарковский А.Г. 1812 год и русская мемуаристика: опыт источникового изучения. М., 1980. С. 3.
Жилин П.А. Контрнаступление русской армии в 1812 году. - М.: Воен. изд., 1953. С. 302.
Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/part03.html
Анисимов Е.В. Генерал Багратион. Жизнь и война. – М.: Молодая гвардия, 2011. С. 218.
Ахшарумов Д.И. Описание войны 1812 года./ Д.И. Ахшарумов. –   СПб., 1819.
Абалихин Б.С. Отечественная война 1812 года на Юго-Западе России. - Волгоград: ВГПИ, 1987. С. 14.
Давыдов, Д. 1812-1813. Неизвестные записки // Наше наследие = Our heritage. - 1991. - N 1. С. 30.
Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007. С. 411.
Тарле Е.В. 1812. Год русской славы. – М.: Эксмо, 2012. С. 318.
Лажечников И.И. Новобранец 1812 года [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Lajechnikov/index.html
Ложье, Цезарь. Дневник офицера великой армии в 1812 году. - М. : Правда-Пресс, 2005.
Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003.
Норов А.С. Воспоминания [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Norov/part03.htm

Список литературы [ всего 38]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Источники
1. Андреев Н.И. Воспоминания офицера 50-го егерского полка [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Andreev1/index.html
2. Бенкендорф, А. Х. Записки Бенкендорфа. 1812 год. Отечественная война. 1813 год. Освобождение Нидерландов. - М. : Языки славян. культуры, 2001. - 388 с.
3. Бургонь, Адриен-Жан-Батист. Мемуары. - М.: Наследие, 2003. - 174 с.
4. Волконский П. А. [1-я декада октября 1812 г.] «У французов в Московском плену 1812 года».«Замечания действий французов, вошедших в Москву, узнанные во время двадцати двух дневного у них полону бригадирным князем Петром Алексеевым сыном Волконским». // Русский архив – 1905 - № 11.- с. 351—359.
5. Голицын Н. Б. [1835 г.] «Воспоминания и впечатления русского офицера во время кампаний 1812, 1813 и 1814 годов»// Русский архив – 1884 - № 4. - с. 338—374
6. Давыдов, Д. 1812-1813. Неизвестные записки // Наше наследие = Our heritage. - 1991. - N 1. - С.29-36.
7. Коленкур, А. О. Поход Наполеона в Россию : мемуары. - Смоленск: Смядынь, 1991. - 368 с.
8. Кольчугин Г. Н. 1815 г. «Записки о 1812 годе Московского гофмаклера Г. Н. Кольчугина». // Русский архив – 1879 - № 9 - с. 45—60.
9. Корбелецкий, Ф. Французы в Москве : (Рассказ чиновника, бывшего в плену и на невольной службе у неприятеля) // Моск. журн. - 1992. - N 9. - С.16-20.
10. Кутузов, М. И. Письма и воспоминания. – М.: Бизнеском, 2010. - 237 с.
11. Ложье, Цезарь. Дневник офицера великой армии в 1812 году. - М. : Правда-Пресс, 2005. - 278 с.
12. Лоссберг, Фридрих-Вильгельм фон. Письма вестфальского штаб-офицера. - М.: Наследие, 2003. - 168 с.
13. Наполеон в России. Глазами русских: воспоминания современников. - М. : Захаров, 2004. - 318 с.
14. Наполеон в России глазами иностранцев. - М., Кн. 1 : Нашествие в Москву. - 2004. - 560 с.
15. Наполеон в России глазами иностранцев. - М., Кн. 2 : Отступление. - 2004. - 560 с.
16. Норов А.С. Воспоминания.[электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Norov/index.html
17. Пущин П. Дневник 1812-1814. [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Puschin/index.html
18. Чичерин А. Дневник. 1812-1813.[электронный ресурс] – режим доступа: http://www.museum.ru/1812/Library/Chicherin/index.html
19. Шарин. «Сказание псковского гражданина о том, как депутаты от города Пскова ездили в армию в 1812 году».// Русская старина – 1887 - № 7. - с. 55—74.
Литература
1. Абалихин Б.С. Контрнаступление русских войск в 1812 году: планы и их реализация: (К 175-летию Отеч. войны 1812 г.) // История СССР. - 1987. - N 4. - С.104-119.
2. Абалихин Б.С. Отечественная война 1812 года на Юго-Западе России. - Волгоград: ВГПИ, 1987. - 104 с.
3. Абалихин Б.С. Тайны Бородинской битвы // Рос. ист. журн. - 1994. - N 1. - С.14-27.
4. Абалихин Б.С.1812 год на перекрестках мнений советских историков, 1917-1987. - М.: Наука, 1990. - 245 с.
5. Абалихин Б.С. Генерал Багратион. Жизнь и война. – М.: Молодая гвардия, 2011. - 820 с.
6. Анисимов Е.В. Генерал Багратион. Жизнь и война. – М.: Молодая гвардия, 2011. - 820 с.
7. Ахшарумов Д.И. Описание войны 1812 года./ Д.И. Ахшарумов. – СПб., 1819. – 113 с.
8. Балязин, В. Н.Неофициальная история России: Россия против Наполеона. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. - 190 с.
9. Безотосный, В. М. Разведка и планы сторон в 1812 году. - М. : РОССПЭН, 2005. - 286 с.
10. Безотосный, В. М. Россия и Европа в эпоху 1812 года. Стратегия или геополитика. - Москва : Вече, печ. 2011. - 263 с.
11. Безотосный, В. М. Французские источники по истории Отечественной войны 1812 года // История СССР. - 1990. - N 3. - С.212-219.
12. Белоусов С.В. Провинциальное общество и Отечественная война 1812 года : (по материалам Сред. Поволжья). - Пенза : Изд-во ПГПУ, 2007. - 259 с.
13. Бескровный Л.Г. Отечественная война 1812 года. — М.: Соцэкгиз, 1962. — 611 с.
14. Богданович М.И. Военный энциклопедический лексикон./ М.И. Богданович. – СПб., 1852-1858.
15. Богданович М.И. История Отечественной войны 3 т./ М.И. Богданович. – СПб., 1859-1860.
16. Бутурлин Д.П. История нашествия императора Наполеона на Россию в 1812 году./ Д.П. Бутурлин. – СПб., 1837-1838. – 119 с.
17. Васютинский А.М. Наполеон в России глазами иностранцев. – М.: Захаров, 2004. – 412 с.
18. Васютинский А.М. Французы в России: 1812 год по воспоминаниям современников-иностранцев. В 3 ч., 2012.
19. Военский К.А. Континентальная система 1812-1912. Отечественная война и русское общество./К.А. Военский. – М., 1912. Т. 3. – С. 221-232.
20. Гапликов Н. В. Дореволюционная историография Отечественной войны 1812 года / Н. В. Гапликов // Молодой ученый. — 2014. — №15. — С. 353-355.
21. Деминский Я. Поход Наполеона в Россию./ Я. Деминский. – СПб., 1813.
22. Доброва Е.А. Льюис Нэмир о войне 1812 года // Россия и Европа : Дипломатия и культура. - М., 2002. - Вып. 2. - С.122-136.
23. Дубовин Н.Ф. Отечественная война в письмах современников (1812-1815 гг.). - М. : ГПИБ, 2006. - 671 с.
24. Дунаевский В.А. 1812 год на перекрестках мнений советских историков, 1917—1987 / Отв. ред. А.Н. Сахаров; АН СССР, Ин-т истории СССР. — М.: Наука, 1990. — С. 243.
25. Дунаевский В.А. Новое в изучении истории Отечественной войны 1812 года. — М.: Знание, 1983. — С. 64.
26. Жилин П.А. Контрнаступление русской армии в 1812 году. - М.: Воен. изд., 1953. - 400 с.
27. Жилин П.А. Отечественная война 1812 года. - М.: Наука, 1988. - 495 с.
28. Ивченко Л.Л. Повседневная жизнь русского офицера эпохи 1812 года. - М. : Молодая гвардия, 2008. - 695 с.
29. Искюль С.Н. Москва 1812 г. в записках современника (Московский "погром" глазами очевидца) // Новый часовой. - 1994. - N 2. - С.5-12.
30. Карцов А.П. Военно-исторический обзор войны 1812 года./ А.П. Карцов. – СПб., 1851.
31. Липранди И.П. Материалы для Отечественной войны 1812 года./ И.П. Липранди. – СПб., 1867.
32. Михайловский-Данилевский А.И. Описание Отечественной войны в 1812 году./ А.И. Михайловский-Данилевский. – Ч. 1-4. СПб., 1839.
33. Окунев Н.А. Рассуждение о больших военных действиях, битвах и сражениях, происходивших при вторжении в Россию в 1812 году./ Н.А. Окунев. – СПб., 1833.
34. Тарле Е.В. Бородино. - М., 1962. - 95 с.;
35. Тарле Е.В. Нашествие Наполеона на Россию, 1812 г. - М.: АСТ, 2009. - 382 с.;
36. Тарле Е.В. Отечественная война 1812 года и разгром империи Наполеона. - М., 1941. - 67 с; 1812 год. - М., 1959. - 819 с.
37. Тарле Е.В. 1812. Год русской славы. – М.: Эксмо, 2012. - 444 с.
38. Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. – М.: Омега, 2007. – 560 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022