Вход

Пути и средства повышения эффективности группового взаимодействия.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 86353
Дата создания 2015
Страниц 22
Источников 16
Мы сможем обработать ваш заказ 25 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 440руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение 2
1. Социально-психологическая характеристика группы 3
2. Эффективность групповой деятельности 9
3. Пути и средства повышения эффективности группового взаимодействия 13
Заключение 22
Литература 23

Фрагмент работы для ознакомления

Избрание той или иной формы организации совместного труда устанавливается вглавном двумя факторами: задачей, которая стоит перед группой, и уровнем ее социально-психологической зрелости. В большинстве случаев, за исключением некоторых видов индивидуально сложных творческих работ, предпочтение отдается коллективно-кооперативной форме организации совместной деятельности. Она обладает потенциально максимальным сверхаддитивным эффектом, наилучшим образом мобилизует эмоциональные, интеллектуальные и физические ресурсы членов группы, улучшает возможности восприятия, переработки ими информации и принятия оптимальных решений. Эта же форма организации работы лучше иных предупреждает возможность появления ошибочных постановлений. При сложной творческой работе предпочтительнее индивидуальная и скоординированная формы организации совместной деятельности, эпизодически сочетающиеся с коллективно-кооперативной формой организации труда (например, при использовании в групповой работе техники брейнсторминга).Немаловажная роль вросте успешности групповой деятельности принадлежит групповым дискуссиям. Все члены группы в них должны принимать участие. Для того чтобы дискуссия была достаточно эффективной, нужно с самого начала ее цель определить четко. Она может быть разнообразной - от простого обмена мнениями по какому-либо вопросу до принятия и реализации сложного решения.Для принятия наилучшихпостановлений метод групповой дискуссии при обсуждении вопросов особенно полезен, по которым не имеетсяединственного мнения и не может быть единственно правильной точки зрения. Смысл коллективного обсуждения таких вопросов не в том состоит, чтобы непременно прийти к их однозначному постановлению, а в том, чтобы понять суть вопроса и его возможные постановления, взвесить и оценить их. В дискуссиях основное же то, что члены группы учатся логически рассуждать, излагать и отстаивать свое мнение, убеждать и слушать иных, т.е. обучаются эффективному деловому и личному взаимодействию. В коллективных дискуссиях члены группы друг друга начинают лучше понимать, точнее формулировать свои мысли.[7]При проведении и организации групповой дискуссии надо учесть ряд обстоятельств, от которых ее успешность зависит. Прежде всего членам дискуссионной группы должны быть разъяснены цели и задачи их совместной работы, определены процедура и время ее проведения. Для того чтобы дискуссия былаопределенной, конструктивной и плодотворной, нужно заранее ограничить предмет обсуждения, следить за тем постоянно, чтобы от заданной темы в процессе дискуссии ее участники не отклонялись.В дискуссионной группе на началах взаимного доверия, открытости должна строиться работа, проводиться в атмосфере доброжелательности, при которой даже самые странные, экстравагантные мнения не отбрасываются с порога, не вызывают реплик, отрицательной реакции, унижающих человеческое достоинство автора. Несколько последовательных этапов работы включает психологически правильная организация групповой дискуссии:1. Уточнение и формулировка сути обсуждаемого вопроса. Он должен быть в такой форме изложен, чтобы каждым участником дискуссии быть однозначно понятым, допускать в данной группе нахождение его решения за время, отведенное на ее работу. На этом этапе деятельности в работе группы участвуют несколько наиболее подготовленных ее членов, которые лучше других знают суть вопроса, способны оценить возможность его решения в группе и задачу дискуссии сформулировать точно. Количество участников здесь должно быть сравнительно небольшим, от 3 до 5человек, чтобы можно было быстро прийти к единому мнению в условиях минимума коммуникаций.2. Высказывание альтернативных идей о способах и путях решения поставленного вопроса. На этом этапе групповой работы в ней участвуют все члены группы. Обязательно в группе должен быть ведущий. Он старается сделать так, чтобы каждый участник группы имел возможность внести как можно больше разных конструктивных предложений. На этом этапе критика и oценка вносимых предложений групповой работы не допускаются. Все поступившие предложения фиксируются, систематизируются и в конце групповой дискуссии на данном этапе в виде краткого резюме утверждаются (с согласия всех участников).3. Обсуждение недостатков и достоинств каждого из предложений, которые поступивили на предыдущем этапе дискуссии. Участники последовательно оценивают каждое предложение, высказывая свои критические замечания и отмечая его достоинства. Все замечания касаться должны только сути обсуждаемых предложений, но не их авторов. Персональная критика, которая затрагивает личность автора, запрещается категорически.4. Взвешивание всех " против" и “за " предложенных вариантов решения. Вновь собирается небольшая группа, на первом этапе обсуждения участникикоторой работали. Они рассматривают поступившие предложения вместе с аргументами против и за каждого из них, выбирают наиболее удачные, а из них - наилучшее, дорабатывают его при необходимости, дополняя положительными моментами, имеющимися в других предложениях.5. На основе наилучшего из выбранных предложений разрабатываются план и программа дальнейших действий.Для того чтобы дискуссия протекала успешно, на подбор и подготовку ведущего следует обратить особое внимание. Роль ведущего требует специальных навыков и умений, она не допускает вмешательства в происходящее. Ведущий должен внимательно следить за ходом обсуждения, оценивать и анализировать его, взвешивать правильность приводимых участниками фактов и аргументов, верность их поведения, в процессе дискуссии степень достижения той цели, которая вначале была намечена. Ведущий время от времени берет слово и делится с участниками своими мыслями. Он, вступая в разговор, должен тщательно избегать персональной критики и выражать свои мысли кратко и точно.У ведущего дискуссию для обсуждения идей почти всегда имеется несколько полезных, но ему не следует их спешить высказывать. Чтобы дискуссия не остановилась в том случае, когда мнения участников расходятся, ведущий вовремя должен уметь направить разговор так, чтобы достичь хотя бы временного, предварительного согласия по обсуждаемому вопросу и продолжать обсуждение.Завершая дискуссию, ведущий должен еще раз обратить внимание ее участников на результаты обсуждения. Важным заключительным моментом организации и проведения группового обсуждения проблем, повышения эффективности групповой дискуссии является оценка ее итогов самими участниками. Дисциплина является установленным порядком поведения людей, которые отвечают существующим в коллективе нормам права и морали. Она позволяет в коллективе регулировать поведение и внутри него обеспечивать согласованность действий.В коллективе дисциплинированность прежде всего показатель социального ответственности и развития человека, к работе его отношения.ЗаключениеУстановлено, что величина группы не оказывает однозначного и прямого влияния на успешность ее деятельности. Однако уменьшение или увеличение количества членов в зависимости от задачи группы, се структуры и взаимоотношений может повлиять на результаты работы. Зависимость успеха группы от стиля лидерства также находится с уровнем социально-психологического развития группы в непосредственной связи. Для группы, которая приближается к уровню развития коллектива, имеющей органы самоуправления, способной к самоорганизации деятельности, эффективнее будут коллегиальные формы руководства, предполагающие демократичный, а в некоторых ситуациях - даже либеральный стиль лидерства.В группах, которые находятся на среднем уровне развития, лучшие результаты дает гибкий стиль лидерства, в котором сочетаются элементы демократичности, директивности и либеральности.В относительно слаборазвитых группах, которые не готовы к самостоятельной работе, не способны к самоорганизации деятельности и имеют конфликтные, сложные отношения, предпочтительнее директивный стиль руководства с элементами демократичности. Успех работы группы зависит и от формы организации ее деятельности. Существует несколько таких форм организации: коллективно-кооперативная, организованная на началах тесного взаимодействия и взаимозависимости участников группы в работе, индивидуальная, базирующаяся на самостоятельной работе каждого, скоординированная, при которой каждый работает самостоятельно, но соотносит процесс и результаты своей работы с деятельностью прочих участников группы. ЛитератураАндреева Г.М. Социальная психология. - М., 1994Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1992Виноградова М.Д., Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы. - М., 1995Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М., 1998Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей. - М., 1994Донцов А.И. Психология коллектива. - М., 1995. Земска М. Семья и личность. - М., 1992. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности. - Минск, 1987Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Психология малой группы. - М., 2005Лугошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1989Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. - М., 1997.Общая психология. - М., 1999.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1993. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1995. Психологическая теория коллектива. - М., 1990. Робер М .А., Тильман Ф.P., Психология индивида и группы. - М., 1998

Список литературы [ всего 16]

Литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1994
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1992
3. Виноградова М.Д., Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы. - М., 1995
4. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М., 1998
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей. - М., 1994
6. Донцов А.И. Психология коллектива. - М., 1995.
7. Земска М. Семья и личность. - М., 1992.
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности. - Минск, 1987
9. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Психология малой группы. - М., 2005
10. Лугошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1989
11. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. - М., 1997.
12. Общая психология. - М., 1999.
13. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1993.
14. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1995.
15. Психологическая теория коллектива. - М., 1990.
16. Робер М .А., Тильман Ф.P., Психология индивида и группы. - М., 1998
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022