Вход

Феномен лидерства в школьных коллективах

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 86197
Дата создания 2016
Страниц 34
Источников 21
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 140руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 1
1. Теоретическое исследование лидерства как психологического явления 5
1.1 Теории происхождения лидерства 5
1.2 Особенности лидерства в подростковом возрасте 16
2 Эмпирическое исследование по изучению феномена лидерства в школьном коллективе. 23
2.1 Основные методики исследования. Их задачи и цели 23
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 26
2.3. Элементы воспитания лидерских качеств 30
ВЫВОДЫ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Фрагмент работы для ознакомления

Высокий уровень проявления коммуникативных способностей характерен для 36% респондентов. Двое из этих исследуемых проявляют и высокий уровень лидерских качеств (это составляет 8% от общего количества проявления лидерских качеств). Средний уровень проявления коммуникативных способностей обнаружен у 44% респондентов, тогда как средний уровень проявления лидерских качеств в этой же выборке составляет 56%. Низкий уровень проявления коммуникативных способностей характерен для 20% респондентов, а низкий уровень проявления лидерских качеств составляет 36%. Если сравнивать процентное проявление организаторских способностей и лидерских качеств, то: высокий уровень проявления организаторских способностей свойственный только 8% респондентов (что на 28% меньше проявления коммуникативных способностей), средний уровень проявления организаторских способностей подростков составляет - 64% (разница которых со средним уровнем проявления коммуникативных способностей составляет 20%), низкий уровень проявления организаторских способностей составляет 28% (показатели которого всего на 8% отличаются от низкого уровня проявления коммуникативных способностей подростков). По результатам, полученным в ходе проведения исследования нами было определено 2-ешкольников, которые имеют высокий уровень проявления коммуникативных и организаторских способностей, а значит уровень проявления лидерских качеств у них высокий.Подростки со средним уровнем проявления коммуникативных и организаторских способностей, обычно имеют средний уровень проявления лидерских способностей. У учеников, с низким уровнем проявления как организаторских так и коммуникативных способностей обнаружен и низкий уровень проявления лидерских качеств.Итак, исходя из результатов исследования, мы пришли к выводу - уровень проявления лидерских качеств напрямую зависит от уровня проявления организаторских и коммуникативных способностей подростков.2.3. Элементы воспитания лидерских качествЭлементы воспитания лидерских качеств следует включать в основные школьные курсы: историю, литературу, иностранный язык, географию, экономику и право.Нужен также и спецкурс для специально отобранных школьников, рассчитанный на один семестр или на целый год. Ученик должен подавать свое резюме или эссе, иметь характеристики-рекомендации трех преподавателей ведущих предметов, письменное свидетельство о поддержке родителей, он должен быть активным участником общественно-политической и внеклассной работы.Один раз в месяц группа будущих лидеров может встречаться с экспертами, с руководителями различных государственных учреждений, учебных заведений, психологами. Учеников учат: общаться, анализировать читать, готовить любые деловые бумаги, быть ораторами, уметь слушать, работать в команде, группе, коллективе и улаживать конфликты, распоряжаться своим, творчески и критически мыслить, во всем следовать принципам морали, самостоятельно принимать решения и решать проблемы, развивать навыки исследователя. С каждым годом количество учеников занятых в программе «лидер» надо увеличивать.Чтобы стать лидером, надо не только не пропускать уроков без уважительных причин и как следует выполнять домашние задания, но и принимать участие во всех академических семинарах, конференциях, тестированиях, олимпиадах, турнирах, не менее чем в 80% классных и школьных мероприятий; обязательно пройти курс занятий по лидерству;получать высокие баллы; посвятить общественной работе не менее 50 часов в год; вести дневник полезных дел, писать отчеты о самых интересных из них.Не каждый ребенок может все это делать, но все могут стремиться к самосовершенствованию.В целом можно выделить виды деятельности, направленные на развитие лидерских качеств в образовательном пространстве:1) учебная деятельность;а) индивидуальная;б) групповая;в) коллективная;2) конкурсная деятельность;3) исследовательско-поисковая деятельность;4) проектная деятельность;5) общественная деятельность;6) представительская деятельность (умение должным образом презентовать себя, группу сверстников, школу, молодежную организацию).Целью данной деятельности является формирование опыта общественного поведения лидеров путем привлечения их к реальному участию в пропагандистской, природоохранной работе по охране окружающей среды.Также существуют качества, которые помогают стать успешным лидером. Главным качеством является способность управлять собой, руководствоваться лозунгом - «если хочу, то смогу». Способность в полной мере использовать свое время, энергию. Умение преодолевать трудности, выходить из стрессовых ситуаций. Забота о накоплении сил и энергии (в том числе и физических).Следующее качество - это наличие четких личных целей. Самое главное лозунг - «не знаю, не хочу». Качество характеризуется: ясностью в вопросах о цели своих поступков; наличие целей, совместимых с условиями общения и деятельности; понимание реальности поставленных целей и оценка продвижения к ним.Далее - умение решать проблемы, лидер должен уметь «найти выход в лабиринте мыслей». Главное в качестве умение различить в проблеме главное и второстепенное, оценить варианты решения проблемы, прогнозировать последствия после принятия решения проблем, прогнозировать последствия после принятия решения, определить необходимые ресурсы для решения проблемы.Дальше - творческий подход к организации людей («не так, как все»). Лидер ведет поиски нестандартных подходов к решению управленческих проблем, умение генерировать идеи, стремление к нововведениям.Одна из главных черт личности - лидера, это умение влиять на окружающих («вести за собой»), а именноа) уверенность в себе;б) умение устанавливать хорошие личные отношения;в) способность убеждать;г) умение слушать других.Важную роль играет знание особенностей организаторской деятельности - «организовать дело». Данная роль включает в себя:а) умение подобрать и расставить людей, составить план и включить людей в его исполнение;б) стимулировать работу товарищей, тактично осуществлять контроль их работы.Ребенок-лидер должен обладать организаторскими способностями, эмоционально-волевым влиянием, которая включает в себя требовательность, критичность, энергичность. Также иметь склонность к организаторской работе.Еще один лозунг лидера - «сплотить товарищей на дело».Лидер должен понимать важность сплоченности коллектива, способность преодолеть ограничения, препятствующие эффективной работе коллектива. Лидер анализирует развитие группы в ищет пути их развития.Большинство психологов разработали 12 шагов правил организаторской работы в классе:Определить цель и что необходимо сделать.Определить пути для лучшего достижения цели.Разделить весь объем работы на части.Составить план выполнения.Посоветоваться со специалистами.Подобрать помощников, исполнителей.Распределить обязанности.Объяснить, что именно нужно сделать.Скоординировать работу с другими организаторами и организациями.Координировать ход работы, вносить изменения по необходимости.Провести работу на самом высоком уровне.Проанализировать работу, подвести итоги.Интересно и то, что исследователи-психологи большую роль обращают и на портфель лидера.Вот и данный перечень:1. Подтверждение личностного роста, развития личности как лидера, успешность и служение на пользу школы, общества.2. Результаты работы по определенным предметам (определенные рефераты, научные исследования по предметам, творческие работы).3. Наилучшие образцы письменных работ. Для большинства учащихся данный перечень воспринимается несерьезно, потому что можно быть лидером и без лидерского портфеля.В практику школ вводится «школа лидерства». Они играют игры на выявление лидера, на толчок к лидерству.Руководители данной школы, в большинстве случаев делят род деятельности на:а) общественную деятельность;б) моральные и этические принципы;в) академическая занятость;г) посещение школы и успеваемости;д) творческие работы;е) рост как лидера;е) самосознаниеж) ответственность.За каждую деятельность ученику ставят баллы, также есть графа самооценки, оценки одноклассников и оценка учителя.Итак, каждый ученик стремится к высшему балу и поэтому увеличивает эффект лидера. Главное задача учителя - подготовить учащихся к реальной жизни, помочь им выработать жизненную позицию, научить их отстаивать свои взгляды. Ученики на протяжении обучения в школе развивают свои способности и лидерские качества, определяют жизненное кредо и путь по которому идти дальше. Поэтому не только воспитывают будущих лидеров общества в специализированных школах, но и обычных. Нами было подобранно психо-корекционные упражнения направленые на саморазвитие подростков, содействие развитию в них способности к налаживанию коммуникативных связей, способности к организации совместной деятельности группы и повышение уверенности учащихся в совместной деятельности.Например целесообразно использовать следующие упражнение.1. Комплексное упражнение «Тренировка лидерства»Упражнение направлено на отработку моделей лидерского поведения в моделируемых типичных проблемных ситуациях профессионального взаимодействия. Упражнение состоит из двух частей.Подготовительная часть упражнения направлена ​​на определение типичных проблемных ситуаций. Для этого участники в процессе мозгового штурма называют ситуации профессионального взаимодействия, в которых они испытывают или могут испытывать трудности. Все без исключения предложенные ситуации записываются ведущим. Затем каждая из предложенных ситуаций коротко обсуждается в группе и принимается совместное решение о включении или не включении ее в список типичных проблемных ситуаций профессионального взаимодействия.Основная часть упражнения направлена ​​на отработку моделей лидерского поведения в типичных проблемных ситуациях. В основной части используется метод разыгрывания ролей, а также опыт работы в группах.ВЫВОДЫЦелью выполнения исследования было исследование феномена лидерства в школьном коллективе. Объективно исследовать школьный коллектив, выделить лидеров, изучить типологию лидерства, обосновать функции лидера .Уровень проявления лидерских качеств учащихся 8-го класса является различным. Наблюдается как более высокий уровень проявления, так и средний. Некоторые ученики, по результатам анкеты и методики выявления лидерских качеств показали низкий уровень проявления этих качеств.Используя методику выявления организаторских и коммуникативных способностей, мы наблюдали выявление, как высокого уровня проявления способностей, так и среднего, и низкого.Сравнивая уровни проявления коммуникативных и организаторских способностей учащихся 8-го класса, а также, соответственно, и уровень выраженности лидерских качеств - мы пришли к выводу, что уровень проявления лидерских качеств отвечал (или частично отвечал) уровням проявления организаторских и коммуникативных способностей школьников.Подобранные нами психокоррекционные упражнения направленные на саморазвитие подростков, содействие развитию в них способности к налаживанию коммуникативных связей, способности к организации совместной деятельности группы и повышение уверенности учащихся в совместной деятельности.Нами были определены факторы, которые влияют на проявление лидерских качеств в школьном коллективе. Работая над изучением этого вопроса, мы пришли к выводу, что общение является важной составляющей жизни школьника. Участие в этом процессе является не только способом удовлетворения необходимости ребенка в получении новой информации, а и методом самоутверждения. Определение статуса школьника в этом процессе свидетельствует об уровне развития его Я-концепции, способности к установлению новых коммуникативных связей, умение находить общий язык и пути решения задач, поставленных перед группой.Экспериментально исследовав уровень проявления лидерских качеств учащихся 8-го класса, а также уровни коммуникативных и организаторских способностей, мы пришли к выводу, что уровень проявления лидерских качеств зависит от уровня проявления коммуникативных и организаторских способностей школьников.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАнуфриева Н.М., Зелинская Т.М., Ермакова Н.А. Социальная психология: Учеб. - Метод.пос. - М .: Каравелла, 2009. - 216с.Андреева Г.М. Социальная психология: Третье издание. - М .: Наука, 2000Гуцало Е. От теории - к практике: Учебно методическое пособие. – Кировоград, Авангард, 2012. - 167с.Евтихов А. В. Тренинг лидерства: Монография. - К , 2007. - 256 с.Загурская С. Феномен и функции лидерства [Текст] Социальные науки. - 2011. - №2. - С. 15-18.Корнев М.Н. Социальная психология: учеб. [Для студентов вузов] /М.Н. Корнев, А.Б. Коваленко - М .: 2009. - 375с.Кращенко, Ю. Воспитание лидерских качеств в профессиональной подготовке учителя [Текст] / Ю. Кращенко // Директор школы, лицея, гимназии. - 2011. - № 6. - С. 70-77.Кулинич И.А. Психология управления: Учебное пособие. - М .: Знание, 2008. - 292с.Майерс Дж. Социальная психология. - Питер .: 2007 г. - 794 с.Москаленко В.В. Социальная психология: Учебник.- М .: Центр учебной литературы, 2009. - 688 с.Обозов Н. Н. Психология работы с людьми. - К .: МАУП, 2014. - 136 с.Омельяненко В.Л. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие. - М. : Знание, 2008. - 415 с.Орбан-Лембрик Л.Е. Социальная психология: Учебное пособие. - М .: Академ, 2015. - 448с. (Альма-матер)Свечение М.В. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений . - М. : Академ, 2010. - 360 с. (Альма-матер)Садохина К.С. Псиихолого- педагогические условия формирования лидерских качеств подростков [Текст] / Л.С. Садохина // Сборник научных трудов МПНУ. - 2010. - Выпуск 9. - с.439 - 448.Светличная Н. Лидерство [Текст] : [Урок психологии в старших классах] / Н. Светличная // Психолог. - 2009. - № 23/24, июнь. - С. 86-91.Скрипченко О.В Общая психология: Учебник. - М .: Каравелла, 2009. - 464с.Стадник В.В. . Менеджмент: Учебник. - М .: Академ, 2007. - 472с.Студенческая наука - 2013 Сборник студенческих научных статей по проблемам педагогики и психологии: в 2 т. - М:. - Т 2. - 2013. - 120с.Татенко В. Типологии лидерства [Текст] / В. Татенко // Психолог. - 2006. - №34, сентябрь. - С.12-13.Ягодникова В. В. Воспитание лидеров [Текст] / В. В. Ягодникова // Воспитательная работа в школе. - 2009. - № 10, октябрь. - С. 2-36.

Список литературы [ всего 21]

1. Ануфриева Н.М., Зелинская Т.М., Ермакова Н.А. Социальная психология: Учеб. - Метод.пос. - М .: Каравелла, 2009. - 216с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология: Третье издание. - М .: Наука, 2000
3. Гуцало Е. От теории - к практике: Учебно методическое пособие. – Кировоград, Авангард, 2012. - 167с.
4. Евтихов А. В. Тренинг лидерства: Монография. - К , 2007. - 256 с.
5. Загурская С. Феномен и функции лидерства [Текст] Социальные науки. - 2011. - №2. - С. 15-18.
6. Корнев М.Н. Социальная психология: учеб. [Для студентов вузов] /М.Н. Корнев, А.Б. Коваленко - М .: 2009. - 375с.
7. Кращенко, Ю. Воспитание лидерских качеств в профессиональной подготовке учителя [Текст] / Ю. Кращенко // Директор школы, лицея, гимназии. - 2011. - № 6. - С. 70-77.
8. Кулинич И.А. Психология управления: Учебное пособие. - М .: Знание, 2008. - 292с.
9. Майерс Дж. Социальная психология. - Питер .: 2007 г. - 794 с.
10. Москаленко В.В. Социальная психология: Учебник.- М .: Центр учебной литературы, 2009. - 688 с.
11. Обозов Н. Н. Психология работы с людьми. - К .: МАУП, 2014. - 136 с.
12. Омельяненко В.Л. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие. - М. : Знание, 2008. - 415 с.
13. Орбан-Лембрик Л.Е. Социальная психология: Учебное пособие. - М .: Академ, 2015. - 448с. (Альма-матер)
14. Свечение М.В. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений . - М. : Академ, 2010. - 360 с. (Альма-матер)
15. Садохина К.С. Псиихолого- педагогические условия формирования лидерских качеств подростков [Текст] / Л.С. Садохина // Сборник научных трудов МПНУ. - 2010. - Выпуск 9. - с.439 - 448.
16. Светличная Н. Лидерство [Текст] : [Урок психологии в старших классах] / Н. Светличная // Психолог. - 2009. - № 23/24, июнь. - С. 86-91.
17. Скрипченко О.В Общая психология: Учебник. - М .: Каравелла, 2009. - 464с.
18. Стадник В.В. . Менеджмент: Учебник. - М .: Академ, 2007. - 472с.
19. Студенческая наука - 2013 Сборник студенческих научных статей по проблемам педагогики и психологии: в 2 т. - М:. - Т 2. - 2013. - 120с.
20. Татенко В. Типологии лидерства [Текст] / В. Татенко // Психолог. - 2006. - №34, сентябрь. - С.12-13.
21. Ягодникова В. В. Воспитание лидеров [Текст] / В. В. Ягодникова // Воспитательная работа в школе. - 2009. - № 10, октябрь. - С. 2-36.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01275
© Рефератбанк, 2002 - 2024