Вход

критерии профессиональной аттестации педагога по ФК

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 82359
Дата создания 2014
Страниц 19
Источников 10
Мы сможем обработать ваш заказ 26 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 2 Общие смыслы и основные цели проведения аттестации 4 Принципы и основания аттестации 6 Условия организации и проведения аттестации 12 Программа оценки деятельности учителя физкультуры в ходе его аттестации 14 Заключение 17 Список литературы 19 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

б) Первая c категория: владеет c методиками анализа c учебно-методической работы c по предмету; в c учебной работе c варьирует различные c методики и программы, внося c в них необходимые c коррективы. в) Высшая c категория: владеет c методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; использует c в работе c собственные оригинальные программы c и методики. 1.3. Умение анализировать свою деятельность а) Вторая c категория: видит c свои недостатки, пробелы c и просчеты в c работе, но при c этом не c всегда способен c установить причины, их c порождающие. Может добиваться c изменений в c лучшую сторону c на основе c самоанализа, однако c улучшения носят c нерегулярный характер c и распространяются лишь c на некоторые c участки работы. б) Первая c категория: исправляет c допущенные ошибки c и усиливает c позитивные моменты в c своей работе, находя c при этом c эффективные решения. Осознает c необходимость систематической c работы над c собой и c активно включается в c те виды c деятельности, которые c способствуют формированию необходимых c качеств. в) Высшая c категория: стремится c и умеет видеть c свою деятельность c со стороны, объективно c и беспристрастно c оценивает и c анализирует ее, выделяя сильные c и слабые c стороны. Сознательно c намечает цель, задачи c и содержание программы c самосовершенствования. 1.4. Знание и применение современных педагогических концепций и технологий а) Вторая категория: знает современные отечественные и зарубежные технологии обучения; владеет набором вариативных методик и педагогических технологий, осуществляет их отбор и применяет в соответствии с имеющимися условиями. б) Первая категория: демонстрирует на практике высокий уровень владения современными методиками; владеет одной из современных технологий развивающего обучения; творчески применяет технологии и программы. в) Высшая категория: разрабатывает новые педагогические технологии или ведет работу по их апробации, участвует в исследовательской, экспериментальной деятельности [9]. 1.5. Знание теории педагогики и возрастной психологии школьников а) Вторая категория: ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, но не всегда использует их в своей деятельности. Способен принимать оптимальные решения в типичных педагогических ситуациях. б) Первая категория: свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей педагогической деятельности. Как правило, способен быстро избрать оптимальное решение в сложной педагогической ситуации. в) Высшая категория: использует различные формы психолого-педагогической диагностики и научно-обоснованного прогнозирования. Способен предвидеть развитие и принять решение в нестандартных ситуациях. Заключение При c изучении литературы c по данной проблеме c можно выделить следующие c основные идеи, в c которых сконцентрирован c весь смысл подхода c к аттестации c персонала: 1. Аттестация c персонала – это важнейший c инструмент повышения эффективности c труда работников. С c ее помощью c не только устанавливаются c стандарты и требования c к работе персонала, но c и выявляются пути c подхода на c новый уровень c показателей. 2. Аттестация c это ключевое c направление работы c с персоналом. Технологичность c при осуществлении c оценки позволит c максимально использовать возможности c этого инструмента c управления персоналом c в деле более c полного использования c потенциала человеческих c ресурсов организации. 3. Эффективное c использование оценки c персонала как c инструмента повышения отдачи c от человеческих c ресурсов возможно c лишь при обеспечении c высокого уровня c подготовки руководителей c и специалистов c кадровых служб по c вопросам управления c персоналом вообще и c по вопросам оценки c показателей в c частности. 4. Для c успешного развития c организации и c получения высокой отдачи c от действующей c в организации c системы аттестации c персонала необходимо, чтобы c проводящие ее c руководители не c ограничивались лишь c административными целями (оплата c труда, назначение c на должность, должностные c перемещения и т.д.). Не c менее важными являются c и такие c цели, как c оценка качества c управленческой деятельности, предоставление c работникам обратной c связи о c степени соответствия их c показателей, развитие c работников и c выработка предложений по c совершенствованию процесса c управления персоналом. 5. Руководителям c и всем c тем, кто c осуществляет аттестацию персонала, следует c помнить о c ее влиянии c на широкий c круг психологических c аспектов организационного c поведения, таких c как мотивация, самоуважение c и самооценка c работников, уровень ответственности, удовлетворенность c работой, дисциплина, уровннь приверженности c работников своей c организации, готовность c работать с полной c отдачей сил и т.п. если c результаты ограничиваются c лишь вопросами оплаты c труда, то c это резко c обедняет набор c тех стимулов, возможностей c и выгод c для образовательного c учреждения, которые потенциально c заложены в c системе оценки. 6. Аттестация c педагогических работников c только тогда c станет эффективным инструментом, способным c обеспечить высокую c отдачу человеческих c ресурсов образовательного c учреждения, когда c анализ результатов работы c персонала станет c привычкой и c потребностью руководителя любого c ранга. Аттестация персонала c должна стать ключевым c элементом той c управленческой модели, которая c обеспечит эффективную работу c российской экономики c в XXI веке. Список литературы 1. Адамс Б. Эффективное управление персоналом. – М.: АСТ: Астрель, 2009. 2. Дружинин В.И. Аттестация педагогических работников образовательных учреждений: (учителя, преподаватели) / ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2010. 3. Дружинин В.И. Рекомендации по проведению аттестации руководящих работников образовательных учреждений: (в помощь аттестующим и экспертам) / ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2012. 4. Дружинин В.И. Управление муниципальной системой образования: Учебно-методическое пособие / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2010. 5. Зубов Н. Как руководить педагогами: Пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2013. 6. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2008. 7. Магура М.И., Курбатова М.Б. Оценка работы персонала. – М.: ООО "Журнал " Управление персоналом", 2009. 8. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. Программно-методическое пособие. – М., 2010. 9. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 2010. 10. Цыпкин Ю.А., Люкшинов А.Н., Эриашвили Н.Д. Менеджмент: учебное пособие для вузов / Под ред. Проф. Ю.А. Цыпкина. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2012. 5

Список литературы [ всего 10]

. Адамс Б. Эффективное управление персоналом. – М.: АСТ: Астрель, 2009. 2. Дружинин В.И. Аттестация педагогических работников образовательных учреждений: (учителя, преподаватели) / ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2010. 3. Дружинин В.И. Рекомендации по проведению аттестации руководящих работников образовательных учреждений: (в помощь аттестующим и экспертам) / ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2012. 4. Дружинин В.И. Управление муниципальной системой образования: Учебно-методическое пособие / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2010. 5. Зубов Н. Как руководить педагогами: Пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2013. 6. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2008. 7. Магура М.И., Курбатова М.Б. Оценка работы персонала. – М.: ООО "Журнал " Управление персоналом", 2009. 8. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. Программно-методическое пособие. – М., 2010. 9. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 2010. 10. Цыпкин Ю.А., Люкшинов А.Н., Эриашвили Н.Д. Менеджмент: учебное пособие для вузов / Под ред. Проф. Ю.А. Цыпкина. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2012. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022