Организация и структура урока в контексте ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ
Организация урока на основе ФГОС 2
Структура урока по ФГОС 3
Особенности этапов урока 4
Отличия традиционного урока и урока в контексте ФГОС 5
Деятельность учителя на уроке и деятельность учащегося на уроке 7
Методы и формы урока ФГОС 8
Универсальные учебные действия на уроке ФГОС 9
Деятельностный подход в обучении 10
Примеры подачи заданий на уроке традиционным способом и урока ФГОС 11
Цели и задачи урока (традиционного и ФГОС) 12
Список литературы 14

Прочитаем определение имени существительному на странице учебника русский язык. Приведем примеры. 1. Представьте, что вы очутились на не обитаемом острове и стали учить русскому языку аборигена. Каким бы словам имени существительного вы его научили? Будут ли являться, выученные аборигеном слова, частью речи? Если эти слова являются частью речи, то, что они определяют? 2. На какие три группы делятся имена существительные.
Прочитаем определение на странице учебника русский язык. Выполним упражнение и проверим работу после завершения. 2. Наш воображаемый попуас научился говорить несколько слов, обозначающих предмет. Давайте порадуемся за него и за себя. Какие мы молодцы, что помогли попуасу в обучении. Но, заметьте, он произносит данные слова только относительно себя. Наш герой – юноша. Пальма – он; море – он; крокодил – он. Поможем воображаемому ученику в определении склонений имен существительных. Кто больше назовет имена существительные женского рода?
Кто больше назовет имена существительные мужского рода?
Кто больше назовет имена существительные среднего рода?
Цели и задачи урока (традиционного и ФГОС)
                            
Цели традиционного урока Цели урока ФГОС Передача готовых знаний учителем учащимся.
Знание – цель образования. Поиск знаний и формирование умений по их применению – научить ребенка учиться на протяжении всей жизни, самостоятельно добывать знания.
Знание – средство развития личности. Задачи традиционного урока Задачи урока ФГОС Проверка д/з - учитель проверяет д/з учеников
Объявление новой темы - учитель объявляет новую тему
Объяснение новой темы - учитель объясняет новую тему
Организация закрепления знаний - учитель организует закрепление знаний учениками Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис…)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
                     
Пример 1
Цели традиционного урока Цели урока ФГОС Чтение текста на уроке. Пересказ текста. Роль текста на уроке – поиск решения проблемы: Почему герои произведения смогли договориться между собой и решить проблемы?
Задачи традиционного урока Задачи урока ФГОС Вопросы на понимание смысла, воспроизведение фактов. Пересказ.
О чем этот текст?
Что можете сказать о Маше, о маме, взрослых?
Какими мыслями хотел с нами поделиться автор? Почему он так назвал свой рассказ?
                     
Пример 2
Цели традиционного урока Цели урока ФГОС Дать прочные знания по теме урока
Сформировать умения и навыки по воспроизведению прочитанного Развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности при чтении, анализе содержания, моделирования ситуации, оценки действий героям произведения, соотнесения поступков героев с собственной позицией (поведением). Задачи традиционного урока Задачи урока ФГОС Прочитать текст из учебника.
Сформировать умение читать по «цепочке», «по рядам».
Учить читать текст самостоятельно « про себя»
Оценить знания, умения, навыки учащихся
Задать домашнее задание – прочитать текст из учебника и ответить на вопросы в конце текста.
Прочитайте текст, выделите в нем факты, подтекстовую и концептуальную информацию.
Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту)
Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)
Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа )
Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту)
Список литературы
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями). Российская газета, 12.07.1992
Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.09.2009 г. № 373.- М. Просвещение, 2010
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. - М. Просвещение, 2010
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих основную программу общего образования»
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Гигиенические требования.- М. Просвещение, 2010
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как спроектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от мысли к действию: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. - 151 с.
Битянова М.Р., Меркулова Т.В. Развивающие возможности урока: дидактический и методический аспекты. Педагогический университет «Первое сентября». 2014, - 45 с.
Габай И.Д. Учебная деятельность и ее средства. – М., 2012, - 262 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. – 232 с.
Никольская И.М., Грановская Р.М. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста // Никольская, М.Н., Грановская, Р.М. Психологическая защита у детей. – М., 2006. – 352 с.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». 2-е изд.,перераб,и доп. - Ростов н/Д,2003. - 544 с.
Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974. - 64 с.
14