Вход

Понимание и коммуникация

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 78269
Дата создания 2013
Страниц 16
Источников 8
Мы сможем обработать ваш заказ 28 января в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ ПОНИМАНИЯ И КОММУНИКАЦИИ: 3
Многогранность понятия «понимание» 3
Три поля понимания в трех мирах 3
Понятие «коммуникации» и ее функции 3
Стратегии понимания 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 3

Фрагмент работы для ознакомления

Важное условие коммуникативного воздействия на поведение индивида – обращение к его побуждениям. Это обстоятельство используют для повышения эффективности воздействия. Итак, ориентация на потребности повышает значение коммуникативной практики.Стратегии пониманияПроцесс понимания проходит в тех копогнитивных полях:Поле 1. Природные и социальные ситуации, в которых мы живем и действуем. Понимание по принципу «что есть, то и доказано». Особое значение придается миру предметов и личных ощущений.Поле 2. Последовательность доказательных суждений, где доминируют отвлеченные, но прочные логические конструкции. Понимание по принципу «что доказано, то и есть». Велика убедительность логических операций, но со временем меняется представление об «убедительном». Нельзя сказать, что убедительно то, что непосредственно увидено или логически доказано.Поле 3. Понимание событийных последовательностей. Здесь осуществляется понимание о художественных произведениях, исторических событиях. Понимание по принципу «что рассказано, то и есть». В первом поле господствуют предметы и отношения между ними, во втором – отношения между понятиями, в третьем – отношения между людьми. В то же время следует отметить относительность автономности когнитивных полей. В них протекают процессы понимания, дополняющие друг друга и един их итог.В связи с этим можно выделить три стратегии понимания:Первая стратегия понимания связана с феноменом общения. Само по себе общение является способом и условием социального развития личности. Поэтому учение – это просвещение, результат взаимовлияния того, кто учит и того, кто учится. Такое взаимовлияние должно быть основано на взаимном понимании.Вторая стратегия связана со сборкой, о чем мы говорили выше.Третья стратегия позволяет выйти на образ, стратегия достройки по образующей.Стратегия сравнения настоящего с будущим, а не с прошлым. Сравнения позволяют раскрыть смысл. Предмет понимания открывается, как предмет осмысленный, перед субъектом понимания. Существование предмета словно протягивается в будущее.ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, термин «понимание» имеет многогранное значение. Существует даже классификация семи значений понимания: способность следования заданному направлению; способность прогнозировать, способность выразить словесный эквивалент, согласование программ деятельности, способность решения проблем, способность выражения приемлемой реакции, способность верно провести рассуждение. Итак, понимание связано с феноменом мышления. Понимание означает получение знания, превращение разрозненности в совокупную систему. С пониманием связан локус контроля, как склонность человека считать себя ответственным за важные события своей жизни или жизни других.Стратегия понимания имеет связь с коммуникативной практикой. Коммуникация – связь, передача сигналов. Коммуникация присутствует в организме человека, в обществе. Общество старается регулировать процесс коммуникации, имеющий большое социальное значение. Коммуникация выполняет в обществе активационную функцию (побуждения), интердиктивную (воспрещения) и дестабилизирующую. Коммуникативное воздействие осуществляется при помощи хронотопов. Значение коммуникативной практики повышает ориентация на потребности, как обстоятельство повышения эффективности воздействия.Понимание возможно в трех полях мира. Первый мир логических построений и связных умозаключений, и второй мир фактов в понимании взаимопересекаются. Часто логические суждения людей могут оказаться упрямее фактов. Третий мир вымышленный, мир художественных текстов, в котором понимание происходит при помощи смысла содержания. Итак, процесс понимания происходит в трех полях в процессе коммуникации: мире предметов и личных ощущений, мире доказательных суждений и логических конструкций, мире повествовательных конструкций художественных произведений.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫБрудный А.А. Психологическая герменевтика.- М., 1998.- 336 с.Гейзенберг В. Что такое "понимание" в теоретической физике? // Природа.- 1971.-№4-С. 77.Lee 1. J. Why Go Astray // Language. Meaning and Maturity: Selection from ETC (A Review of General Semantics). 1943-1953, ed. byHayakawa- N.Y., 1954.- P. 42-49.Москвина Р.Р. «Метод абсурда» А. Камю как феномен неклассического философствования // Вопросы философии.- 1974.- № 10.- С. 142.Пьером А. Потребности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса Ж. Пиаже.- М., 1970.- С. 147.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- М., 1940.- С. 289.Стеблин-Каменский М.И. Миф.- Л., 1976.- С. 5.Шкловский В. О теории прозы.- М., 1929.- С. 248.

Список литературы [ всего 8]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Брудный А.А. Психологическая герменевтика.- М., 1998.- 336 с.
2. Гейзенберг В. Что такое "понимание" в теоретической физике? // Природа.- 1971.-№4-С. 77.
3. Lee 1. J. Why Go Astray // Language. Meaning and Maturity: Selection from ETC (A Review of General Semantics). 1943-1953, ed. by Hayakawa- N.Y., 1954.- P. 42-49.
4. Москвина Р.Р. «Метод абсурда» А. Камю как феномен неклассического философствования // Вопросы философии.- 1974.- № 10.- С. 142.
5. Пьером А. Потребности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса Ж. Пиаже.- М., 1970.- С. 147.
6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- М., 1940.- С. 289.
7. Стеблин-Каменский М.И. Миф.- Л., 1976.- С. 5.
8. Шкловский В. О теории прозы.- М., 1929.- С. 248.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022