Условия и факторы потребительского поведения детей младшего школьного возраста

Оглавление
Введение 3
1.Младший школьный возраст как этап социализации личности 6
2. Специфика потребительского поведения детей 17
3. Роль основных агентов потребительской социализации детей младшего школьного возраста 25
Выводы 29
Заключение 30
 

Чаще всего дети наблюдают и имитируют родительское поведение - родители, в данном случае, служат ролевыми моделями поведения.Следующий метод называется совместный шоппинг. Это метод потребительской социализации, реализующийся в процессе совместных походов родителей и детей за покупками. Во время таких походов родители объясняют детям, почему они покупают или не покупают данный товар и в чем состоит роль рекламы. И, наконец, прямой опыт - это метод обучения детей на их собственном опыте как самостоятельных покупателей. Данный метод наиболее распространен в последнее время, в связи с увеличением занятости обоих родителей. В данном случае, ребенок выступает в роли агента по закупкам для всей семьи в целом.Источник информации под названием зрелищный предполагает просмотр ребенком телевизионной рекламы. Данному источнику экономической информации следует уделить пристальное внимание, так как товар, предназначенный для детей, рекламируется достаточно броско, привлекательно, в нем. тщательно маскируется вредное воздействие товара. Рекламные ролики, рассчитанные на детскую аудиторию, отличаются динамичностью, музыкальностью, яркостью. В них используются мультипликационные персонажи или же образы реальных детей. В случае с использованием образа реальных детей, реклама способствует идентификации дошкольников с рекламными образами, а рекламные ролики в жанре мультипликации позволяют ребенку отделиться от мира взрослых и создать «свою» реальность.3. Роль основных агентов потребительской социализации детей младшего школьного возрастаСемья, как известно, является одним из самых первых и самых главных источников социализации развивающейся личности ребенка. Где, как не в семье закладывается отношение ребенка к себе, окружающему миру, другим людям к деятельности и, конечно же, к деньгам. Деньги в данном случае выступают не только как результат деятельности, но и как средство, с помощью которого ребенок обучается различным формам поведения, приобретает навыки, обучается.«Семейная культура денег» оказывает сильнейшее влияние на представление ребенка о том, как нужно обращаться с деньгами, как к ним надо относиться. Часто человек бессознательно совершает те или иные поступки, выбирает определенную линию поведения, только потому, что так всегда поступали его родители. Не всегда родители намеренно формируют у ребенка отношение к деньгам, часто ребенок просто присутствует притом, как родители осуществляют покупки, как отзываются о деньгах, как зарабатывают их и легко ли с ними расстаются, имеют ли склонность к накопительству.Деньги являются многомерным объектом, связанным с культурой, и играют важную роль в человеческой деятельности (6; 11). На настоящий момент психология денег является малоизученной, но перспективной частью психологической науки. Это связано с экономическими процессами, происходящими в стране и мире, делающими необходимым с раннего детства приобщать детей к основам экономической грамотности(4; 12, с. 3; 13). Многие авторы сходятся на том, что карманные деньги нужно давать ребенку уже с трех летнего возраста.Существуют полярные точки зрения. Одни ученые считают, что деньги детям не нужны; по мнению других — деньги нужно давать по первому требованию, независимо от планов родителей. Зарубежные исследователи считают, что карманные деньги являются хорошим тренажером финансовой самостоятельности для детей, они формирую у ребенка «покупательские навыки», самостоятельность, независимость (6; 7; 9). В пользу карманных денег отечественные авторы выдвигают следующие аргументы: ребенку нужно чувствовать себя полноценной личностью, ведь у всех вокруг есть деньги: у мамы, папы, старшего брата, одноклассников; имея карманные деньги, ребенок учится самостоятельно и ответственно тратить и рассчитывать свой бюджет; если он наделает ошибок, так под присмотром родителей и с малыми потерями; в результате научится предвидеть последствия своих поступков — не станет рисковать во взрослой жизни (2).Сторонники детских денег обосновывают свое решение тем, что если ребенок никогда не видел и не держал денег в руках, то в будущем он может вырасти расточительным, совершенно не умеющим распоряжаться своими деньгами и не способным делать сбережения. С другой стороны, отгораживание ребенка от финансовых проблем семьи приводит к тирании ребенком всех членов требованием купить с включением капризов и истерик (1; 9; 12; 13).И.А. Сосова считает, что постоянное требование покупок или денег является свидетельством недостаточной социализации ребенка. Он пребывает в заблуждении, что тратить деньги надо исключительно на развлечения и его личные удовольствия. Обычно такое поведение свойственно малышам двух-трех лет, но может закрепиться и до более старшего возраста, если родители вовремя не приучат своих детей грамотно распоряжаться деньгами. Поэтому выдавая карманные деньги, родители приучают ребенка к разумным тратам (9).По данным А.Б. Фенько в нашей стране отношение многих родителей к карманным деньгам является двойственным. С одной стороны, многие боятся, что деньги испортят ребенка. С другой стороны, для многих родителей деньги и подарки — это самый простой и удобный способ заменить свои воспитательные обязанности (10). И в данном случае с помощью денег родители начинают заменять любовь и ласку на деньги.Вопрос, стоит или не стоит давать ребенку деньги на карманные расходы, во многих семьях решается положительно. Родители понимают, что карманные деньги для подрастающих детей — важный момент воспитания в них бережливости, умения распределять расходы, чувствовать некоторую свободу, самостоятельность и независимость.Давать карманные деньги детям чаще всего начинают с 6-7 лет. В этом возрасте обычно ребенок уже понимает, что деньги нужно тратить с пользой, их нужно беречь. Сумма выдаваемых денег зависит от возможностей семьи; от совместной договоренности с ребенком; от средних сумм, получаемых его сверстниками от своих родителей. На выдаваемые суммы не должны оказывать влияние школьные оценки, полученные ребенком в школе; отрицательное поведение ребенка; настроение родителей.Все исследователи проблемы карманных денег указывают на то, что отношение детей к деньгам всегда зависит от отношения к деньгам в семье, оно собственно и формируется под влиянием семейного восприятия.Исследования свидетельствуют о том, что именно тип финансового поведения родителей (включая такие крайности, как «транжира», «скряга», «шопоголик», «филантроп») определяет отношение к деньгам их детей (8).Существуют особенности денежных выплат детям в разных типах семей. Оказалось, что дети, которых растит один родитель, получают денег больше, чем их сверстники из обычных, особенно «традиционных», семей, где работает только отец. Если же школьник недоволен слишком маленьким «пособием» от родителей, ему лучше просить прибавки у матери, а не у отца. Оказывается, матери легче идут на финансовые уступки детям (5).Также исследования свидетельствуют о том, что европейские родители одобряют, когда дети копят деньги, и не приветствуют, когда их отпрыски берут деньги взаймы или сами дают их в долг другим детям. Родители, принадлежащие к среднему классу, лучше относятся к понятию «карманные деньги», чем родители из рабочего класса, и начинают приучать детей к управлению личными финансами в более раннем возрасте. В рабочих семьях чаще считается, что мальчикам надо давать больше карманных денег, чем девочкам (5, с. 152).Выяснены особенности отношения к детским деньгам у родителей разных возрастных категорий. Исследователи установили, что выдавать деньги за помощь по хозяйству обычно характерно для молодых родителей. Они также часто меняют условия договоренностей с ребенком о количестве карманных денег. Большинство родителей «постарше» считают, что какое-то количество денег надо давать детям просто потому, что они являются членами семьи. В то же время предполагается, что дети должны в той или иной мере помогать родителям по хозяйству.Помимо общих социально-демографических условий в формировании экономического поведения и установок по отношению к деньгам А.Б. Фенько выделяет следующие факторы, влияющие на формирование экономических представлений:Семейные ценности и установки, транслируемые детям в виде «родительских напутствий».Общая социально-экономическая ситуация, в которую помещен ребенок.Основная система распределения, принятая в данном обществе (социалистическая или рыночная).Непосредственный опыт участия в экономической деятельности (осуществление купли продажи, собственные заработки, карманные деньги) (10).ВыводыТаким образом, семья является важным фактором экономической социализации ребенка. Отношение детей к деньгам всегда зависит от отношения к деньгам родителей. Карманные деньги это один из приемов воспитания, который имеет цель — научить ребенка обращаться с деньгами и сформировать у него правильные экономические представления.Наличие карманных денег у ребенка влияет на формирование различных качеств личности таки как самостоятельность, независимость, ответственность, чувство собственного достоинства, кроме этого развивается умение планировать свою деятельность и оценивать свои возможности. Отсутствие карманных денег может способствовать развитию таких негативных личностных характеристик, как зависть, жадность, переоценивание власти денег, расточительность, а также недостаточная социализация в целом.ЗаключениеИтак, результаты нашего исследования показали, что:Потребительская социализация является частью общего процесса социализации, в ней выделяются те же возраста. В данных возрастах влияют те же факторы, что и в процессе общей социализации. В младшем школьном возрасте ребенок живет, опекаемый родителями, они обеспечивают его всем необходимым, поэтому такое большое значение имеют родители для потребительского выбора ребенка, являются для него авторитетом. Ребенок тратит небольшие деньги на покупки сладостей. Некоторые дети уже с младшего школьного возраста начинают копить деньги. Но вне зависимости от этого люди совершают покупки самостоятельно, при этом родители могут давать деньги. Решение о покупке принимается самостоятельно, предварительно проанализировав многие источники информации: мнения родителей, друзей, братьев и сестер, СМИ . 3) Отношение к деньгам зависит от количества и способа получения денег. Дети относятся к деньгам родителей экономно. Это отношение, как правило, меняется после того, как появляются первые самостоятельно заработанные деньги. В процессе потребительской социализации происходит накопление потребительского опыта и расширение потребительского репертуара. Однако ежедневный потребительский репертуар взрослых ограничен. Категории трат: продукты, одежда, развлечения, мелочи, проезд, косметика, оплата мобильного, коммунальные платежи, подарки. Удачные и неудачные покупки не играют большой роли в социализации. Более актуальны эмоционально окрашенные покупки, совершенные в недавнем времени. Одним из механизмов потребительской социализации является подражание, которое проявляется в отношении к деньгам (дети относятся к деньгам также как их родители). Список использованной литературыАрефьева Т.А. Дети и деньги / Т.А. Арефьева. — СПб., 2002.Бердникова А. Карманные деньги / А. Бердникова // Школа жизни. — 2004.Гусева Т. В.  Потребительское поведение детей старшего дошкольного возраста в процессе социализации. Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.05. — Ярославль, 2005.- 24 с.Золотарева А.В. Экономика для малышей / А.В. Золотарева. — М., 2001.Карнышев А.Д. Человек и собственность / А.Д. Карнышев, Т.Д. Бурмен- ко, Е.И. Иванова. — Иркутск, 2006.Кийосаки Р.Т. Богатый папа, бедный папа / Р.Т. Кийосаки, Ш. Лектер. — М., 2002.Кийосаки Р.Т. Если хочешь стать богатым и счастливым, не ходи в школу / Р.Т. Кийосаки, Х.З. Беннет. — М., 2005.Кэмпбелл Р.Т. Экономикс / Р.Т. Кэмпбелл, Л. Макконнелл, Б. Стэнли. — Бишкек, 1996.Посыпанова О.С. Экономическая психология: психологические аспекты поведения потребителей.  – Калуга: Изд-во КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. – с. 91-93Семенов М.Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М.Ю. Семенов. — Ярославль, 2004.Сосова И.А. Экономическое воспитание детей в семье: помощь лектору / И.А. Сосова. — М., 1989.Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации / А.Б. Фенько // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С. 94-99.Фернам А. Деньги. Психология денег и финансового поведения / А. Фер- нам, М. Аргайл. — СПб., 2005.Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации //Вопросы психологии. 2000. - № 2. - С. 94 -101. Фернам А., Аргайл М. Деньги. Психология денег и финансового поведения /Под общей ред. А. Алексеева. СПб., 2004, - 352 с. Хараш А.У. Человек рынка //Общественные науки и современность. 1992. - №5. - С. 28 - 38. Хвоевская Л.И. Социальный маркетинг потребительского поведения: Общие и региональные аспекты: Дис.к.соц.н. М., 1999. Шатова А.Д. Воспитание дошкольника в условиях современных рыночных отношений: Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников / А.Д. Шатова. — Шадринск, 1994.Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников / А.Д. Шатова // Дошкольное воспитание. — 1994. — № 8.Bibliography (transliterated)Aref'eva T.A. Deti i den'gi / T.A. Aref'eva. — SPb., 2002.Berdnikova A. Karmannye den'gi / A. Berdnikova // Shkola zhizni. — 2004.Zolotareva A.V. Ekonomika dlya malyshei / A.V. Zolotareva. — M., 2001.Karnyshev A.D. Chelovek i sobstvennost' / A.D. Karnyshev, T.D. Burmenko, E.I. Ivanova. — Irkutsk, 2006.Kiiosaki R.T. Bogatyi papa, bednyi papa / R.T. Kiiosaki, Sh. Lekter. — M., 2002.Kiiosaki R.T. Esli khochesh' stat' bogatym i schastlivym, ne khodi v shkolu / R.T. Kiiosaki, Kh.Z. Bennet. — M., 2005.Kempbell R.T. Ekonomiks / R.T. Kempbell, L. Makkonnell, B. Stenli. — Bishkek, 1996.Semenov M.Yu. Osobennosti otnosheniya k den'gam lyudei s raznym urovnem lichnostnoi zrelosti: avtoref. dis. ... kand. psikhol. nauk / M.Yu. Semenov. — Yaroslavl', 2004.Sosova I.A. Ekonomicheskoe vospitanie detei v sem'e: pomoshch' lektoru / I.A. Sosova. — M., 1989.Fen'ko A.B. Deti i den'gi: osobennosti ekonomicheskoi sotsializatsii / A.B. Fen'ko // Voprosy psikhologii. — 2000. — № 2. — S. 94-99.Fernam A. Den'gi. Psikhologiya deneg i finansovogo povedeniya / A. Fernam, M. Argail. — SPb., 2005.Shatova A.D. Vospitanie doshkol'nika v usloviyakh sovremennykh rynochnykh otnoshenii: Aktual'nye problemy vospitaniya i obucheniya doshkol'- nikov / A.D. Shatova. — Shadrinsk, 1994.Shatova A.D. Ekonomicheskoe vospitanie doshkol'nikov / A.D. Shatova // Doshkol'noe vospitanie. — 1994. — № 8.