Вход

Использование изотерапии в работе с детьми с общим недоразвитием речи III уровня

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 78165
Дата создания 2013
Страниц 13
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 060руб.

Содержание

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Понятие арттерапии. Понятие изотерапии, история, авторы 4
Глава 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР III уровня 7
Глава 3. Использование изотерапии в коррекции речевых нарушений детей с ОНР III уровня 9
Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13

Фрагмент работы для ознакомления

Когда было предложено взять такую же краску из другой коробки, они продолжали бороться именно за эту. Как известно, насыщенные, кричащие цвета, а также несоответствие цветов могут выражать напряжение. Коля решил перекрасить свою лошадку. Смешав желтую и зеленую краски, он покрасил ее: она получилась зеленоватого цвета. Катя отложила лошадку и попросила дать еще одну, которую она с одной стороны раскрасила розовым цветом, а с другой двумя цветами: желтым и темно-зеленым. Петя закрасил свою лошадку темно-красным цветом, смешав красный и бордовый. Света и Вова не принимали участия в спорах. Света аккуратно раскрашивала лошадку простым карандашом и тихо делала замечания ребятам: «Перестаньте ругаться. Как вам не стыдно?» Глядя на нее, Вова, который также не вступал в спор и долго не приступал к работе, стал раскрашивать лошадку простым карандашом и повторял: «У меня все равно ничего не получится». Света подбадривала его и так же ждала одобрения и поддержки: «У меня тоже получается не очень-то...» В таких ситуациях дети ждут позитивной оценки от арт-терапевта. Участники группы продемонстрировали разный уровень вовлеченности в групповую работу и различные формы поведения в данной ситуациии.ЗАНЯТИЕ 3. ЗИМНЯЯ ПОЛЯНА (изотерапия)План занятияРефлексия предыдущего занятия Релаксационное упражнение «Лучик внимания» Размещение раскрашенных лошадок на листе ватмана с фоном «Зима»Рефлексия занятияМатериалыАудиозапись «Возвращение домой», краски, цветные карандаши, кисти, клей.Детям была предоставлена возможность разместить раскрашенных ими лошадок на листе ватмана с зимним фоном. Они быстро включились в работу, с интересом рассматривали лошадок, раскрашенных на прошлом занятии, делали друг другу замечания, хвалились каждый своей. Но разместить этих животных на листе оказалось сложной задачей. Дети начали ссориться, не могли поделить место для своих лошадок. Зачинщицей ссоры была Оля. Группа разделилась на две подгруппы:1. Катя, Оля, Коля, где Оля вела себя агрессивно по отношению к детям второй подгруппы. 2. Петя, Вова, Света. Вова взял толстую кисть и, обмакнув ее в темно-зеленую краску, разделил лист жирной полосой пополам. Ребята успокоились, так им стало легче доделать начатую работу. Они уже не ссорились. Катя приклеила двух лошадок, одну — на территорию первой подгруппы, а другую — на территорию второй подгруппы, таким образом пытаясь взаимодействовать с группой. Когда работа была завершена и дети положили кисти, Света решила внести некоторые изменения в картину. В центре, где проходила жирная темная граница, она поверх темно-зеленого цвета наложила светлую краску. Граница осталась, но теперь стала намного уже. Так она смогла выразить свое напряжение.Несмотря на определенный интерес к работе со стороны участников группы, уровень внутригруппового взаимодействия оказался низким. Это отразилось в том, что композиция так и осталась разделенной на две половины. Некоторые участники группы проявили реакции пассивного компромисса, что свидетельствует об ограниченности их адаптивных возможностей в конфликтной ситуации.ЗАНЯТИЕ 4. РИСОВАНИЕ ФОНА «СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС» (изотерапия) План занятияРефлексия предыдущего занятияРелаксационное упражнение «Лес» Групповая работа по созданию фона «Сказочный лес»Рефлексия занятияМатериалыАудиозапись «Дыхание любви», краски, косметические палочки, кисти, ватман.На этом занятии возник проблемный момент. После длительного перерыва, который был связан с праздниками, дети пришли очень возбужденными. Они долго усаживались в круг. Оля отказывалась садиться на свободный стул рядом с Катей. Потом все же села, но спиной к группе. Группа развеселилась, участники стали смеяться то над Олей, то над Катей с Петей, которые стали смешить группу. Кричали, друг друга не слушали. Группу собрать было очень сложно, никакие уговоры не помогали. Во время релаксационного упражнения дети немного успокоились. Катя и Петя продолжали хихикать. Детям было предложено нарисовать фон «сказочного» леса. И первое, что они стали делать, — делить лист: «Это мое». Петя внес порядок в работу и стал рисовать облака. Катя нарисовала солнышко в верхнем левом углу, перешла к другому краю листа и в нижнем правом углу нарисовала елку. Остальные участники рисовали фон зеленой краской.Во время рефлексии Оля жаловалась на Катю, что та мешала ей все занятие. Вова отметил, что «дурной пример находит на других. Оля меня ударила, и другие тоже стали ко мне цепляться».Света и Коля отметили, что хотя группа и ссорилась, рисунок они не разделили полосой пополам, а работали все вместе.ЗАНЯТИЕ 5.РИСОВАНИЕ КОСМЕТИЧЕСКИМИ ПАЛОЧКАМИ (изотерапия)План занятияРефлексия предыдущего занятия.Релаксационное упражнение «Бабочка -2» Упражнение на ассоциативное воображениеРаскраска точками выбранных персонажей сказочного леса Рефлексия занятияМатериалыАудиозапись «Дыхание любви», краски, косметические палочки, кисти, контурные изображения животных.На этом занятии мы предложили детям выбрать нескольких персонажей (в виде контурного изображения животного) и раскрасить их точками с помощью косметических ватных палочек. Такой прием рисования точками часто используется для снятия тревожности. Дети с интересом выбрали себе животных и сразу приступили к изобразительной работе. Вначале мы предложили им попробовать на отдельном листе бумаги точками нарисовать кто что захочет. Оля нарисовала двухцветную бабочку: одна часть бабочки была зеленой, другая — желтой. Катя нарисовала желтый цветок. Коля — оранжевый цветок. Вова — оранжевые точки и назвал их «цветочной поляной». Коля нарисовал зеленую «лужу». Дети делились красками и не ссорились. После пробного упражнения ребята раскрасили своих животных. Петя заявил, что у него все звери заболели: «Волку нравится болеть и мне нравится болеть. Уроки не делаешь, все за мной ухаживают».Тогда в дискуссию вступила Катя: «А у меня бабочка выздоровела». Оля: «А у моего медвежонка ухо заболело, ему зеленкой его мажут. Ой! Уши зеленые получились».Катя: «Мой дождик заболел». «Смотрите, сколько болеющих! Грустная картина получилась», — заметила Света.На этом занятии дети смогли проработать проблемный момент, связанный с их заболеваниями.

Список литературы

Список литературы
1. Градова, Г.Н., Воронина, Ю.Г. «Возможности использования арттерапевтических приемов по формированию представлений о пространстве у детей с ОНР ». ж/р « Логопед в детском саду». №5, 2006г.
2. Дубова, Н.В. « Об особенностях навыков общения дошкольников с ОНР ». ж/р « Логопед в детском саду ». №12, 2006г.
3. Миняжева, Д.Р. « Развитие социальных эмоций у дошкольников с ОНР».ж/р «Воспитание и обучение детей с нарушением развития ». №1, 2004г.
4. Куракина, С.В. Метод арттерапии в работе с младшими школьниками / С.В. Куракина // Журнал «Начальная школа». – М., 2007. – № 5. – С. 21–25.
5. Сафонова, О.В. «Коррекционно-педагогическая работа по активизации речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи». ж/р «Логопед в детском саду».№6, 2006г.
6. Сафонова, О. В. «О проблемах активности речевой старших дошкольников с ОНР ». ж/р « Логопед в детском саду ». №4, 2006г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022