Моя теория личности

Оглавление
Введение 3
1. Альфред Адлер: Основные тезисы индивидуальной психологии 3
2.Б.Ф. Скиннер 3
3.Джордж Келли 3
4. Роджерс о природе человека 3
5.Арен Хорни: Социокультурная теория личности 3
6.Эрик Эриксон 3
Заключение 3
Список литературы 3

Неблагоприятные отношения разрушают хрупкое доверие и наивность ребенка, призывая его защищаться и закрываться от мира, уходить от прямого контакта с ним, одевая маски.Если ребенок чувствует любовь и принятие своих родителей, то он будет развиваться естественным путем, останется открытым к миру и людям, оставив при себе то ценное, чем обладают все дети – свое естество. Мы говорили о том, что при потери этого доверия и комфорта, ребенок может закрыться от мира, подавив в себе агрессию, которая в дальнейшем станет тревогой и непрошибаемым недоверием ко всему. Другой путь развития заключается в том, что это недоверие перерастет в открытую агрессию, враждебность сначала ко своим родителям, потом ко всему миру. Невротические потребности: стратегии компенсации базальной тревоги продолжать жить в обществе  с другими, такому человеку необходимо справится с приобретенной тревогой, для этого он изобретает для себя различного рода защитные стратегии, Карен Хорни описала 10 таких.Все эти стратегии присущими каждому из нас в большей или меньшей степени. Они помогают нам справится с чувствами враждебности и отчужденности, одиночества и беспомощности. Отличие здорового человека от нездорового заключается в том, что невротик (нездоровый) сосредотачивает все свое внимание только на одной из стратегий и не задействует другие. Думаю, что у каждого из нас, есть такой пример перед глазами, когда человек из массы возможных вариантов решения и множеств всегда выбирает только одно, точно так же как из всех цветов, существующих в мире, человек изо дня в день, из ситуации в ситуацию, будет выбирать только один цвет.[23 И этот цвет он будет вставлять в любую ситуацию, в независимости от того, подходит он туда или нет. Такой зацикленный сценарий приводит к ощущению замкнутого круга. Если вы ловите себя на ощущение, что Вы будто та пони из детского мультика все ходите по круглой арене и никак не можете выйти из нее, то Вы как раз и застряли в одном из сценариев. Как из него выйти… об этом мы расскажем чуть позже.6.Эрик ЭриксонИное видение развития личности предложил Эрик Эриксон, который выдвинул гипотезу о том, что человек развивается проходя определенные этапы (ступени), характерные для всего человечества, а так же эти переходы обладают определенными законами и правилами:- для перехода на следующую ступень развития необходимо пройти все остальные последовательно.- внутренняя готовность человека к большему определяет его готовность к переходу на новую ступень развития.  - эти стадии передаются по наследству.- каждая стадия заканчивается кризисом, который и позволяет перейти на новый этап развития, при прохождении кризиса. Таких стадий Эриксон выделил восемь. Данные кризисы мы можем рассматривать как с позитивной, так и с негативной стороны. Если конфликт разрешен, то человек получил позитивный опыт и перешел на новый пласт собственного развития. Если конфликт остается неразрешенным, то в личности появляется негативные качества, другими словами качества, которые мешают личности адаптироваться к социальной действительности и с легкостью устанавливать контакты с окружением. Поэтому важно, чтобы человек решал каждый конфликт, который позволит ему двигаться дальше (сравнения болота и горной реки).1. Младенчество:базальное доверие – базальное недоверие. В младенчестве у ребенка закладывается базальное (априорное, безусловное) доверие к миру при взаимодействии с матерью. От того как строятся их отношения зависит то, как он будет воспринимать мир в дальнейшем, как безопасный или опасный, будет ли ребенок открыт миру. 2. Раннее детство: самостоятельность – стыд и сомнение. На базе доверия к миру возникает новый конфликт между самостоятельностью и сомнением, стыдом. В этот период ребенок определяет для себя то, насколько он может быть самостоятельным, при этом ему необходимо научится контролировать свои желания и побуждения. Дети в данный период как губка впитывают всю информацию, которая поступает к ним, бесконечно исследуя мир, пробуя его на вкус, трогая и манипулируя вещами. Эриксон отдельно выделил роль родителей в благополучном прохождении данного этап, от них зависит то, насколько свободно-скованно будет чувствовать себя ребенок, насколько он будет инициативен в дальнейшем. 3. Возраст игры: инициативность – вина. Самостоятельность рождает в ребенке активность, следующий этап позволяет определить каков будет ребенок в дальнейшем относительно его активности или пассивности и чувстве вины. Родители должны помогать ребенку развивать в нем чувство инициативы, подбадривая, поощряя ее. Своим внимании подджеркой они формирует в нем уверенность в себе и в том, что он поступает верно, тем самым закрепляя за ним данную стратегию поведения, которой он будет пользоваться долгое время, если не всю жизнь (пример стратегии). 4. Школьный возраст:трудолюбие – неполноценность. Следующий период соответствует  периодизации российских психологов, которые утверждаю, что ведущим видом деятельности становится обучение. Ребенок старается  преуспеть в учебе, быть самым лучшим и успешным, получить новые навыки и умения. Кризисный момент заключается в том, что либо он успешно встраивается в обучающую систему, либо чувствует свою неполноценность, становясь аутсайдером.5. Юность: самотождественность Я – ролевое смешение. Сложный период, в котором подросток сталкивает с множеством новых социальных ролей, которым необходимо соответствовать. Помимо новых ролей, подростку необходимо аккумулировать всю уже имеющуюся информацию о себе самом, прибавить к ней новую и составить некий образ себя самого. То есть отождествить себя и на вопрос «кто я», получить ответ. Этот период интересен нам так же, что создание своего образа себя происходит из 3-х метамоделей. С одной стороны подросток должен посмотреть на себя от первого лица и вычленить то, чем он на самом деле является. Им так же необходимо получить некоторую обратную связь от своего окружения, насколько то, что они вычленили из себя соответствует с тем, как они проявляются во внешнем мире, либо они могут встать в позицию окружающих их людей и посмотреть на себя чужими глазами, это и есть вторая позиция. Третья позиция заключается в том, чтобы посмотреть на себя и на ту обратную связь со стороны и оценить это еще раз, проанализировать на наличия рассогласований и нестыковок. 6. Ранняя зрелость: близость – изоляция. Следующие период позволяет нам профессионально самоопределится и подготовится к настоящим близким отношениям, к истинной близости и партнерству с другим человеком. Под близостью мы понимаем не только сексуальные отношения между мужчиной и женщиной, но и близкие, доверительные отношения между родственниками, друзьями. Эриксон утверждает, что настоящая близость не возможна  при достаточной степени самотождественности, то есть идентификации, простого знания о самом себе и целостность.Если человек не находит себе близких людей, он в скором времени находится в изоляции , и единственным средство преодолеть данную изоляцию – любовь. Эриксон рассматривает любовь как способность поверить другому человеку и открыть ему себя, вверить. Гармоничные отношения строятся на взаимной открытости, доверии, ответственности и заботы.7. Средняя зрелость: продуктивность – инертность. Следующим этапом выступает продуктивность и инертность. На данном временном отрезке каждый решает вопрос об ответственности за бедующее поколение, за тот мир, в котором он живет. Это ощущение (чувство ответственности) подобно цепочке передач, когда ты в каждом из твоих близких видишь то, что они продолжения тебя или какой-то части тебя, не столько по крови, сколько по мыслям, мировоззрению, ценностям и действиям. Ты меняешь мир и делаешь его лучше, разумнее, красивее… не в одиночку, а группой, командой людей единомышленников, которые в свою очередь передаю дальше. Таким образом создаются высокая и сверх высокая продуктивность.8. Поздняя зрелость: цельность Я – отчаяние. Практически во всех культурах этот период знаменует начало старости, когда человека одолевают многочисленные нужды: приходится приспосабливаться к тому, что убывает физическая сила и ухудшается здоровье, к уединенному образу жизни и более.[23]ЗаключениеВ данной работе мы рассмотрели, как определяется в основополагающих психологических теориях источник активности, побуждающий человека к личностному и духовному росту, и что является конечной точкой развития личности. Получилось достаточно интересное исследование и как оказалось, именно отношение авторов, к этим двум феноменам этот то общее, что лежит в основе их различных теорий. А если нам удалось найти то, с чем согласны все авторы, может быть, мы приблизились к истинному пониманию вещей?Автор каждой теории личности применяет термины, свойственные его теории и мы не стали их изменять, чтобы не искажать смысл. И не стали их пояснять, т.к. пришлось бы в данной работе приводить эти концепции в развернутом виде, что не является целью данной работы. Определение источника активности и конечной точки пути личностного роста - два этих критерия необходимо рассмотреть вместе, поскольку они взаимозависимы. Конечная точка пути представленная в той или иной теории личности определяет и источник активности, побуждающий личность к развитию.В рассмотренных нами концепциях в отношении конечной точки пути мы выявили несколько различных точек зрения.Согласно одной из них, в результате развития человек становится полноценным членом общества и, соответственно источником активности, толкающим его к развитию, является окружающее его общество.Вторая точка зрения состоит в том, что источник активности, побуждающий личность к развитию, находится внутри самой личности.Третья точка зрения состоит в том, что конечного этапа развития личности не существует, конечная точка пути трансцендентна и, соответственно, побуждающий к развитию источник тоже трансцендентен.На самом деле, деление теорий на эти группы более, чем условно. Нам видится во всех них одна общая тенденция: природа человека эгоистична в своей основе, направлена на удовлетворение интересов только самого индивида. При ущемлении этих интересов, человек испытывает страдания. И это то, что дано каждому человеку. Исходя из проведенного анализа базовых психологических концепций личности, можно сделать вывод, что вектор развития человека направлен в сторону преодоления узких рамок собственного эгоизма. Этот вектор указывает нам на достижение нового качества человека. Это качество можно назвать качеством альтруизма или как-то иначе. Но суть его состоит в выходе из эгоистической природы. Вся суть их исследований заключалась в том, чтобы вычленить общие черты, которые присущи всему человечеству, точнее общей культуре. И уникальные черты, те которые присущи только одному человеку во всем нашем безграничном мире. Сегодня очень много времени уделяется на объединение, глобализацию и стирание нашей уникальности. Подойдите к любому человеку на улице и спросите его, в чем его уникальность, мало кто сможет ответить на это вопрос.Список литературыАдлер А., индивидуальная психология // История зарубежной психологии. М. 1986.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976. - 157 с. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1996.Бассин Ф.В. Проблемы бессознательного. - М., 1968.Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. - М., 1984.Бехтерев Б.С. Психика и жизнь. - Спб., 1904.Братусь Б.С. Психологический анализ изменения личности при алкоголизме. - М., 1974.Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М.: ИП РАН, 1994. – 346 с.Душков Б.А. Психология личности. - М., 1999.Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. - М., 1982.Магомед-Эминов М. Трансформация личности. - М., 1998.Мейли Р. Различные аспекты Я / Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря. - М.: Изд-во МГУ, 1982.Олпорт Г.В. Личность в психологии. – СПб., 1998. – 359 с.Первин Л., Джон О. Психология личности / Теория и исследования / пер. с англ. – М., 2000. – 460 с.Психология / под ред. В.Н. Дружининой. – СПб., 2000.Психология и психоанализ характера: хрестоматия. – Самара, 2003.Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000.Психология личности: словарь-справочник. – Киев: Рута, 2001.Роджерс К. , Клинт-центрированная терапия. Ваклер.1997.Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. - Киев, 1992.Столин В.В. Самосознание. – М., МГУ, 1983. Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - 318 с.Хвелл Л., Зингер Д. Теории личности. – СПб., 1998. – 606 с.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. 1996.