Вход

Моя теория личности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 78111
Дата создания 2013
Страниц 26
Источников 24
Мы сможем обработать ваш заказ 18 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 680руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение 3
1. Альфред Адлер: Основные тезисы индивидуальной психологии 3
2.Б.Ф. Скиннер 3
3.Джордж Келли 3
4. Роджерс о природе человека 3
5.Арен Хорни: Социокультурная теория личности 3
6.Эрик Эриксон 3
Заключение 3
Список литературы 3

Фрагмент работы для ознакомления

Неблагоприятные отношения разрушают хрупкое доверие и наивность ребенка, призывая его защищаться и закрываться от мира, уходить от прямого контакта с ним, одевая маски.Если ребенок чувствует любовь и принятие своих родителей, то он будет развиваться естественным путем, останется открытым к миру и людям, оставив при себе то ценное, чем обладают все дети – свое естество. Мы говорили о том, что при потери этого доверия и комфорта, ребенок может закрыться от мира, подавив в себе агрессию, которая в дальнейшем станет тревогой и непрошибаемым недоверием ко всему. Другой путь развития заключается в том, что это недоверие перерастет в открытую агрессию, враждебность сначала ко своим родителям, потом ко всему миру. Невротические потребности: стратегии компенсации базальной тревоги продолжать жить в обществе  с другими, такому человеку необходимо справится с приобретенной тревогой, для этого он изобретает для себя различного рода защитные стратегии, Карен Хорни описала 10 таких.Все эти стратегии присущими каждому из нас в большей или меньшей степени. Они помогают нам справится с чувствами враждебности и отчужденности, одиночества и беспомощности. Отличие здорового человека от нездорового заключается в том, что невротик (нездоровый) сосредотачивает все свое внимание только на одной из стратегий и не задействует другие. Думаю, что у каждого из нас, есть такой пример перед глазами, когда человек из массы возможных вариантов решения и множеств всегда выбирает только одно, точно так же как из всех цветов, существующих в мире, человек изо дня в день, из ситуации в ситуацию, будет выбирать только один цвет.[23 И этот цвет он будет вставлять в любую ситуацию, в независимости от того, подходит он туда или нет. Такой зацикленный сценарий приводит к ощущению замкнутого круга. Если вы ловите себя на ощущение, что Вы будто та пони из детского мультика все ходите по круглой арене и никак не можете выйти из нее, то Вы как раз и застряли в одном из сценариев. Как из него выйти… об этом мы расскажем чуть позже.6.Эрик ЭриксонИное видение развития личности предложил Эрик Эриксон, который выдвинул гипотезу о том, что человек развивается проходя определенные этапы (ступени), характерные для всего человечества, а так же эти переходы обладают определенными законами и правилами:- для перехода на следующую ступень развития необходимо пройти все остальные последовательно.- внутренняя готовность человека к большему определяет его готовность к переходу на новую ступень развития.  - эти стадии передаются по наследству.- каждая стадия заканчивается кризисом, который и позволяет перейти на новый этап развития, при прохождении кризиса. Таких стадий Эриксон выделил восемь. Данные кризисы мы можем рассматривать как с позитивной, так и с негативной стороны. Если конфликт разрешен, то человек получил позитивный опыт и перешел на новый пласт собственного развития. Если конфликт остается неразрешенным, то в личности появляется негативные качества, другими словами качества, которые мешают личности адаптироваться к социальной действительности и с легкостью устанавливать контакты с окружением. Поэтому важно, чтобы человек решал каждый конфликт, который позволит ему двигаться дальше (сравнения болота и горной реки).1. Младенчество:базальное доверие – базальное недоверие. В младенчестве у ребенка закладывается базальное (априорное, безусловное) доверие к миру при взаимодействии с матерью. От того как строятся их отношения зависит то, как он будет воспринимать мир в дальнейшем, как безопасный или опасный, будет ли ребенок открыт миру. 2. Раннее детство: самостоятельность – стыд и сомнение. На базе доверия к миру возникает новый конфликт между самостоятельностью и сомнением, стыдом. В этот период ребенок определяет для себя то, насколько он может быть самостоятельным, при этом ему необходимо научится контролировать свои желания и побуждения. Дети в данный период как губка впитывают всю информацию, которая поступает к ним, бесконечно исследуя мир, пробуя его на вкус, трогая и манипулируя вещами. Эриксон отдельно выделил роль родителей в благополучном прохождении данного этап, от них зависит то, насколько свободно-скованно будет чувствовать себя ребенок, насколько он будет инициативен в дальнейшем. 3. Возраст игры: инициативность – вина. Самостоятельность рождает в ребенке активность, следующий этап позволяет определить каков будет ребенок в дальнейшем относительно его активности или пассивности и чувстве вины. Родители должны помогать ребенку развивать в нем чувство инициативы, подбадривая, поощряя ее. Своим внимании подджеркой они формирует в нем уверенность в себе и в том, что он поступает верно, тем самым закрепляя за ним данную стратегию поведения, которой он будет пользоваться долгое время, если не всю жизнь (пример стратегии). 4. Школьный возраст:трудолюбие – неполноценность. Следующий период соответствует  периодизации российских психологов, которые утверждаю, что ведущим видом деятельности становится обучение. Ребенок старается  преуспеть в учебе, быть самым лучшим и успешным, получить новые навыки и умения. Кризисный момент заключается в том, что либо он успешно встраивается в обучающую систему, либо чувствует свою неполноценность, становясь аутсайдером.5. Юность: самотождественность Я – ролевое смешение. Сложный период, в котором подросток сталкивает с множеством новых социальных ролей, которым необходимо соответствовать. Помимо новых ролей, подростку необходимо аккумулировать всю уже имеющуюся информацию о себе самом, прибавить к ней новую и составить некий образ себя самого. То есть отождествить себя и на вопрос «кто я», получить ответ. Этот период интересен нам так же, что создание своего образа себя происходит из 3-х метамоделей. С одной стороны подросток должен посмотреть на себя от первого лица и вычленить то, чем он на самом деле является. Им так же необходимо получить некоторую обратную связь от своего окружения, насколько то, что они вычленили из себя соответствует с тем, как они проявляются во внешнем мире, либо они могут встать в позицию окружающих их людей и посмотреть на себя чужими глазами, это и есть вторая позиция. Третья позиция заключается в том, чтобы посмотреть на себя и на ту обратную связь со стороны и оценить это еще раз, проанализировать на наличия рассогласований и нестыковок. 6. Ранняя зрелость: близость – изоляция. Следующие период позволяет нам профессионально самоопределится и подготовится к настоящим близким отношениям, к истинной близости и партнерству с другим человеком. Под близостью мы понимаем не только сексуальные отношения между мужчиной и женщиной, но и близкие, доверительные отношения между родственниками, друзьями. Эриксон утверждает, что настоящая близость не возможна  при достаточной степени самотождественности, то есть идентификации, простого знания о самом себе и целостность.Если человек не находит себе близких людей, он в скором времени находится в изоляции , и единственным средство преодолеть данную изоляцию – любовь. Эриксон рассматривает любовь как способность поверить другому человеку и открыть ему себя, вверить. Гармоничные отношения строятся на взаимной открытости, доверии, ответственности и заботы.7. Средняя зрелость: продуктивность – инертность. Следующим этапом выступает продуктивность и инертность. На данном временном отрезке каждый решает вопрос об ответственности за бедующее поколение, за тот мир, в котором он живет. Это ощущение (чувство ответственности) подобно цепочке передач, когда ты в каждом из твоих близких видишь то, что они продолжения тебя или какой-то части тебя, не столько по крови, сколько по мыслям, мировоззрению, ценностям и действиям. Ты меняешь мир и делаешь его лучше, разумнее, красивее… не в одиночку, а группой, командой людей единомышленников, которые в свою очередь передаю дальше. Таким образом создаются высокая и сверх высокая продуктивность.8. Поздняя зрелость: цельность Я – отчаяние. Практически во всех культурах этот период знаменует начало старости, когда человека одолевают многочисленные нужды: приходится приспосабливаться к тому, что убывает физическая сила и ухудшается здоровье, к уединенному образу жизни и более.[23]ЗаключениеВ данной работе мы рассмотрели, как определяется в основополагающих психологических теориях источник активности, побуждающий человека к личностному и духовному росту, и что является конечной точкой развития личности. Получилось достаточно интересное исследование и как оказалось, именно отношение авторов, к этим двум феноменам этот то общее, что лежит в основе их различных теорий. А если нам удалось найти то, с чем согласны все авторы, может быть, мы приблизились к истинному пониманию вещей?Автор каждой теории личности применяет термины, свойственные его теории и мы не стали их изменять, чтобы не искажать смысл. И не стали их пояснять, т.к. пришлось бы в данной работе приводить эти концепции в развернутом виде, что не является целью данной работы. Определение источника активности и конечной точки пути личностного роста - два этих критерия необходимо рассмотреть вместе, поскольку они взаимозависимы. Конечная точка пути представленная в той или иной теории личности определяет и источник активности, побуждающий личность к развитию.В рассмотренных нами концепциях в отношении конечной точки пути мы выявили несколько различных точек зрения.Согласно одной из них, в результате развития человек становится полноценным членом общества и, соответственно источником активности, толкающим его к развитию, является окружающее его общество.Вторая точка зрения состоит в том, что источник активности, побуждающий личность к развитию, находится внутри самой личности.Третья точка зрения состоит в том, что конечного этапа развития личности не существует, конечная точка пути трансцендентна и, соответственно, побуждающий к развитию источник тоже трансцендентен.На самом деле, деление теорий на эти группы более, чем условно. Нам видится во всех них одна общая тенденция: природа человека эгоистична в своей основе, направлена на удовлетворение интересов только самого индивида. При ущемлении этих интересов, человек испытывает страдания. И это то, что дано каждому человеку. Исходя из проведенного анализа базовых психологических концепций личности, можно сделать вывод, что вектор развития человека направлен в сторону преодоления узких рамок собственного эгоизма. Этот вектор указывает нам на достижение нового качества человека. Это качество можно назвать качеством альтруизма или как-то иначе. Но суть его состоит в выходе из эгоистической природы. Вся суть их исследований заключалась в том, чтобы вычленить общие черты, которые присущи всему человечеству, точнее общей культуре. И уникальные черты, те которые присущи только одному человеку во всем нашем безграничном мире. Сегодня очень много времени уделяется на объединение, глобализацию и стирание нашей уникальности. Подойдите к любому человеку на улице и спросите его, в чем его уникальность, мало кто сможет ответить на это вопрос.Список литературыАдлер А., индивидуальная психология // История зарубежной психологии. М. 1986.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976. - 157 с. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1996.Бассин Ф.В. Проблемы бессознательного. - М., 1968.Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. - М., 1984.Бехтерев Б.С. Психика и жизнь. - Спб., 1904.Братусь Б.С. Психологический анализ изменения личности при алкоголизме. - М., 1974.Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М.: ИП РАН, 1994. – 346 с.Душков Б.А. Психология личности. - М., 1999.Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. - М., 1982.Магомед-Эминов М. Трансформация личности. - М., 1998.Мейли Р. Различные аспекты Я / Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря. - М.: Изд-во МГУ, 1982.Олпорт Г.В. Личность в психологии. – СПб., 1998. – 359 с.Первин Л., Джон О. Психология личности / Теория и исследования / пер. с англ. – М., 2000. – 460 с.Психология / под ред. В.Н. Дружининой. – СПб., 2000.Психология и психоанализ характера: хрестоматия. – Самара, 2003.Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000.Психология личности: словарь-справочник. – Киев: Рута, 2001.Роджерс К. , Клинт-центрированная терапия. Ваклер.1997.Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. - Киев, 1992.Столин В.В. Самосознание. – М., МГУ, 1983. Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - 318 с.Хвелл Л., Зингер Д. Теории личности. – СПб., 1998. – 606 с.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. 1996.

Список литературы [ всего 24]

Список литературы
1. Адлер А., индивидуальная психология // История зарубежной психологии. М. 1986.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976. - 157 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1996.
4. Бассин Ф.В. Проблемы бессознательного. - М., 1968.
5. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. - М., 1984.
6. Бехтерев Б.С. Психика и жизнь. - Спб., 1904.
7. Братусь Б.С. Психологический анализ изменения личности при алкоголизме. - М., 1974.
8. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М.: ИП РАН, 1994. – 346 с.
9. Душков Б.А. Психология личности. - М., 1999.
10. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. - М., 1982.
11. Магомед-Эминов М. Трансформация личности. - М., 1998.
12. Мейли Р. Различные аспекты Я / Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузыря. - М.: Изд-во МГУ, 1982.
13. Олпорт Г.В. Личность в психологии. – СПб., 1998. – 359 с.
14. Первин Л., Джон О. Психология личности / Теория и исследования / пер. с англ. – М., 2000. – 460 с.
15. Психология / под ред. В.Н. Дружининой. – СПб., 2000.
16. Психология и психоанализ характера: хрестоматия. – Самара, 2003.
17. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000.
18. Психология личности: словарь-справочник. – Киев: Рута, 2001.
19. Роджерс К. , Клинт-центрированная терапия. Ваклер.1997.
20. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. - Киев, 1992.
21. Столин В.В. Самосознание. – М., МГУ, 1983.
22. Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - 318 с.
23. Хвелл Л., Зингер Д. Теории личности. – СПб., 1998. – 606 с.
24. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022