Методика организации самоуправления в театральном коллективе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ 5
1.1 Самоорганизация: содержание и основные понятия 5
1.2 Становление и развитие самоуправления 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОУПРАВЛЕНИЯ В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 21
2.1 Методические разработки организации самоуправления в советском периоде и на постсоветском пространстве 21
2.2 Условия совершенствования методов организации театрального самоуправления 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Главным в нем является неформальное и абсолютно свободное общение, уровень которого зависит от уровня зрелости людей и от уровня требований со стороны руководства.Основой самоуправления выступают:абсолютная добровольность участия и соучастия;свобода выбора деятельности без принуждения и возможности такого выбора;свобода выхода из такой деятельности без последствий.Участие в органах самоуправления, как никакая другая деятельность предоставляет человеку возможность осознать себя личностью, индивидуальностью, самоутвердиться, развить свои интересы и способности одновременно осознать себя частью коллективных общностей.Однако приходится отмечать и тот факт, что педагогическая наука зачастую проводила в жизнь творческого коллектива решения государственных и партийных органов в выработке рекомендаций по поддержанию организационного процесса заданного стандарта. Поэтому процесс без учета половозрастных и индивидуальных особенностей личности превратился в унифицированный конвейер, деформирующий человека. Объектная направленность самоуправления, когда личность выступает в качестве объекта воздействия, его стандартизация как процесса упрощенной трактовки понятия «личности» − усредненной совокупности качеств, формализм и мероприятийность, разрыв целей и задач привело к снижению эффективности влияния.Таким образом, можно с уверенностью сделать вывод, что с усилением тоталитарной государственной системы, сущность и состояние ученического самоуправления имеют прямую зависимость от уровня развития демократических тенденций в обществе и социального заказа. Мы убеждены, что уровень активности театрального коллектива находится в прямой зависимости от степени заинтересованности руководства, органов исполнительной власти, представителей работодателя в учреждениях. Как уже отмечалось, на современном этапе реформирования системы самоуправления необходимо широкое использование потенциала театрального самоуправления на основе сотрудничества и взаимодействия отдельных его частей.Содержание понятия «сотрудничество» чрезвычайно многообразно, оно имеет самый разный: философский и политический, психологический и педагогический смысл. И, поскольку исследуемый нами предмет и решаемая проблема имеют много сторон, различными являются и даваемые нами определения.2.2Условия совершенствования методов организации театрального самоуправленияФормулируя условия эффективной организации и развития театрального самоуправления в современных условиях, необходимо особо отметить, что их реализация в совокупности должна обеспечить демократическую форму сотрудничества внутри коллектива, оптимальное развитие творческой среды учреждения. Становление и развитие демократической системы управления должно осуществляться на основе документов, разработанных в лаборатории государственно-общественного управления.Наиболее общие условия эффективного самоуправления представляются в исследовании методологическим, кадровым и организационно-управленческим обеспечением взаимодействия административного управления с органами самоуправления и самоуправления в процессе активного социального взаимодействия членов группы.Говоря о методологическом обеспечении развития самоуправления, нужно отметить, что при всём том большом интересе к данной проблеме, фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Даже те театральные педагоги, которые целенаправленно развивают местное самоуправление, не всегда воссоздают такое пространство, в котором воспроизводимый и транслируемый опыт становится основой для установления смысловой общительной связи для решения задач социального становления личности. Организуя театральное самоуправление учреждения должны реализовывать следующие демократические принципы: личной ответственности, стремления к согласию, свободы мнения, сменяемости управленческих позиций, равенства возможностей и т.д. Как правило, эти принципы и связанные с ними нормы и правила деятельности должны закрепляться в «Положении о самоуправлении». Известно, что управленческая деятельность, в силу его социально-психологической и педагогической природы, является «трудной» деятельностью, в ходе которой часто возникают смысловые барьеры, что объясняется разницей в возрасте и жизненном опыте партнеров, а также расхождениями их интересов и привязанностей, ошибками в выборе воздействий. Педагогу-куратору при организации самоуправления и самоуправления необходимо обладать профессиональным мастерством в сфере общения, способностью эффективно решать широкий круг управленческих задач, так как ему приходится выступать инструктором, режиссером, инициатором, аналитиком, комментатором, посредником, экспертом и т.д. Он должен уметь демонстрировать различные модели поведения, выступать в роли «эталонного участника», раскрывать перед обучаемыми какие-либо факты, приводить примеры из своего жизненного опыта, излагать научные знания по рассматриваемым вопросам. Он должен проявлять ролевую гибкость во взаимодействии с группой, быть умелым фасилитатором, повышающим интенсивность групповой деятельности, подключающим к ней пассивных участников. Куратор, работая не с отдельными активистами, а с командой, должен помочь определить основную задачу и содействовать преодолению внешних препятствий; должен уметь оценивать свой образ действий, знать, что в его поведении способствует становлению команды, а что мешает. Куратор не ищет все ответы сам, не принимает важнейшие решения в одиночку; должен подмечать даже самый маленький прогресс и тут же поощрять его; заботиться о развитии в коллективе положительного чувства «Мы».Для решения поставленной задачи куратор должен сформировать команду актива. Командообразование – одно из основных условий достижения высоких результатов деятельности. Оно указывает на ошибки в общении, порождающие взаимное непонимание между членами команды, помогает найти варианты решения конфликтных ситуаций, развивает способность принимать решения в критических и нестандартных ситуациях. Команда актива театрального самоуправления в своей деятельности должна реализовывать следующие принципы: принцип коллективного исполнения работы, принцип коллективной ответственности, принцип адекватного стимулирования команды за конечный результат, принцип автономного самоуправления команды, принцип повышенной исполнительской дисциплины. Важнейшим условием государственно-общественного управления театром является чёткое разделение власти на «законодательную» (нормотворческую), функции которой выполняют органы самоуправления – общетеатральная конференция и Совет театра, и исполнительную, функции которой выполняет администрация театра во главе с директором. Однако необходимо отметить, что разрабатывая нормативно-правовую базу («законы», положения, правила и др.), органы самоуправления также принимают решения по основным направлениям деятельности театра, актуальным проблемам её функционирования и развития, осуществлению контроля за выполнением принятых решений, являющихся обязательными для администрации и для всех участников коллективного процесса.Организационно-управленческое обеспечение исследуемого процесса создает реальные предпосылки для эффективного управления им. Современный подход к критериям оценки эффективности управленческой деятельности основывается на расширении и уточнении совокупности функций управления, которая включает: информационно-аналитическую; мотивационно-целевую; планово-прогностическую; организационно-исполнительскую; контрольно-диагностическую; коррекционно-регулятивную функции. Действительно, необходимо осуществлять сбор и анализ необходимой информации (в контексте заявленной проблемы), учёт и её хранение, использовать современные методы сбора информации, адекватные целям самоуправления. Анализ проблемы развития театрального самоуправления способствует установлению причинно-следственных связей, принятию обоснованных управленческих решений. Критерием целевой направленности выступает взаимосвязь практико-ориентированных общественно и личностно-значимых целей, направленных на реализацию активного социального взаимодействия и, в конечном счете, успешную социализацию.Прогностическая направленность планирования деятельности самоуправления в учреждениях включает в себя наличие её модели, прогнозирование результатов развития на каждой ступени развития. Организационно-исполнительная управленческая деятельность оценивается эффективностью организации труда куратора и коллективной деятельности членов объединения по организации их оптимального взаимодействия, динамикой демократичных отношений в творческой среде, степенью развития корпоративной культуры, творческим стилем взаимоотношений, использованием разработанных программ и тренингов, направленных на развитие управленческих качеств. Контрольно-диагностическая деятельность оценивается с позиции эффективности контроля за ходом и результатами процесса социального взаимодействия в процессе совместной управленческой деятельности. Для эффективности мониторинга очень важным условием является выявление и обоснование критериев, уровней и показателей эффективности процесса театрального самоуправления, реализованное в ходе диссертационного исследования. Оценка эффективности и действенности управления – это не только информация об обратной связи управленческой деятельности, но и средство достижения прогнозируемых целей.ЗАКЛЮЧЕНИЕАнализ проблемы методологии организации театрального самоуправления свидетельствует о ее сложности и многоаспектности. Во многом это связано с философским анализом, осмыслением педагогического знания и процессов педагогического познания (закономерности становления, принципы систематизации педагогических знаний, структура и функции педагогических моделей, педагогический опыт как источник развития знаний), и проблемы сравнительной педагогики, и проблемы идеологии и философии развития педагогической прогностики, и проблемы, раскрывающие актуализацию развития театрального самоуправления в современных творческих системах и др. Сотрудничество в организации жизнедеятельности театрального коллектива в период модернизации является развивающимся явлением, которое составляет ядро процессов демократизации и гуманизации общеобразовательной и профессиональной структуры.Функциями сотрудничества наряду с управленческими функциями являются: моделирование совместной деятельности; оптимизация и гуманизация взаимоотношений, взаимопонимания, взаимовлияния; организация взаимоинформирования, взаимопомощи, взаимного содействия.Критериями развития сотрудничества в организации жизнедеятельности театрального коллектива являются: взаимодействие членов коллектива в процессе решения организаторской задачи; творческий стиль взаимоотношений между субъектами взаимодействия; готовность людей к сотрудничеству в коллективе.Мотивационным ядром модели сотрудничества, выступающего в роли фактора развития самоуправления, является готовность к демократическому взаимодействию – к сотрудничеству.Наиболее типичными трудностями организации и совершенствования сотрудничества в первичных коллективах являются их неподготовленность к совместному решению управленческих задач, частые деструктивные конфликты во взаимоотношениях, отсутствие систематической взаимооценки субъектами сотрудничества деятельности в отношении личного вклада каждого в достижение общей цели.Подготовка людей к совместному творческому решению управленческих задач должна опираться на единство формирования управленческих знаний и реальных отношений сотрудничества в ученическом коллективе. Формами такой подготовки являются: социально-ролевое обучение «Ступени сотрудничества»; многообразная и многогранная активность в жизненно важной и значимой для них деятельности в рамках совместных творческих лабораторий. Процесс подготовки должен моделировать реальные функции субъектов сотрудничества, причем при достижении высокой подготовленности их к совместному решению управленческих задач и личностной направленности.Предупреждение деструктивных конфликтов во взаимоотношениях осуществляется посредством использования активных творческих форм и методов работы.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАмонашвили,Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. – М., 1996.Баисенова, В.Г. Из истории сценической педагогики: сборник. / Т.А. Баисенова, И.Б. Малочевская. – М., 1991.Борисова, Т.А. Зарубежные театральные школы / Т.А.Борисова. – М., 2003.Буров, А.Г. Режиссура и педагогика / А.Г. Буров. - М., 1987.Буров, А.Г. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре / А.Г.Буров. – М., 1985.Бутенко, Э. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Бутенко. – М., 2001.Ваганова, Н.К. Предпринимательство в культуре / Н.К.Ваганова, А.И. Дымникова. – СПб., 2002.Вильсон, Г. Психология артистической деятельности. Таланты и поклонники / Г.Вильсон. – М., 2001.Гловацкий, Б.С. Режиссер художественной самодеятельности /Б.С. Гловацкий. – Л., 1963.Голубовский Б.Г. Читайте ремарку! От информации к образу / Б.Г. Голубовский. – М., 2004.Голубовский, Б.Г. Наблюдения. Этюд. Образ: учеб.пособие / Б.Г. Голубовский. – М., 2001.Демин, В.П. Молодой режиссер приходит в театр / В.П. Демин. – М., 1982.Ершова, А.П. Актерская грамота – подросткам / А.П. Ершова, В.М. Букатов. – М., 1994.Ершова, А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя / А.П. Ершова А.П., В.М. Букатов. – М., 1995. Иванов, О.К. Вахтангов и вахтанговцы / О.К.Иванов, К.Е.Кривицкий. – М., 1984.Каргин, А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе / А.С. Каргин. – М., 1984.Кнебель, М.О. Поэзия педагогики / М.О. Кнебель. – М., 1976.Корогодский, З. Я. Репетиции … репетиции… репетиции… / З.Я.Корогодский. - М., 1978.Кристи, Г.В. Воспитание актера школы Станиславского / Г.В.Кристи. – М., 1989.Левочкин, В.Н. О проблемах театральной педагогики /В.Н. Левочкин. –СПб., 2002.Левшина, Е.А. Формирование зрительской аудитории / Е.А.Левшина. –Л., 1989.Мочалов, Ю.А. Не мечтай о театре вслепую / Ю.А.Мочалов. – М., 1987.Мочалов, Ю.А. Первые уроки театра / Ю.А.Мочалов. – М., 1986.Никитина, А. Интегративный курс «Театр»: метод.пособие /А.Никитина, Е.Тюханова. – М., 1995.Новский, Л.А. Учение К.С.Станиславского и театральная самодеятельность / Л.А.Новский. - М., 1963.Петров, В.А. Нулевой класс актера / В.П.Петров. – М., 1985.Петровский, А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В.Петровский. – М., 1989.Ремез, О.Я. Призвание студии / О.Я.Ремез. – М., 1983.Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М., 1885.Розовский, М.Г. Самоотдача / М.Г. Розовский. – М., 1976.Розовский, М.Г. Театр из ничего / М.Г. Розовский. – М., 1989.Рубина, Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельности / Ю.И.Рубина, Т.Ф.Завадская, Н.Н.Шевелев. – М., 1974.Сапегин, Б.В. Режиссер самодеятельного театра / Б.В.Сапегин. - Л., 1985.Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Евгений Вахтангов / Ю.В.Смирнов-Несвицкий. - Л., 1985.Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Еще одна жизнь / Ю.А.Смирнов-Несвицкий . - М., 1979.Соловейчик, С.Л. Воспитание творчеством / С.Л.Соловейчик. – М., 1987.Сулимов, М.В. Режиссер- профессия и личность / М.В. Сулимов. – М., 1991.Сундстрем, Л.Г. Планирование и организация творческо-производственного процесса в театре (подготовка новых постановок) / Л.Г.Сундстрем. - Л., 1984.Сценическая педагогика: сб. тр. / отв. ред. С.В. Гиппиус. – Л., 1973.Табаков, О.П. Студийность / О.П.Тобаков. – М., 1982.Толстых, А.В. Психология юного зрителя / А.В.Толстых. – М., 1986.Тришин, В.А. Формирование студийного коллектива в студенческих группах театрального отделения. / В.А.Тришин.- Улан-Уде, 1995.Уроки театра на уроках в школе: театральное обучение школьников I – XI кл.: программы, рекомендации, упражнения. – М., 1992.Чехов, М.А. О технике актера / М.А.Чехов. – М., 2002.Шихматов, Л.М. От студии к театру / Л.М.Шихматов. - М., 1970.Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра / ВЦХТ. – М., 1998.Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А.Шмаков. – М., 1997.Шульгин, А.П. Воспитание творческой личности в молодежном театре / А.П.Шульгин. – М., 2004.Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. – М., 1987.