Вход

СПОРТИВНЫЕ БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 77583
Дата создания 2014
Страниц 79
Источников 50
Покупка готовых работ временно недоступна.
6 660руб.

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МОЛОДЕЖИ И СПОРТА 9
1.1. Социализация личности средствами спортивных бальных танцев как теоретическая проблема 9
1.2. Сущность и содержание процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев 17
ГЛАВА 2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНЫХ БАЛЬНЫХ ТАНЦЕВ 29
2.1. Культурные и политические составляющие социализации личности средствами спортивных бальных танцев 29
2.2. Комплекс педагогических условий и критерий, способствующих социализации обучающихся спортивным бальным танцам 36
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ УСТАНОВОК МОЛОДЕЖИ 45
3.1. Спортивные бальные танцы как фактор ценностной ориентации молодежи 45
3.2. Социокультурные и политические установки молодежи г. Москвы: социологический анализ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

Фрагмент работы для ознакомления

17.4 □ способом самореализации благодаря спортивным бальным танцам у меня есть возможность развивать и открывать новые способности, всесторонне развиваться. Сам спорт для меня – это способ самореализации. 17.5 □ стилем жизни будучи студентом, я могу ежедневно делать то, на что у других редко появляется время, или же его вообще нет. Учёба в университете – это стиль жизни. Быть студентом значит для меня больше, чем просто учёба. 17.6 □ развитием моих увлечений занятия спортивными бальными танцами даёт мне возможность (по крайней мере – значительно упрощает процесс) углубиться в то, что меня больше всего интересует. 17.7 □ даёт мне квалификацию в настоящее время занятия спортивными бальными танцами является основой для жизненного старта, которая обеспечивает положение/даёт возможность реализовать выбранную профессию. 17.8
□ другое - что?


Оцените каждую из представленных ниже ценности в соответствии с Вашими личными убеждениями относительно того, к чему стоит в жизни стремиться. Проведите оценку опираясь на предложенную шкалу, ставя возле каждой ценности „X” под позицией, которая наиболее соответствует Вашим убеждениям и опыту.

Ценности
Cовершенно несущ-но Скорее не важно Трудно сказать Скорее важно Oчень важно 1 2 3 4 5 18.1 благосостояние семьи □ □ □ □ □ 18.2 независимость, индивидуализм □ □ □ □ □ 18.3 приятное времяпрепровождение □ □ □ □ □ 18.4 власть, возможность организовывать работу, распоряжаться и управлять другими □ □ □ □ □ 18.5 работа соответствующая интересам □ □ □ □ □ 18.6 возможность помогать людям □ □ □ □ □ 18.7 как можно меньше ситуаций, в которых необходимо принимать трудные решения □ □ □ □ □ 18.8 устойчивость семьи □ □ □ □ □ 18.9 свобода в удовлетворении собственных желаний □ □ □ □ □ 18.10 минимум усилий при достижении цели □ □ □ □ □ 18.11 контроль над ситуацией □ □ □ □ □ 18.12 работа, которая даёт большие возможности карьерного роста □ □ □ □ □ 18.13 ощущение, что я нужен (нужна) □ □ □ □ □ 18.14 своё убежище, место, дающее ощущение безопасности (свободы) □ □ □ □ □ 18.15 эмоциональная связь с членами семьи □ □ □ □ □ 18.16 возможность развития собственных интересов □ □ □ □ □ 18.17 поиск нового и захватывающего □ □ □ □ □ 18.18 самостоятельное принятие решений □ □ □ □ □ 18.19 творческая работа, позволяющая создавать новое, оригинальное □ □ □ □ □
18.20 возможность распространения важных общественных ценностей (добра, справедливости, знания и т.д.) □ □ □ □ □ 18.21 спокойствие, отсутствие обязательств □ □ □ □ □ 18.22 безопасное материальное положение семьи □ □ □ □ □ 18.23 возможность самосовершенствования □ □ □ □ □ 18.24 развлечение в весёлой компании □ □ □ □ □ 18.25 борьба за свою правоту □ □ □ □ □ 18.26 чувство собственной незаменимости на работе/компетентность, профессионализм □ □ □ □ □ 18.27 уважение людей □ □ □ □ □ 18.28 не позволять себя обманывать (политикам, вождям и т.д.) □ □ □ □ □ Насколько важны для Вас представленные выше ценности? Пожалуйста, расположите пять наиболее важных для Вас ценностей из предыдущего вопроса (вопрос (3)2) и разместите их от наиболее до менее важной. (Ниже впишите номера ценностей, поставив на 1 место самую важную ценность, на 2 менее важную ценность и т.д., на 5 место - наименее важную ценность)
19.1 нa 1 месте □ 19.2 нa 2 месте □ 19.3 нa 3 месте □ 19.4 нa 4 месте □ 19.5 нa 5 месте □
20. Из представленных ниже целей обозначьте, пожалуйста, те, которые Вы собираетесь достичь, на которых сосредоточите все свои усилия и внимание. Проведите оценку опираясь на предложенную шкалу, ставя возле каждой ценности „X” под позицией, которая наиболее соответствует Вашим убеждениям и опыту.
ЦЕЛЬ
Уже достиг (ла) этой цели/уже имею
Я в про-цессе достижения этой цели
Хочу дос-тичь через 3 года после окончания университета
Хочу дос-тичь через 5 лет после окончания университета
Хочу достичь в течение 5 лет после окончания университета
Ещё не думал (а) об этом

Не стремлюсь к этому/ Это не имеет для меня значения
1 2 3 4 5 6 7
получить постоянную работу, которая позволит мне стать самостоятельным (ой), не обязательно, чтобы она была связана с моей профессией □ □ □ □ □ □ □
занять профессиональное положение, с которым будут считаться (например, специалист/ эксперт или так называемая позиция “незаменимого работника” в фирме) □ □ □ □ □ □ □
получить место управляющего/директора фирмы □ □ □ □ □ □ □
создание собственной фирмы
□ □ □ □ □ □ □
занять высокое положение в структуре государственной власти □ □ □ □ □ □ □
занять высокое положение в структуре местной власти □ □ □ □ □ □ □
войти во властвующую элиту
□ □ □ □ □ □ □
богатство □ □ □ □ □ □ □
своя, новая фирменная машина, о которой всегда мечтал/а □ □ □ □ □ □ □
своя квартира
□ □ □ □ □ □ □
свой дом
□ □ □ □ □ □ □
брак (женитьба/замужество)
□ □ □ □ □ □ □
первый ребёнок
□ □ □ □ □ □ □
второй ребёнок
□ □ □ □ □ □ □
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО АНКЕТИРОВАНИЯ
Представленная нами анкета рассматривает социокультурные и политические установки в молодежной среде занимающейся / не занимающейся спортивными бальными танцами.
Первым пунктом исследования стала зависимость политической активности московской молодежи, в частности к выборам, относительно их увлечения / не увлечения танцами.
Президентские выборы
Названия строк не танцоры Танцоры Общий итог Не голосовал 15 14 29 Голосовал 33 32 65 Был несовершеннолетним 2 4 6 Общий итог 50 50 100
Парламентские выборы
Названия строк не танцоры Танцоры Общий итог Не голосовал 23 19 42 Голосовал 23 25 48 Был несовершеннолетним 4 6 10 Общий итог 50 50 100 Таким образом, мною были выделены две укрупненные ориентации молодежи в плане политической активности: более сильная, характеризующаяся политической деятельностью, и более слабая, которую отличают скорее лишь разговоры о политике.
Сопоставление результатов анализа с распределением ответов показало, что, несмотря на активное включение в политическую деятельность, молодежь находится лишь в курсе происходящих событий, но более чем на уровне «интереса» к этому не относится.
В итоге, из общего числа = 29 человек не голосовавших на президентских выборах, число танцоров = 15 человек против 14 не танцоров. Из 65 человек голосовавших на выборах, число танцоров = 32 человек против 33 не танцоров. Схожая ситуация складывается и с данными по парламентским выборам.
Следовательно, первая гипотеза подтвердилась.
Следующим этапом стало исследование зависимости преемственности спортивного прошлого родителей и современного досуга/увлечения их детей.
Преемственность
Названия строк Итог Танцоры 27 командные виды спорта 4 не занимались танцами 3 затрудняюсь ответить 1 индивидуальные виды спорта 10 не занимались танцами 8 занимались танцами 2 не занимались спортом 13 не занимались танцами 2 затрудняюсь ответить 1 (пусто) 10 не танцоры 20 командные виды спорта 3 не занимались танцами 1 (пусто) 2 индивидуальные виды спорта 3 не занимались танцами 3 не занимались спортом 14 не занимались танцами 3 (пусто) 11 всего опрошенных: 47
Данные опроса показали, что если зависимость и наблюдается, то показатель ее довольно невысокий: из 50 танцоров только у 27 опрошенных родители имеют прямое отношение к спорту и танцам (остальное количество либо затрудняется ответить, либо, а из 50 опрошенных не танцоров, лишь 6 человек смогли ответить утвердительно относительно прямой связи их родителей со спортом/танцами.
Это говорит о том, что некая преемственность между поколениями в выборе форм досуга все же существует.
Следующей рассмотрим зависимость интересов молодежи Москвы от их материального положения.
Материальное положение
Названия строк не танцоры танцоры Общий итог Очень хорошее 3 2 5 Хорошее материальное положение 15 13 28 Среднее 24 29 53 Плохое 2 2 Очень плохое 6 4 10 Затрудняюсь ответить 2 2 Общий итог 50 50 100
Характеризуя этот пункт анкеты, хотелось бы изначально отметить, что эти данные подвержены сильному субъективному влиянию, и опираться на них как действительно достоверные не приходится. Это связано в первую очередь с тем, что у каждого из опрошенных свое видение и свое понимание нормы и пределов минимум и максимума. Во-вторых, на занятия спортом, в частности спортивными бальными танцами, уходят огромные суммы денег. И в-третьих не стоит забывать о такой составляющей человеческой психики как жадность. Для некоторых даже самые устойчивые материальные блага будет казаться недостаточными.
Итак, среди 50 опрошенных танцоров, 29 считают свое материальное положение средним, 13 – хорошим. По остальным пунктам: очень хорошее – 2 человека, очень плохое – 4 человека, и 2 опрошенных затруднились ответить. Ни один не отметил свое положение – как плохое.
Среди не танцоров – лидирует показатель отвечающий за среднее материальное положение, с количеством опрошенных равный 24, о хорошем материальном положении высказались 15 опрошенных, 3 человека считают свое положение как очень хорошее, 6 – что их материальное положение очень плохое, 2 – плохое.
Как уже замечалось, такие данные можно интерпретировать по-разному. С одной стороны в количественном отношении они схожи с предыдущим расчетом. С другой – абсолютно субъективны, а поэтому лишены истинности.
Поэтому автор исследования настаивает на том, что 1. – у каждого свое восприятие «нормальной жизни», и 2. – так как танцоры тратят огромные деньги на свое увлечение, порой это и становится причиной ощущения недостачи денег.
Гипотеза о том, что социокультурные приоритеты и досуг молодого поколения занимающегося/не занимающегося спортивными бальными танцами зависит от материального положения, не подтвердилась.
Конечным пунктом исследования станут ценностные и целевые личностные и профессиональные установки московской молодежной занимающейся / не занимающейся спортивными бальными танцами.
Целевые установки
  танцоры - 1,
не танцоры - 2 постоянная работа профессиональное положение управляющий/директор собственная фирма высокое положение в государстве высокое положение в местной власти войти во властвующую элиту Богатство своя фирменная
машина своя квартира свой дом брак первый ребенок второй ребенок более двух детей 1 1 2 3 4 5 6 6 6 2 2 1 2 1 6 6 6 2 1 1 2 6 6 7 7 7 6 5 5 6 1 1 6 6 3 1 5 4 7 6 4 4 4 6 6 5 6 6 6 7 7 4 1 7 7 7 3 7 4 7 7 1 2 2 1 3 4 6 5 1 2 2 2 2 7 7 2 2 1 1 2 2 3 6 6 6 1 3 2 3 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 3 3 7 1 7 4 6 6 7 7 7 5 6 5 6 7 7 7 7 8 1 5 3 6 7 6 6 4 5 4 5 5 4 5 4 6 9 1 7 4 6 7 7 7 4 3 4 4 4 3 4 6 7 10 1 5 5 6 4 7 7 7 5 5 4 6 5 5 5 5 11 1 3 5 6 5 7 7 7 6 7 4 4 6 6 6 6 12 1 3 3 6 6 6 6 6 3 3 1 3 3 4 5 5 13 1 5 5 6 6 7 7 7 5 5 4 4 2 5 5 7 14 1 6 7 7 7 7 7 7 5 6 4 4 5 3 4 6 15 1 2 3 6 7 6 6 6 4 6 4 4 3 3 4 6 16 1 4 5 5 6 3 4 3 5 6 3 4 3 2 6 4 17 1 1 3 5 5 6 6 7 5 4 5 6 4 5 5 4 18 1 1 6 7 7 7 7 7 2 2 2 2 3 3 6 6 19 1 1 1 1 1 7 7 7 2 1 2 2 2 1 1 2 20 1 2 2 2 2 7 7 7 2 2 3 6 2 3 4 6 21 1 2 2 3 3 4 7 4 4 4 3 3 4 4 7 7 22 1 2 2 7 3 7 7 7 5 3 5 6 3 3 7 7 23 1 7 1 7 7 7 7 7 7 2 1 7 2 2 2 2 24 1 2 2 3 3 7 7 7 5 2 3 4 3 3 4 6 25 1 1 2 7 6 6 6 6 2 2 2 2 1 6 6 6 26 1 2 7 7 7 7 7 7 6 2 1 6 2 2 2 2 27 1 1 1 2 7 7 7 2 2 3 1 2 6 6 6 7 28 2 3 6 7 6 7 7 7 5 6 4 4 5 5 4 6 29 2 2 3 7 7 7 7 7 6 3 3 3 6 6 6 6 30 2 5 2 5 6 5 6 6 5 4 3 4 3 3 6 6 31 2 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 32 2 5 3 7 4 7 7 7 4 3 4 4 3 4 4 7 33 2 2 1 1 1 1 7 1 2 1 1 2 1 6 6 6 34 2 3 4 5 7 7 7 7 4 4 4 4 7 7 7 7 35 2 2 3 3 4 7 7 7 2 2 4 4 1 3 4 7 36 2 3 3 4 6 7 7 7 6 6 3 3 4 4 5 7 37 2 1 1 6 1 7 7 6 2 2 2 1 1 6 6 6 38 2 1 2 7 7 2 7 2 2 2 1 1 2 5 6 6 39 2 2 2 1 1 6 6 7 7 3 2 2 6 6 6 7 40 2 6 7 2 2 7 7 7 2 1 1 1 2 3 4 6 41 2 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 42 2 2 1 2 6 2 2 4 3 3 4 3 2 3 5 6 43 2 5 5 7 4 7 7 7 7 7 7 4 4 4 5 7 44 2 1 3 6 7 7 7 7 7 3 6 7 5 5 6 7 45 2 2 3 7 7 7 7 7 6 4 6 6 5 5 6 6 46 2 1 1 2 6 7 7 7 7 1 1 5 5 5 5 6 47 2 1 2 5 6 7 7 7 4 3 4 4 3 5 4 6
Исходя из таблицы обязательными для себя считают материальный достаток 55% респондентов, хорошие возможности для проживания 52% опрошенных, хорошую семью и детей – около 62% респондентов, интересную высокооплачиваемую и постоянную работу 65% и это не зависит от того, занимается молодежь или не занимается спортивными танцами. Наименьшим авторитетом пользуются ценности, связанные с должностными или властными полномочиями. Откровенная непопулярность властных структур, административных и контролирующих органов налицо.
Факторный анализ позволил отчетливо выделить две наиболее тесно взаимосвязанные группы смысложизненных ориентаций.
Фактор 1 объединяет социально-творческий и социально-демографический смыслы жизни.
Фактор 2 основан на потребительском смысле жизни (приоритет материальных ценностей).
Исходя из результатов видно, что среди молодежи присутствуют два полярных мнения о смысле жизни. В одном сочетаются видение, что жизнь продолжается в делах и детях, то есть пока человека помнят люди, он продолжает жить. В другом случае сочетаются представление того, что от жизни нужно взять все возможное о в очень сжатые сроки, сильно не ограничивая себя социальными ценностями.
Ценностные установки (см. Приложение 2)
В своем исследовании я старалась выяснить, какие ценности и основания сейчас являются базовыми для молодежи Москвы согласно выделенных мною групп (занимающиеся / не занимающиеся спортивными бальными танцами.
75% респондентов выбрали основной ценностью материальную, однако для 67 % опрошенных, важны также семейные, культурообразующие и социальные ценности (и это вне зависимости от их занятости / не занятости танцами). Примечательно то, что 18% респондентов выбрали такие ценности как спокойствие, духовность, эмоциональное единство что, на мой взгляд, является основой для причисления их к группе ориентированной скорее на построения новой культурной составляющей современного молодежного сообщества.
При проведении корреляционного анализа индикаторов смысложизненной ориентации молодежи, выявилась взаимосвязь «прожективных» представлений студентов о возможном будущем их самих и их политической активности. На их основании можно сделать вывод, что в сознании молодежи присутствуют три группы ценностей:
Фактор 1 (17% вариации признаков) выделяют систему ценностей, состоящую из взаимопомощи, семейных ценностей и творчества.
Фактор 2 выявляется принадлежность к поддержанию индивидуализма в принятии решении, в выборе будущего, построении культурного отдыха.
Фактор 3 проявляется жизнеутверждающие настроения, то есть за основу принимаются материализм, конкуренция и выгода, но с ориентацией на крепкое семейное будущее. Данные люди считают, что основными благами являются хорошая работа, обеспеченность, самосовершенствование и саморазвитие.
Если проследить взаимосвязь политических ценностей со смысложизненными ориентациями, то можно увидеть такую зависимость: люди склонные к политической активности сами активны по жизни, приоритетом для них является «стандартный набор» ценностей семья, работа, хороший отдых, творческая реализация.
Люди несколько индифферентные к политике сориентированы на индивидуализм и выгоду.
И эти ориентации прослеживаются по всей выборке, вне зависимости от занятия / не занятия спортивными
Таким образом, гипотеза о том, что ценностные установки, приоритеты современной московской молодежи, занимающейся / не занимающейся спортивными бальными танцами, кардинально различаются, и формируются в процессе социализации и зависят от уровня образования, не подтвердилась.
Таким образом, в ходе опроса автором исследования было установлено следующее:
Большая часть московской молодежи практически не интересуются политикой и социальной сферой, в той ее части, что затрагивает политические установки личности. Основными приоритетами современной молодежи выступают:
- материальный достаток,
- семейные традиции,
- личностный профессиональный рост.
Заключение
Проведено исследование проблемы социализации личности средствами спортивных бальных танцев.
Оно обосновано коренным изменением законодательного, социально-экономического и идеологического пространства Российской Федерации, обусловлено необходимостью реформы системы образования, одна из которых нашла отражение в развитии высшего профессионального образования в системе непрерывной подготовки специалистов в области бальной хореографии.
Проанализировав состояние проблемы социализации личности в философской, психолого-педагогической, культурологической, социологической научной литературе, выявили противоречия в реальном состояние воспитательного процесса:
• в настоящее время существует ряд противоречий между социальным заказом на социализацию личности, и реальным состоянием социокультурного и политического процесса;
• существуют проблемы, связанные с обеспечением воспитательных программ, способствующих социализации обучающихся спортивным бальным танцам.
Воспитательная модель социализации личности средствами спортивных бальных танцев должна преследовать следующие цели: формирование социальной, политической и эстетической культуры личности; творчески развитой индивидуальности, формирование эстетического отношения к окружающей действительности (танцевальному искусству и спорту); формирование социальнонаправленных потребностей; мышления и мировоззрения; формирование социокультурной творческой деятельности. Данная система поэтапного процесса социализации средствами спортивных бальных танцев позволяет нам проследить процесс формирования соционаправленной культуры личности, благодаря многоуровневой структуре:
• Преемственности в целях, задачах, принципах, методах и формах.
• Целостности процесса образования.
• Инновационных программ, рекомендаций, пособий.
• Материально-технической базы.
Очевидно, что на основе данного подхода к процессу социализации личности средствами спортивных бальных танцев могут быть созданы учебные заведения нового типа; разработаны свои учебно-воспитательные планы и программы с учётом региональных, экономических и отраслевых условий.
Для повышения культуры личности средствами спортивных бальных танцев, необходимо усилить внимание на:
преемственность каждого этапа и целостность воспитательного процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев; междисциплинарную интеграцию;
формирование содержания процесса социализации личности средствами спортивных бальных танцев;
введение в процесс воспитания новых организационных форм, способствующих социализации личности;
повышение эстетическо-хореографической культуры исполнительского, творческо-сочинительского мастерства средствами спортивных бальных танцев;
разработку и обоснование критериев эффективности оценки уровня сформированности эстетических качеств исполнительского мастерства у обучающихся спортивным бальным танцам; кадровое обеспечение;
административно-хозяйственные функции для обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Полученные в результате опытно-экспериментальной работы данные позволили выявить существенные изменения в процессе социализации молодежи, мировоззрения, вкуса, отношения к творческой деятельности, динамику уровня роста определённых критериев и показателей сформированности эстетических качеств исполнительского мастерства у обучающихся спортивным бальным, на каждом возрастном этапе обучения, необходимых для планирования учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, результаты педагогического эксперимента убеждают нас в том, что социализация обучающихся спортивным бальным танцам открывает новые перспективы совершенствования воспитательной модели социокультурного развития личности, ускоряя учебно-воспитательный процесс, способствующий социализации личности для подготовки высококвалифицированных специалистов в области бальной хореографии.
В результате проведенной опытно-экспериментальной работы разработан комплекс учебно-методических материалов и рекомендаций, направленный на социально-культурное и политическое развитие, для организации учебно-воспитательного процесса в различных образовательных заведениях.
Полученные результаты в целом подтвердили правильность гипотезы и позволили констатировать, что поставленные задачи были выполнены. Очевидно, что на основе данного подхода к процессу социализации личности средствами спортивных бальных танцев могут быть созданы учебные заведения нового типа; разработаны свои учебно-воспитательные планы и программы с учётом региональных, экономических и отраслевых условий.
Список использованной литературы
Ciupak Z. The funny side of sport // International review of sport sociology. 1980. v. 15. № 3-4, pp. 135-141.
Marcuse H. Eros and Civilization. -Abacus. 1972, pp. 127-141.
Prmulovich Z.R. In defense of competition //Journal of the Philosopy of Sport. 1982. P. 82-83.
Smoll E.L.,Smith R.E. Ledership behaviors in sport: A theoretical model and research paradigm// Wash., 1998.
Snyder Eldon E., The sociology of sport and humor // International Review for the sociology of sport. 1991. v. 26, pp. 119-131.
Аверенцев С.С. Идеи Эстетического воспитания / С.С. Аверснцев. - М„ 1973. Т. 1. - С. 132-133.
Артемов Г.П. Политическая социология: Рабочая книга исследователя. - М: Логос, 2002. - 385с.
Артемов Г.П. Политическая социология: Учебное пособие. - М: Логос, 2002. - 280 с.
Банфи А. Избранное. / А. Банфи. - M., 1965.
Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук. // Эстетика словесного творчества. - М.. 1978.
Брехт, Б. Театр. / Б. Брехт. - М„ 1965. Т. 5/2.
Виленский М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. N 9.
Есин. В. Культурная программа Олимпийских игр. / В. Есин. - М.. 1980.
Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение. Таллин, 1985.
Журкина Д.Г. Индийский классический танец - основные направления и школы / Д.Г. Журкина: Авто- реф... канд. искусств. - М., ГИТИС, 1973.
ФЗ «Об образовании» // Образование в документах. - М., 1996.
Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. - М.: Мысль, 2007.
Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ проблемы. Л., 1974.
Каган М.С. Эстетическая и художественная культура. / М.С. Каган // Эстетическая культура и эстстическое воспитание. - М., 1983.
Ковалева А.И. Социализация личности. Норма и отклонение. М., 1996.
Ковалева А.И., Луков В.А. Социализация молодежи: Теоретические вопросы. М., 1999.
Комаров. А. Не просто спорт. // Эстафета. - М.. 1980.
Кудин В.О. Эстетика и творчество. / В.О. Кудин. - Киев., 1973. - С. 38.
Лисовский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала: Диалог поколений. Мурманск, 1994. С.13–14.
Лисовский В.Т. Социология молодежи. – Л., 1976.
Локк. Д. Педагогические сочинения / Д. Локк. - М„ 1985. Т. 3.
Мейерхольд В. Статьи. Письма. Речи. Беседы. / В. Мейерхольд. – М., 1968. Ч. 2. - С. 195-202.
Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори. - М., 1920.
Праздников Г.Л. Искусство и спорт. / Г.Л. Праздников - Л., Знание. 1981.
Птицын Г. Олимпиада - праздник спорта и мира. //Театр. 1980. № 7.
Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. / Я.В. Ратнер. – М., 1980. - С. 93-100.
Руссо Ж.Ж. Юлия или Новая Элоиза // юр. соч., - М., 1961. Т. 2.
Смирнов Н.Г. Физическая культура как фактор социального развития личности в современном российском обществе: Автореф. канд. дис., СПб., 1995.
Старов М.И. Изучение и формирование системы отношений специалиста - основной замысел исследований коллектива единомышленников. // 5 Держ. чтения: Мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов.- Тамбов: изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 2000.
Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек./ Л.Н. Столович. – М., 1985. - С. 203.
Столяров В.И. Социальные проблемы спорта // Философские науки. 1980, № 4.Современная западная социология: Словарь. М., 1990.
Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. / В.И. Столяров. М.Я. Сараф. - М. 1982.
Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии / Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999. - 224 с.
Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии/Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999.
Татищев. В.Н. Разговор о пользе наук и училищ / В.Н. Татищев. – М., 1887. - С. 82.
Тумим-Альмендинген Н. История дошкольной педагогики / Н. Тумин-Альмендинген. - Л.. 1940.
Устав учебных заведений подведомых университетам / Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 2-е и и. - СПб., 1975. Т. I. - С. 9-10.
Френкин A.A. Эстетика физической культуры./ A.A. Фрснкин. - М.: Фис. 1963. - С. 93.
Фурье Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. – М., 1951. Т. 2. - С. 191-225;.
Фурье. Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. – М., 1954. Т. 3. - С. 354-441.
Хренов H.A. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и публики. / H.A. Хренов. – М., 1981.
Ценности спорта и пути его гуманизации. Вып. 3. Спорт и искусство - альтернатива - единство - синтез? Сб. (сост. и ред. В. И. Столяров). М.: Рос. акад. образования. Гуманитарный Центр "СпАРТ" РГАФКа, 1996.
Черникова O.A. Спорт и воспитание эмоциональных сторон личности // Спорт и личность. Сб. - М.: ФиС, 1975.-С. 192.
Чупров В.И., Зубок Ю.А. и Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука. 2001.
Ширшов И.Е. Динамика культур / И.Е. Ширшов. - Минск, 1980.
Приложения
Приложение 1
Программа исследования
Проблема исследования:
Современные социально-экономические условия развития общества поставили перед спортивным движением проблемы формирования новых ценностных ориентации, образцов поведения, стиля жизни. Спорт включает в себя собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, специфические отношения, нормы и достижения, возникающие в процессе этой деятельности. Многосторонняя значимость спорта обусловливает многочисленность его функций и целеполагания (не исчерпывающегося только достижением чисто состязательных целей).
На пути к высокому спортивному результату человек должен найти новые средства подготовки, методы и условия мобилизации функциональных и двигательно-технических способностей, неуклонно раздвигать рубежи кажущихся границ. В этом состоит его «эвристически-достиженческая» функция. Спорт выступает также мощным фактором социализации личности и ее социальной интеграции. Межличностные отношения соперничества и сотрудничества между спортсменами, тренерами, организаторами, спортивными арбитрами, и их совокупность, составляют базис формирующего влияния на личность.
Таким образом, спорт развивает и формирует уникальный продукт, обладающий большой социальной ценностью. А центральным вопросом формирования современного российского гражданского общества стоит как раз в создании необходимых условий для успешной политической социализации подрастающего поколения, в том числе посредством спорта.
Во-первых – именно молодежи принадлежит будущая власть, их ценности становятся частью ценностей общества.
Во-вторых, нынешняя молодежь довольно неоднородна, что требует детального анализа. Практически невозможно вычленить некую группу, ценности и политические убеждения которой можно было бы назвать доминирующими. Разграничение проходит по разным, часто не пересекающимся векторам.
Помимо базовых оснований, как то место в социальной структуре, на первый план выходят и другие - уровень и качество полученного образования, половые различия и стилевые профили, по средством которых выражается досягаемость и характер применения политических ресурсов.
Современное общество испытывает острую нехватку в людях с высоким уровнем профессионализма и политической культуры для формирования гражданского общества. Поэтому необходимо исследовать также те политические установки, которые сегодня доминируют и в молодежной спортивной среде.
Предмет исследования: социокультурные и политические установки современной молодежи занятой в спортивной среде.
Объектом исследования: выступила молодежь г. Москвы в возрасте от 16 до 30 лет.
Цель исследования: анализ социокультурных и политических установок современной молодежи занятой / не занятой в спортивной среде (посредством спортивных бальных танцев).
Задачи исследования:
1. Выявить влияния спорта (спортивных бальных танцев) на формирование жизненных приоритетов и ценностей методом опроса.
2. На основе анализа данных анкетного опроса определить основные факторы, влияющие на социокультурные и политические установки среди молодежи, занятой в спортивной среде (посредством спортивных бальных танцев).
Выборка: репрезентативная случайная
Общее количество опрошенных = 100 человек возрастом от 16 до 30 лет (молодежь - социально демографическая группа, выделяемая на основе совокупностей возрастных характеристик, особенностей социального положения, социально психологических свойств); 50 человек из которых занимались спортивными бальными танцами, 50 – не занимались.
В числе опрошенных превалирует женский пол.
Названия строк Итог Названия строк Итог Названия строк Итог танцоры 50 Женщины 29+31=60 до 18 лет 4+4=8 не танцоры 50 Мужчины 21+19=40 18-19 лет 9+12=21 всего: 100 всего: 100 20-21 лет 12+16=28 старше 21 года 24+16=40 всего: 100
Социальные группы и их обоснование:
1. Существует устойчивая связь между определенными демографическими характеристиками, средой, в которой происходит процесс социализации человека и его политическими предпочтениями.
2. На политические установки влияют уровень образования и финансовое положение.
3. Социальная среда, род деятельности (занятий), отсутствие или наличие занятости также влияют на политические установки личности.
Метод сбора информации:
Анкетный опрос
Гипотезы исследования:
1. В целом современная российская молодежь, в том числе и та категория, которая принадлежит к спортивной среде (занимающаяся спортивными бальными танцами) довольно инертна по отношению к политической жизни.
2. Ценностные ориентации, социокультурные и политические установки молодежи, в том числе занятой в спортивной среде, формируются в процессе социализации и зависят от социального положения.
3. Ценностные установки, приоритеты современной московской молодежи, занимающейся / не занимающейся спортивными бальными танцами, кардинально различаются, и формируются в процессе социализации и зависят от уровня образования.
Процедура исследования. Исследование проводилось: период??? года. Специально для целей нашего исследования был составлен опросный лист – анкета.
Приложение 2
Выборка по ценностным ориентациям
  0 19.1 19.2 19.3 19.4 19.5   танцоры - 1, не танцоры - 2 ценности 1 ценности 2 ценности 3 ценности 4 ценности 5 1 1 1 8 3 9 16 2 1 8 11 27 2 12 3 1 11 2 5 12 18 4 1 8 27 23 19 2 5 1 8 9 15 18 22 6 1 1 8 27 16 7 7 1 23 8 1 6 12 8 1 8 12 22 6 24 9 1 13 16 20 28 3 10 1 15 1 16 8 5 11 1 8 19 23 14 17 12 1 1 8 9 13 15 13 1 8 22 14 15 27 14 1 8 22 9 24 6 15 1 13 4 21 23 11 16 1 5 14 28 4 15 17 1 1 5 26 2 16 18 1 5 1 3 8 22 19 1 8 13 1 23 22 20 1 1 23 16 9 2 21 1 5 26 23 18 2 22 1 1 9 5 22 15 23 1 8 19 13 5 28 24 1 13 1 27 8 5 25 1 1 2 8 15 19 26 1 8 15 1 27 23 27 1 12 9 1 17 27 28 2 15 11 5 27 23 29 2 12 15 16 13 22 30 2 8 13 15 11 5 31 2 8 27 11 14 17 32 2 1 2 19 15 23 33 2 1 11 2 7 23 34 2 22 23 3 27 24 35 2 22 23 19 14 9 36 2 15 13 18 23 6 37 2 19 3 16 14 26 38 2 5 15 14 8 22 39 2 20 23 5 6 23 40 2 14 1 9 22 6 41 2 3 10 9 21 7 42 2 1 8 22 23 6 43 2 6 13 15 28 5 44 2 5 11 12 13 15 45 2 8 1 23 13 22 46 2 2 13 23 6 3 47 2 1 12 22 13 26
  0 18.1 18.2 18.3 18.4 18.5 18.6 18.7 18.8 18.9 18.10 18.11 18.12 18.13 18.14 18.15 18.16 18.17 18.18 18.19 18.20 18.21 18.22 18.23 18.24 18.25 18.26 18.27 18.28   танцоры - 1, не танцоры - 2 благосостояние семьи независимость, индивидуализм приятное времяпровождение власть, возможность организовывать работу… работа соответствующая интересам возможность помогать людям не принимать решения устойчивость семьи свобода в удовлетворении собственных желаний минимум усилий для достижения цели контроль над ситуацией работа, которая дает большие возможность ощущение, что нужен свое убежище, место, дающее ощущение безопасности эмоциональная связь с членами семьи развитие собственных интересов поиск нового и захватывающего самостоятельное принятие решений творческая работа, позволяющая создавать новое возможность распространять важные ценности спокойствие, отсутствие обязатнльств безопасное материальное положение семьи возможность самосовершенствования развлечение в веселой компании борьба за свою правоту чувство собственной незаменимости уважение людей не позволять себя обманывать 1 1 5 4 5 3 5 3 2 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 2 1 2 5 4 1 4 4 4 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 3 4 5 3 3 1 4 5 5 4 5 3 2 3 5 2 5 5 5 4 2 5 5 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 1 4 5 4 4 4 3 3 5 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 4 2 3 4 4 3 2 2 3 4 5 1 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 1 5 4 3 5 5 5 5 4 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 7 1 5 5 3 4 5 4 3 4 3 2 4 5 4 4 3 4 3 5 4 4 2 4 5 3 4 5 2 2 8 1 4 5 4 2 5 5 2 5 5 2 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 3 5 5 2 5 5 5 4 9 1 5 5 3 2 4 5 1 2 4 2 2 5 5 1 5 4 3 4 2 5 2 5 4 4 4 3 3 1 10 1 5 4 4 3 5 4 4 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 3 5 5 11 1 4 5 4 3 4 4 2 3 5 2 4 5 4 5 3 4 5 3 5 5 4 3 4 3 5 3 5 3 12 1 5 4 4 3 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 5 3 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 13 1 5 4 4 2 5 5 3 5 5 3 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 14 1 5 4 3 1 4 4 2 4 3 3 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 15 15 1 4 5 3 2 4 3 2 4 4 2 5 4 5 3 5 5 4 4 4 3 1 4 5 3 4 4 3 2 16 1 3 2 1 4 5 3 4 2 3 2 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 2 17 1 4 5 3 2 5 4 2 4 5 2 3 5 5 4 5 4 3 5 3 3 1 4 5 3 5 5 4 5 18 1 5 4 4 1 5 3 4 5 3 2 4 5 5 5 4 4 2 4 2 2 2 5 2 4 4 4 4 3 19 1 5 5 5 2 5 2 5 5 5 3 4 3 5 4 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 20 1 5 5 4 3 4 4 3 5 5 3 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 3 5 5 5 4 5 4 4 21 1 4 5 3 3 5 3 3 4 4 2 5 5 4 4 4 4 3 5 2 3 1 3 5 2 4 5 4 4 22 1 5 5 4 2 5 4 2 5 5 1 4 5 5 5 5 5 5 5 2 2 4 4 5 5 4 5 5 4 23 1 4 4 3 1 5 4 3 5 4 3 4 2 5 4 5 4 4 3 5 3 2 4 4 3 3 4 4 5 24 1 4 3 5 4 5 4 2 5 4 1 5 3 5 5 4 5 4 5 4 4 1 4 5 4 3 2 5 4 25 1 5 5 5 3 5 3 2 5 5 2 4 5 3 3 5 5 5 5 5 5 2 5 5 2 4 5 5 5 26 1 4 5 4 3 4 5 4 5 4 3 4 2 4 4 5 4 2 4 2 3 2 4 4 4 4 3 4 2 27 1 5 5 5 4 5 3 1 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 2 2 1 5 5 5 3 4 5 2 28 2 4 4 3 2 5 4 3 5 4 2 5 4 4 3 5 4 5 3 5 5 3 4 5 3 4 3 5 4 29 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 3 2 2 3 4 4 3 3 4 4 4 30 2 4 4 4 3 4 3 3 5 2 2 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 31 2 5 5 4 2 3 5 4 5 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 5 3 3 4 4 3 3 5 4 32 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 4 33 2 5 5 5 5 1 5 1 5 5 1 5 1 1 3 5 5 5 3 5 5 5 1 4 2 1 1 5 1 34 2 4 5 5 3 4 2 4 2 3 4 5 5 3 4 2 4 4 4 4 2 3 5 5 5 3 3 5 5 35 2 5 5 5 4 5 4 3 5 5 2 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 1 5 5 4 2 3 5 4 36 2 2 5 5 4 5 5 2 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 5 5 37 2 5 4 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 3 5 4 4 38 2 5 3 4 4 4 2 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 2 3 2 2 3 4 3 4 3 4 4 3 39 2 4 5 3 4 5 5 1 4 4 2 2 4 4 4 4 5 5 4 5 5 2 4 5 2 2 4 4 2 40 2 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 2 5 4 4 4 5 4 5 41 2 1 1 5 1 1 1 5 1 5 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 5 1 1 1 1 42 2 5 4 4 4 4 5 3 5 4 3 4 4 3 3 5 4 3 4 3 3 2 5 5 3 3 4 4 3 43 2 5 4 5 2 4 5 3 4 5 2 3 2 5 5 5 3 3 4 5 5 2 4 3 5 5 5 5 5 44 2 3 4 4 2 5 3 3 4 4 1 5 5 5 5 5 5 2 4 3 3 1 4 4 2 5 5 4 5 45 2 5 4 4 3 5 4 1 5 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 2 5 5 3 4 4 4 3 46 2 4 5 5 2 5 5 1 5 5 2 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 5 5 3 4 5 5 47 2 5 4 4 4 5 4 3 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 4
Чупров В.И., . Зубок Ю.А. и Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука. 2001. Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. - М.: Мысль, 2007. Ковалева А.И., Луков В.А. Социализация молодежи: Теоретические вопросы. М., 1999. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ проблемы. Л., 1974; Лисовский В.Г. Личность студента. Л., 1974; Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение. Таллин, 1985
Ширшов, И.Е. Динамика культур / И.Е. Ширшов. - Минск, 1980. - С. 110.
Журкина, ДГ. Индийский классический танец - основные направления и школы / Д.Г. Журкина: Авто- реф... канд. искусств. - М., ГИТИС, 1973. С. 142.
Авсрснцев, С.С. Идеи Эстетического воспитания / С.С. Аверснцев. - М„ 1973. Т. 1. - С. 132-133.
Локк. Д. Педагогические сочинения / Д. Локк. - М„ 1985. Т. 3. - С. 291.
Татищев. В.Н. Разговор о пользе наук и училищ / В.Н. Татищев. - М„ 1887. - С. 82.
Устав учебных заведений подведомых университетам / Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 2-е и и. - СПб., 1975. Т. I. - С. 9-10.
: См: Фурье, Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. - М„ 1951. Т. 2. - С. 191-225; Фурье. Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. - М„ 1954. Т. 3. - С. 354-441.
Тумин-Альмендинген Н. История дошкольной педагогики / Н. Тумин-Альмендиген. - Л., 1940. - С. 270-271.
Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори. - М., 1920.
Эстетическое воспитание // Философская энциклопедия. - М.. 1970. Т. 5. - С. 578.
Закон «Об образовании» // Образование в документах. - М„ Ст. 2. 1996.
: Закон «Об образовании» // Образование в документах. - М., Ст. 14, п. 1, 1996.
Каган. М.С. Эстетическая и художественная культура. / М.С. Каган // Эстетическая культура и эстетическое воспитание. - М., 1983. - С. 18.
Печко. Л.П. Эстетическая культура личности и эстетическое воспитание. / Л.П. Печко. - М., 1992. - С. 27.
Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек./ Л.Н. Столович. - М„ 1985. - С. 203.
Бахтин, М.М. К методологии гуманитарных наук. // Эстетика словесного творчества. - М.. 1978. - С. 409410.
Френкин. A.A. Эстетика физической культуры./ A.A. Френкин. - М.: Фис. 1963. - С. 93.
Хренов. H.A. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и публики. / H.A. Хренов. - М„ 1981.-С.41.
Marcuse H. Eros and Civilization. -Abacus. 1972, pp. 127-141.
См.: Банфи. А. Избранное. / А. Банфи. - M., 1965. - С. 92; Ратнер, Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. / Я.В. Ратнер. - М„ 1980. - С. 93-100.
См.: Брехт, Б. Театр. / Б. Брехт. - М„ 1965. Т. 5/2. - С.7; Мейерхольд, В. Статьи. Письма. Речи. Беседы. / В. Мейерхольд. - М„ 1968. Ч. 2. - С. 195-202.
Птицын, Г. Олимпиада - праздник спорта и мира. //Театр. 1980. № 7.
Комаров. А. Не просто спорт. // Эстафета. - М.. 1980.
Есин. В. Культурная программа Олимпийских игр. / В. Есин. - М.. 1980; Руссо, Ж.Ж. Юлия или Новая Элоича // И юр. Соч., - М„ 1 96 1. Т. 2. - С. 37. Столяров, В.И., Сараф. М.Я. Эстетические проблемы спорта. / В.И. Столяров. М.Я. Сараф. - М. 1982. 'См.: Ciupak, Z. The funny side of sport // International review of sport sociology. 1980. v. 15. № 3-4, pp. 135-141; Snyder Eldon E., The sociology of sport and humor // International Review for the sociology of sport. 1991. v. 26, pp. 119-131.
Кудин, В.О. Эстетика и творчество. / В.О. Кудин. - Киев., 1973. - С. 38.
Праздников, ГЛ. Искусство и спорт. / Г.Л. Праздников - Л., Знание. 1981. - С. 12.
Prmulovich Z.R., In defense of competition //Journal of the Philosopy of Sport. 1982. P. 82-83.
Черникова, O.A. Спорт и воспитание эмоциональных сторон личности // Спорт и личность. Сб. -

Список литературы [ всего 50]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ciupak Z. The funny side of sport // International review of sport sociology. 1980. v. 15. № 3-4, pp. 135-141.
2. Marcuse H. Eros and Civilization. -Abacus. 1972, pp. 127-141.
3. Prmulovich Z.R. In defense of competition //Journal of the Philosopy of Sport. 1982. P. 82-83.
4. Smoll E.L.,Smith R.E. Ledership behaviors in sport: A theoretical model and research paradigm// Wash., 1998.
5. Snyder Eldon E., The sociology of sport and humor // International Review for the sociology of sport. 1991. v. 26, pp. 119-131.
6. Аверенцев С.С. Идеи Эстетического воспитания / С.С. Аверснцев. - М„ 1973. Т. 1. - С. 132-133.
7. Артемов Г.П. Политическая социология: Рабочая книга исследователя. - М: Логос, 2002. - 385с.
8. Артемов Г.П. Политическая социология: Учебное пособие. - М: Логос, 2002. - 280 с.
9. Банфи А. Избранное. / А. Банфи. - M., 1965.
10. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук. // Эстетика словесного творчества. - М.. 1978.
11. Брехт, Б. Театр. / Б. Брехт. - М„ 1965. Т. 5/2.
12. Виленский М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. N 9.
13. Есин. В. Культурная программа Олимпийских игр. / В. Есин. - М.. 1980.
14. Жизненный путь поколения: его выбор и утверждение. Таллин, 1985.
15. Журкина Д.Г. Индийский классический танец - основные направления и школы / Д.Г. Журкина: Авто- реф... канд. искусств. - М., ГИТИС, 1973.
16. ФЗ «Об образовании» // Образование в документах. - М., 1996.
17. Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. - М.: Мысль, 2007.
18. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ проблемы. Л., 1974.
19. Каган М.С. Эстетическая и художественная культура. / М.С. Каган // Эстетическая культура и эстстическое воспитание. - М., 1983.
20. Ковалева А.И. Социализация личности. Норма и отклонение. М., 1996.
21. Ковалева А.И., Луков В.А. Социализация молодежи: Теоретические вопросы. М., 1999.
22. Комаров. А. Не просто спорт. // Эстафета. - М.. 1980.
23. Кудин В.О. Эстетика и творчество. / В.О. Кудин. - Киев., 1973. - С. 38.
24. Лисовский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала: Диалог поколений. Мурманск, 1994. С.13–14.
25. Лисовский В.Т. Социология молодежи. – Л., 1976.
26. Локк. Д. Педагогические сочинения / Д. Локк. - М„ 1985. Т. 3.
27. Мейерхольд В. Статьи. Письма. Речи. Беседы. / В. Мейерхольд. – М., 1968. Ч. 2. - С. 195-202.
28. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори. - М., 1920.
29. Праздников Г.Л. Искусство и спорт. / Г.Л. Праздников - Л., Знание. 1981.
30. Птицын Г. Олимпиада - праздник спорта и мира. //Театр. 1980. № 7.
31. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. / Я.В. Ратнер. – М., 1980. - С. 93-100.
32. Руссо Ж.Ж. Юлия или Новая Элоиза // юр. соч., - М., 1961. Т. 2.
33. Смирнов Н.Г. Физическая культура как фактор социального развития личности в современном российском обществе: Автореф. канд. дис., СПб., 1995.
34. Старов М.И. Изучение и формирование системы отношений специалиста - основной замысел исследований коллектива единомышленников. // 5 Держ. чтения: Мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов.- Тамбов: изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 2000.
35. Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек./ Л.Н. Столович. – М., 1985. - С. 203.
36. Столяров В.И. Социальные проблемы спорта // Философские науки. 1980, № 4.Современная западная социология: Словарь. М., 1990.
37. Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. / В.И. Столяров. М.Я. Сараф. - М. 1982.
38. Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии / Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999. - 224 с.
39. Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии/Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999.
40. Татищев. В.Н. Разговор о пользе наук и училищ / В.Н. Татищев. – М., 1887. - С. 82.
41. Тумим-Альмендинген Н. История дошкольной педагогики / Н. Тумин-Альмендинген. - Л.. 1940.
42. Устав учебных заведений подведомых университетам / Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 2-е и и. - СПб., 1975. Т. I. - С. 9-10.
43. Френкин A.A. Эстетика физической культуры./ A.A. Фрснкин. - М.: Фис. 1963. - С. 93.
44. Фурье Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. – М., 1951. Т. 2. - С. 191-225;.
45. Фурье. Ш. Избранные сочинения / Ш. Фурье. – М., 1954. Т. 3. - С. 354-441.
46. Хренов H.A. Социально-психологические аспекты взаимодействия искусства и публики. / H.A. Хренов. – М., 1981.
47. Ценности спорта и пути его гуманизации. Вып. 3. Спорт и искусство - альтернатива - единство - синтез? Сб. (сост. и ред. В. И. Столяров). М.: Рос. акад. образования. Гуманитарный Центр "СпАРТ" РГАФКа, 1996.
48. Черникова O.A. Спорт и воспитание эмоциональных сторон личности // Спорт и личность. Сб. - М.: ФиС, 1975.-С. 192.
49. Чупров В.И., Зубок Ю.А. и Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука. 2001.
50. Ширшов И.Е. Динамика культур / И.Е. Ширшов. - Минск, 1980.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022