Вход

Самостоятельная работа №2.Блок 2. Философия Всеобщего. Социальная философия и философская антропология.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 77572
Дата создания 2013
Страниц 20
Источников 14
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 060руб.

Содержание

План:
1. Введение.
2. О понятии «творчество».
3. Виды творчества.
4. Философы, социологи и культурологи о понятии «творчества», его функциях и структуре.
5. Заключение.

Фрагмент работы для ознакомления

Если произведение искусства является непосредственным результатом творческих поисков, непосредственно воздействующим на действительность, нормы, поведение, то воздействие результата научного познания носит опосредованный и фрагментарный характер [12, c. 11].
Исследователями выделяются следующие условия творчества или творческой деятельности.
К примеру, М.А. Кузнецова полагает, что реализация истинного творчества возможна, если оно является со-творчеством, объективацией духовной состоятельности личности. Кроме того, сама личность должна обладать определенными характеристиками, чтобы заниматься истинной творческой деятельностью, а именно:
1. Бытийно-ориентированное сознание, «укорененность в бытии», «благоговение перед жизнью».
2. Целостность человеческого бытия, мировоззрения.
3. Уважение к тайне Бытия.
4. Актуализация в творческой деятельности важнейших экзистенциалов личностного бытия – воли, любви, ответственности.
5. Открытость и обращенность к будущему.
6. Ориентация на гармонизацию человекомирных отношений [9, c. 16].
Т.В. Лазутина в качестве основного условия творчества выделяют духовность. духовная культура является важнейшим регулятором истинной социальной и творческой деятельности человека, особой формой человеческого самосознания и освоения социального опыта. Без духовности человек теряет возможность выбора правильного вектора развития. Духовная культура, ее высшие (абсолютные) ценности позволяют раскрыть специфику и динамику всей социальной жизни личности на разных этапах ее развития [10, c. 18].
Если говорить о творчестве в раннем возрасте, то основным в обучении творчеству Т.В. Лазутина, М.А. Кузнецова, В.Д. Зимин, В. Кавера и многие другие исследователи считают следующие условия:
условия физические, то есть наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними;
условия социально-экономические, т.е. создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых;
психологические условия, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний [7, 8].
Для формирования творческого процесса важна поддержка родителей, внимание педагогов. Большую роль играет позиция педагога, то, каким образом он сам относится к творческой деятельности детей. Педагог должен быть лично заинтересован в развитии творческого начала у детей, быть вовлеченным в данный процесс, учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, создавать условия для активизации потребности детей в творчестве в целом.
Мне представляются наиболее удачными следующие идеи:
- истинное творчество всегда является со-творчеством, объективация духовной состоятельности личности осуществляется в творческой деятельности личности, а затем начинает представлять собой часть культуры всего человечества.
- духовная культура является важнейшим регулятором истинной социальной и творческой деятельности человека, особой формой человеческого самосознания и освоения социального опыта.
- внутренним источником социального творчества личности является несоответствие между ограниченными возможностями телесности, социальности и бесконечностью духа. Это обстоятельство побуждает личность вырабатывать в себе объективно значимые способности к созерцанию, внутреннему духовному сосредоточению.
- сущность творческой личности раскрывается в обретении и реализации смысла жизни.
- художественное творчество сейчас находится в процессе технологизации, художественно-публичное пространство постоянно расширяется, изменяется вся внутренняя структура художественного пространства в целом, его внешние границы.
- сохранение и развитие творческого потенциала как основы самовыражения личности позволит человеку достигать новых, более высоких уровней жизнедеятельности.
- необходимо расширять диапазон инновационных педагогических технологий, направленных на развитие творческого начала личности ребенка; активно использовать методики эстетического и нравственного воспитания, продукты изобразительного творчества детей, являющиеся объективным индикатором настроения, мыслей ребенка, чтобы затем давать оценку его эмоционального состояния.
Социологами выделяются следующие аспекты творчества. В первую очередь, они обращают внимание на внешние условия развития творческого потенциала. В частности, речь идет о социальной среде, её макро и микро влиянии. Многие социологи справедливо отмечают значимость так называемого «исторического момента» для развития творчества. Значимость социальной среды очень велика, поскольку она может как подавить, так и стимулировать процесс развития творческого начала. Кроме того, социологи обращают внимание на креативность как составляющий элемент творческого процесса, на то, как проявляются социальные способности, в которыхсовмещаются у художника контакты со средой, вхождение в ее проблемы с яркой индивидуальностью и независимостью. Современные реалии таковы, что рыночные отношения оказывают сильнейшее влияние на творчество. Современному художника не достаточно быть талантливым, важно ещё уметь подать себя. Социологи также говорят о важности всех факторов, способствующих раскрытию творческого потенциала, в частности, речь идет о расширении сенсорного опыта, правильной организации внешней среды, повышении уровня развития интеллекта, наличии образца для подражания. Наконец, многими социологами объясняется важность изменения подходов к развитию творческого потенциала в учебных заведениях. Главным побудителем творчества, как уже говорилось выше, является необходимость, необходимое будущее, значимое для всех и для каждого индивидуально. Именно это сочетание индивидуальной и социальной значимости является оптимальным [См.: 2, 4].
5. Таким образом, творчество является процессом деятельности, который связан с созданием качественно новых материальных и духовных ценностей, творчеством также называется итог создания того, что объективно является новым. Основной критерий, который отличает творчество от изготовления (производства) — уникальность получаемого результата. Результат творчества не может быть выведен из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автором в материал вкладываются возможности, выражающие некоторые аспекты личности самого автора. Именно благодаря этому факту продукты творчества обладают дополнительной ценностью, если сравнивать их с продуктами производства.
Итак, в процессе творчества рождается нечто качественно новое, что никогда ранее не существовало, нечто ценное не только для определенного человека, но и для других, формируются субъективные ценности.
Список литературы
Балашов Л. Философия. М., 2004.// http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/balash/index.php (дата обращения: 11.10.2013).
Беспалая О.П. Художественное творчество как социальное явление: история и современное состояние проблемы: дисс. канд. филос. наук. Архангельск, 2005. 195 с.
Бороздина Т.А. Художественное творчество в социуме ребенка: дисс. канд. культурологии. Краснодар, 2007. 200 с.
Гагарина О.С. Творчество как сущностная характеристика личности: дисс. канд. филос. наук. М., 2008. 157 с.
Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М., 2005. [Ресурс локального доступа]
Загутин Д.С. Культура технической творческой деятельности личности: стратегические направления, социальные технологии, модель формирования: автореф. дисс. докт. фил. наук. Краснодар, 2012. 57 с.
Зимин В.Д. Тенденция развития театра детей как явления искусства: дисс. канд. искусствоведения. М., 2005. 142 с.
Кавера В.А. Детское художественное творчество как средство эмоционального развития ребенка: дисс. канд. пед. наук. СПб., 2005. 186 с.
Кузнецова М.А. Творчество как атрибут человеческого бытия: автореф. дисс. докт. филос. наук. Волгоград, 2012. 43 с.
Лазутина Т.В. Духовная основа социального творчества личности: автореф. дисс. канд. филос. наук. Красноярск, 2010. 28 с.
Ленская Н.А. Художественное творчество как фактор социализации в культурной политике Франции 90-х годов: дисс. канд. культурол. наук. М., 2007. 179 с.
Наумова Е.Г. Творчество и творческая личность в репрезентативной культуре современного общества: дисс. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 2012. 190 с.
Родина Е.Н. Творчество как субъективный фактор социокультурных изменений: дисс. канд. филос. наук. Саранск, 2007. 182 с.
Спиркин А.Г. Философия. М.: Гардарики, 2010. 736 с.



20

Список литературы [ всего 14]

Список литературы
1. Балашов Л. Философия. М., 2004.// http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/balash/index.php (дата обращения: 11.10.2013).
2. Беспалая О.П. Художественное творчество как социальное явление: история и современное состояние проблемы: дисс. канд. филос. наук. Архангельск, 2005. 195 с.
3. Бороздина Т.А. Художественное творчество в социуме ребенка: дисс. канд. культурологии. Краснодар, 2007. 200 с.
4. Гагарина О.С. Творчество как сущностная характеристика личности: дисс. канд. филос. наук. М., 2008. 157 с.
5. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М., 2005. [Ресурс локального доступа]
6. Загутин Д.С. Культура технической творческой деятельности личности: стратегические направления, социальные технологии, модель формирования: автореф. дисс. докт. фил. наук. Краснодар, 2012. 57 с.
7. Зимин В.Д. Тенденция развития театра детей как явления искусства: дисс. канд. искусствоведения. М., 2005. 142 с.
8. Кавера В.А. Детское художественное творчество как средство эмоционального развития ребенка: дисс. канд. пед. наук. СПб., 2005. 186 с.
9. Кузнецова М.А. Творчество как атрибут человеческого бытия: автореф. дисс. докт. филос. наук. Волгоград, 2012. 43 с.
10. Лазутина Т.В. Духовная основа социального творчества личности: автореф. дисс. канд. филос. наук. Красноярск, 2010. 28 с.
11. Ленская Н.А. Художественное творчество как фактор социализации в культурной политике Франции 90-х годов: дисс. канд. культурол. наук. М., 2007. 179 с.
12. Наумова Е.Г. Творчество и творческая личность в репрезентативной культуре современного общества: дисс. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 2012. 190 с.
13. Родина Е.Н. Творчество как субъективный фактор социокультурных изменений: дисс. канд. филос. наук. Саранск, 2007. 182 с.
14. Спиркин А.Г. Философия. М.: Гардарики, 2010. 736 с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022