Вход

Социально-психологическое влияние на уровень эмоционального развития в раннем возрасте!

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 75141
Дата создания 2014
Страниц 73
Источников 55
Мы сможем обработать ваш заказ 27 января в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
6 660руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ CОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общее социально-психологическое влияние на развитие ребенка в раннем возрасте 6
1.2. Психологическая характеристика развития ребенка в раннем возрасте 12
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей раннего возраста 16
1.4. Детско-родительские отношения, их влияние на развитие ребенка в раннем возрасте 23
1.5 Влияние cоциально-психологических особенностей семьи на эмоциональное развитие детей раннего возраста 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ CОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 41
2.1. Методологические принципы исследования 41
2.2 Характеристика выборки исследования 41
2.3 Методы и методики психологического исследования влияния cоциально-психологических особенностей семьи на уровень эмоционального развития в раннем возрасте 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ CОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 50
3.1. Результаты исследования 50
3.2 Анализ результатов исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Фрагмент работы для ознакомления

Не пойму, чем он все время недоволен.  21. В нашем доме каждый взрослый пользуется только своим стилем воспитания ребенка.  22. Моя дочь (мой сын) никак не понимает, что раз у нее теперь есть младший брат (сестра), мы не можем уделять ей максимум внимания.  23. Я живу лишь ради своего ребенка.  24. Не понимаю, почему все упрекают меня, что мой ребенок живет по подсказкам. Пусть по подсказкам, но зато моим…  25. Мне приходится воспитывать ребенка в основном по телефону.  26. Я не собираюсь уделять внимание своему ребенку. Мне его никто не уделял.  27. Я противопоставляю своего ребенка другим детям для его же блага.  28. Лучший способ воспитания – ремень.  29. Наш ребенок знает, что он должен оправдать наши надежды.  30. Я всегда иду на поводу у своего ребенка, помня о его плохом здоровье.  31. Мой ребенок не нуждается ни в чем. У него есть даже «птичье молоко».  32. У нас с мужем (женой) расхождения во взглядах на вопросы воспитания детей.  33. Не пойму, какая здесь трагедия, если теперь старшему ребенку достается меньше нежности и ласки, чем когда-то раньше, когда он еще в семье был лишь один.  34. Смысл моей жизни – это мой ребенок.  35. Мой ребенок никогда не совершит поступок, угрожающий его здоровью.  36. У меня нет времени знакомиться с друзьями моего ребенка.  37. Если даже мой ребенок не ночует дома – это его дело.  38. Моя дочь (мой сын) в сто раз способнее, чем сын (дочь).  39. Только страх, страх наказания – узда для моего ребенка.  40. Мой ребенок наравне со всеми отвечает за порядок в доме.  41. Если мой ребенок начинает жаловаться на свое здоровье, я лишаюсь полностью покоя.  42. Мой ребенок знает, как я занят (а) на работе и моя зарплата мне необходима, чтоб он не нуждался, как другие дети.  43. Моему ребенку надо целый день лавировать между мной и мужем (женой), дедушкой и бабушкой, чтобы угодить нам всем.  44. После появления в семье новорожденного нам пришлось невольно поменять свой метод воспитания по отношению к старшему ребенку.  45. Мой ребенок привык жить в семье в атмосфере поклонения и восхищения.  46. Я продумал(ла) всю жизнь своего ребенка до малейших мелочей.  47. Мое дело приготовить что-то для ребенка. Съест ли он – это его забота.  48. Я не дам даже копейки на игрушки для ребенка. Надо же, чего он захотел.  49. Мне приходится все время поправлять своего сына (свою дочь). Что бы он (она) ни делал (а), он (она) все делает хуже других.  50. Дисциплина – это наказание и страх.  51. Мой ребенок знает, что ему необходимо заниматься музыкой и языком, чтобы чего-то достичь в жизни.  52. Когда мой ребенок заболеет, я готов (а) выполнить его любую прихоть.  53. Если у меня вдруг будет выбор: ехать мне в командировку или же побыть с ребенком, я, конечно, выберу командировку, потому что это важно для карьеры, а ребенку привезу подарок.  54. В нашем доме постоянные дискуссии о том, как надо правильно воспитывать ребенка.  55. Я теперь уже не балую ребенка, пусть довольствуется тем, что он имеет.  56. Все, что хочет мой ребенок, – для меня закон.  57. По возможности, где только можно, я оберегаю своего ребенка.  58. Мне родители почти не уделяли в детстве времени на мои заботы. Почему я должен (на) уделять?  59. Я совсем не для того позволил (а) себе иметь ребенка, чтобы думать каждый день во что его обуть, одеть, чем накормить. Пусть лучше думает об этом государство.  60. Я думаю, что лучший метод воспитания – противопоставление ребенка другим детям.  61. Лишь ремнем я отрезвляю своего ребенка.  62. В те часы, когда я на работе, старший сын (дочь) заботится о младших.  63. Мне все время кажется, что мой ребенок заболел.  64. Если бы я сидел (а) со своим ребенком дома, он бы не имел такие дорогие необычные игрушки, вызывающие зависть у других детей.  65. В выходные дни я занимаюсь перевоспитанием ребенка, потому что в дни, когда я на работе, бабушка и дедушка балуют его.  66. Моя дочь (мой сын) никак не может свыкнуться с той мыслью, что у нас в семье теперь кумир другой.  67. В нашем доме дышат все лишь в такт дыханию ребенка.  68. Если что-то я диктую своему ребенку, то из самых благих побуждений.  69. Я, конечно, за развитие ребенка, но мне жалко тратить время на него.  70. Еще не хватало, чтобы я заботился(лась) о своем ребенке.  71. Я даже не скрываю то, что у меня среди моих детей есть свой любимчик.  72. Я не «пряником» воспитываю своего ребенка, а «кнутом».  73. Я привык (ла) поручать ребенку все ответственные взрослые дела.  74. Я согласен (на), чтобы мой ребенок рос под колпаком, только бы он больше не болел.  75. Не пойму, что не хватает моему ребенку. Мы купили ему даже видеокамеру.  76. Из-за нашего ребенка у нас дома постоянные скандалы, потому что мы не сходимся с женой (мужем) во взглядах на проблемы воспитания детей.  77. Моя дочь (сын) никак не хочет примириться с тем, что после моего развода с ее (его) папой у меня совсем уже нет денег, чтобы выполнять все прихоти ее (его).  78. Мой ребенок знает, что он самый лучший.  79. Мой ребенок во всем полагается только на мой вкус.  80. Пусть воспитывают моего ребенка воспитатели.  81. Когда мой ребенок заболеет, я врача не вызываю – выздоровеет сам.  82. Моя дочка (сын), видно, ожидает сказочного принца (принцессу), хотя ей (ему) еще так далеко до сказочной принцессы (принца).  83. Я привык (ла), чтоб мой ребенок мне беспрекословно подчинялся.  84. Мой ребенок знает, что он должен быть отличником, иначе – я не потерплю.  85. Когда мой ребенок себя плохо чувствует, я дрожу над ним, как будто он новорожденный.  86. Думаю, что мой ребенок рад, когда себя я заменяю ему новой безделушкой.  87. То, что я сегодня разрешаю делать своему ребенку, завтра запрещает ему папа (мама).  88. Я сменил (а) свой стиль воспитания ребенка для его же пользы.  89. Если даже мой ребенок будет требовать луну, я ему ее достану.  90. Мой ребенок не имеет никаких забот, зная то, что обо всем я позабочусь сам (а).  91. Мой ребенок полностью свободен: хочет – ходит в школу (детский сад), хочет – нет.  92. Не скрываю, меня не волнует, где и с кем проводит время мой ребенок.  93. Моя дочь (сын) все время грезит наяву, как будто бы во сне. Лучше б она (он) занималась (лея) делом и хоть чем-то походил (а) бы на брата (сестру).  94. Я держу своих детей в «ежовых рукавицах».  95. Я все время доверяю своему ребенку полностью вести наше хозяйство.  96. Чтобы мой ребенок лишний раз не заразился от других детей, ему я запрещаю ходить в гости, театр, цирк, кино.  97. Мой ребенок мной всегда гордится. Я достиг (ла) всего, и он имеет все. Для чего ж ему необходимо еще и общение со мною.  98. Мой ребенок никогда не знает, что ему сегодня «можно», что «нельзя».  99. Раз мой муж (жена) нашел(а) себе другую, новую семью, я не могу по-старому баловать ребенка.  100. Мой ребенок знает, что он – идеал.  101. Даже если мой ребенок не родился вундеркиндом, я все сделаю, чтоб он им был.  102. Безусловно, мне важнее пойти в магазин, чем потратить время на прогулку с собственным ребенком.  103. Мой ребенок – лишняя обуза для меня.  104. Младший сын (дочь) меня все время раздражает. Хорошо, что у нас есть еще один ребенок.  105. Если кто-то вдруг пожалуется мне на моего ребенка, я с ребенком разберусь сам так, что он об этом еще долго будет помнить.  106. Моя дочь (мой сын) прекрасно знает, что она (он) должна(ен) ухаживать за дедушкой.  107. Я стараюсь не перегружать ребенка и оберегать его от переутомления и стрессов.  108. Если даже я немного уделяю времени своему ребенку, я стараюсь это компенсировать любыми ценными подарками.  109. Только мое настроение определяет, как сегодня буду я воспитывать ребенка.  110. Хорошо, что бабушка уехала в деревню, я теперь сам (а) взялся (лась) за нашего ребенка. 
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту: 
1. «Кумир семьи» – 1,12,23,34,45,56,67,78,89,100; 
2. Гиперопека – 2,13,24,65,46,57,68,79,90,101 
3. Гипоопека – 3,14,25,96,47,58,69,80,91,102; 
4. Безнадзорность – 4,15,26,127,48,59,70,81,92,103; 
5. «Золушка» – 5,16,27,158,49,60,71,82,93,104; 
6. «Ежовые рукавицы» – 6,17,28,189,50,61,72,83,94,105; 
7. Повышенная моральная ответственность – 7,18,29,220,51,62,73,84,95,106; 
8. «Культ болезни» – 8,19,30,251,52,63,74,85,96,107; 
9. «Кронпринц» – 9,20,31,282,53,64,75,86,97,108; 
10. Противоречивое воспитание – 10,21,32,313,54,65,76,87,98,109; 
11. Смена образцов воспитания – 11,22,33,344,55,66,77,88,99,110. 
Оценка ответов проводится по ключу, наибольшее количество баллов определяет преобладающий тип воспитания. Если максимальное количество баллов набрали несколько типов воспитания, то это чаще всего говорит о противоречивых воспитательных воздействиях. Исключение составляют т.н. синергетические типы воспитания – это типы воспитания, которые обычно сочетаются друг с другом и дают в конечном результате суммирующий, усиливающий эффект. Примеры этих типов: Безнадзорность + Гипоопека + «Ежовые рукавицы» или Кумир + Гиперопека + «Культ болезни» и т. д.
Опросник «Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка» [14, с. 267-268].
Цель: определение степени выраженности эмоциональных проявлений ребенка.
Шкалы: возбуждаемость, капризность, боязливость, плаксивость, злобность, веселость, завистливость, ревность, обидчивость, упрямство, жестокость, ласковость, сочувствие, самомнение, агрессивность, нетерпеливость.
Процедура и инструкция: родителям предлагается заполнить таблицу, в которой по вертикали перечислены эмоциональные проявления ребенка (шкалы), по горизонтали – степень выраженности каждого из них: если проявление выражено слабо, то это «0», если ярко, то «4». Например, «сверхчувствительность».
Бланк теста:
Чувственное проявление
Интенсивность, баллы 0 1 2 3 4 Возбуждаемость  Капризность Боязливость Плаксивость Злобность Веселость Завистливость Ревность Обидчивость Упрямство Жестокость Ласковость Сочувствие Самомнение  Агрессивность  Нетерпеливость
Оценка и интерпретация:
Оценивается каждое из проявлений эмоций в баллах.
4 баллов – высокий уровень интенсивности проявления эмоции (чувства);
3 балла – уровень выше среднего;
2 балла – средний уровень;
1 балл – уровень ниже среднего;
0 баллов – низкий уровень.

Список литературы [ всего 55]

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 19 – 44.
2. Авдеева Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н.Н.Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. – СПб., 2000. – С. 213–222.
3. Аверин В.А. Развитие личности ребенка: от года до трех. - Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2013. - 512с.
4. Алексеева, Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2003. – 213 с.
5. Андреева Т.В. Психология семьи: Учебное пособие. 3-е изд. – СПб: Питер, 2013. – 336 с.
6. Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 349 с.
7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.
8. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника// Детский сад от А до Я. - 2008. - №1. - С.124-132.
9. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1998. - 207 с.
10. Возрастные особенности психологического развития детей. - М., 2006. – 314 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
12. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. - М., 1984. - С. 256.
13. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. - М.: Знание, 1998. - 80с.
14. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.,2001. - С. 267-268.
15. Запорожец А.В., Неверович Я.3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // «Вопросы психологии». -1974. - №6. - С. 59-73.
16. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. - 2000. - №3. - С.30-35.
17. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 637 с.
18. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
19. Каптерев П.Ф. Трудности семейного воспитания // Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. П.А. Лебедев. – М., 2001. – С. 107-114.
20. Каптерев П.Ф. О природе детей. - М.: Карапуз, 2005. – 288с.
21. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. — СПб.: Речь, 2006. — 380 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.:ТЦ Сфера, 2004. - 464с.
23. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. - М., 1980. – С.124-138.
24. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2003. - 274с.
25. Макаренко А.С. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 1989. - 760 с.
26. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.
27. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. — М.: «Когито-Центр», 2006. – 252 с.
28. Мурашова Е. В. Понять ребенка: Психологические проблемы ваших детей. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. - 343с.
29. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2007. – 352 с.
30. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995. – 374 с.
31. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. — СПб.: Речь, 2008. — 176 с.
32. Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. От года до трех лет. М. : Росмэн Пресс, 2008. – 114 с.
33. Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. - М., 2002. – 76 с.
34. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2004. – 640с.
35. Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. - СПб: КАРО, 2009. – 160 с.
36. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с.
37. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского Университета. - №2, - 2002. - С.48-53.
38. Розенблюм - Санчук М. Растим братьев и сестёр / М. Розенблюм - Санчук. - СПб.: Речь, 2008. - 255 с.
39. Русалова М.Н.. Костюнина М.Б. Информационная теория эмоций: психофизиологические исследования мысленного воспроизведения радости//Российский физиол. журнал им. И.М.Сеченова. .- 2000. -Т.86. - №5. - С.548-556.
40. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. - 2-е изд. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. – 288 с.
41. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989.- 282с.
42. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
43. Современные стратегии образования, проблемы развития, воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста : сб. материалов / Всероссийская конференция / отв. редактор проф. А.Д. Маклаков. СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. - С.16.
44. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 368 с.
45. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. - М.: Феникс, 2004. - 272 с.
46. Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / В сб.: Семья и формирование личности. - М., 1981. - С. 40-43.
47. Стерн В. Психология раннего детства. - Минск : Харвест, 2003. – 400с.
48. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М. : Просвещение, 2007.
49. Урунтаева Г.А. Детская психология. М.: Академия, 2006. - 368 с.
50. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447с.
51. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. – Минск, 1998. - 348с.
52. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. - Ростов н/Д., 2006. - С.77-85.
53. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 382с.
54. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. - 226 с.
55. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., МГУ, 2000. – 286 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022