Вход

Организация психологического сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 73705
Дата создания 2014
Страниц 30
Источников 38
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 680руб.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями 5
1.1.Взгляды ученых на проблему воспитания детей с ограниченными возможностями 5
1.2.Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья 7
Глава 2.Психолого-педагогическая помощь родителям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями 13
Глава 3. Методика психолого-педагогического сопровождения особого ребенка 19
Заключение 23
Список литературы 27
Приложение 31

Фрагмент работы для ознакомления

Развитие психической коррекции связано с именем Л.С.Выготского.  Им проводились многочисленные исследования в области дефектологии и специальной психологии. Общим для всех видов аномального развития является раннее возникновение  первичной патологии. Например, при раннем поражении интеллекта у детей наблюдается отставание развития моторной сферы. Это проявляется в позднем развитии ходьбы, в недоразвитии мелкой моторики. Системно-структурный подход к анализу дефекта у детей с нарушениями в развитии, предложенный Л.С.Выготским, позволяет нам оценить все многообразие их развития, выделить его определяющие и побочные факторы и на основе этого построить научно обоснованный, психокоррекционный проект.У многих детей задержка психомоторного и психического развития сопровождается теми или иными отклонениями в состоянии нервно-психической сферы, по данным центра комплектования специальных детских садов для детей с ограниченными возможностями здоровья,  функциональные нарушения осложняются различными невротическими расстройствами. Это тормозит развитие тонкокоординированных движений руки и графомоторных навыков и вызывает необходимость организации специальных занятий.Многолетние наблюдения и анализ результатов психолого-педагогического обследования показывают, что у детей 5-6 лет с ОВЗ, поступающих в коррекционные группы, графические умения и развитие мелкой моторики находятся на низком уровне или совсем не сформированы. Дети не умеют правильно держать карандаш, проводить линии в заданных направлениях, копировать, изображать предметы. Половина детей вообще отказываются от выполнения графических заданий. Таким образом, развитие зрительно-моторной координации и  графических умений является одной из основных задач коррекции  детей с ограниченными возможностями здоровья.Сложность, многообразие и специфика психического дизонтогенеза у детей  с ограниченными возможностями здоровья требует системного подхода к разработке коррекционных технологий. Отсутствие единой комплексной программы по коррекции тонкокоординированных движений руки и графомоторных навыков и новые подходы к организации работы в ДОУ обусловили разработку данного проекта, основанной на основных требованиях « Программы обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.При составлении данной проекта  учитывался важнейший дидактический принцип  о развивающем обучении С.Выготского  о том, что правильное обучение ведет за собой развитие.Данная проект отличается тем, что вся коррекционная работа строится по тематическому циклу, используя принцип концентричности и повторения тем с наращиванием объема материала.Перспективно – тематический план ТемаСодержание занятияДидактический материалСентябрь1 неделя2 неделяОбследование детей  3 неделяОсень. ОвощиМассаж фалангов пальчев;Пальчиковая гимнастика;Фигурки из палочек;Игры;Знакомство с тетрадкой в клетку, рабочей строкой, клеткой.ПалочкиГорохФасоль, бобыГеометрические фигуры4 неделяОсень, ФруктыПальчиковая гимнастика;Игры с бумагой;Знакомство со штриховкой.ПалочкиБумага Октябрь1 неделяДеревья, кустарникиПальчиковая гимнастика «Этот пальчик»;Фигурки из палочек «Гриб»;Игры с крупой;Игра «Чудесный мешочек»;Работа в тетрадиПалочки;Перловка;Геометрические фигуры;Мелкие игрушки;Грибок. 2 неделяОткуда хлеб пришелПальчиковая гимнастика «Хлебушек»;Фигурки из палочек «Колосок»;Игра с проволокой;Работа в тетрадиПалочкиПроволока3 неделя Пальчиковая гимнастика «Хлебушек»Фигурки из палочек «Колосок»Пальчиковая гимнастика «Месим тесто»Фигурки из палочек «Конфета»Занятия для детейПалочки4 неделяИгрушкиПальчиковая гимнастика «Дружба», «Шарик»Фигурки из палочек «Качели»Игра «Чудесный мешочек»Работа в тетрадиПалочкиБобыМелкие игрушкиНоябрь1 неделяДомашние птицыПальчиковая гимнастика «Зернышки», «Петушок», «Курочка»;Задания для детей;Работа в тетради.Гуашь;Бумага;Фасоль, пшено, пшеница, рис.2 неделяДомашние животныеПальчиковая гимнастика «Лошадки»; «Кошка», «Коза»;Задание для детей;Фигурки из палочек;Работа в тетради.Трафареты,Палочки 3 неделяДикие животныеПальчиковая гимнастика «На лужок», «Зайка и ушки»;Игра «Чудесный мешочек»Игра «Собери картинку»Работа в тетрадиТрафаретыРазрезные картинкиГеометрические фигурыМелкие игрушки животных4 неделяЖивотные жарких странПальчиковая гимнастика «Черепаха», «Крокодил»Задания для детейРабота в тетрадиРазрезные картинки животныхАрбузные семечки5 неделяНаше телоПальчиковая гимнастика «Семья», «Моя семья»Фигурки из палочекИгрыРабота в тетрадиПалочки Декабрь1 неделяБытовые приборыИнструментыПальчиковая гимнастика «Музыканты»Фигурки из палочек «Телевизор», «Лопата»Задания для детейРабота в тетрадиПалочкиКарандаши 2 неделяЗимаПальчиковая гимнастика «Лед»Фигурки из палочек «Горка»Задания для детейИгры с крупойРабота в тетрадиПалочкиБумагаНожницыФасоль3 неделяДикие животные зимойПальчиковая гимнастика «На лужок»Пальчиковая гимнастика «Зайка и ушки»Игра «Чудесный мешочек»Игра «Собери картинку»Работа в тетрадиТрафаретыРазрезные картинкиГеометрические фигурыМелкие игрушки животных4 неделяНовый годПальчиковая гимнастика «Елочка»Фигурки из палочек «Елочка»Игры с нитками, елочными игрушкамиЛабиринтЗадания для детейРабота в тетрадиПалочкиЛабиринтНожницыНарисованная елочкаНиткиЕлочные игрушкиМинифланелеграфЯнварь1 неделя2 неделяИндивидуальная работа с детьми    3 неделяМебель. Наш домПальчиковая гимнастика «Маляры», «Дом на горе», «Домик»Фигурки из палочек «Дом и ворот», «Табуретка»Игра «Собери картинку»Работа в тетрадиПалочкиРазрезная картинкаПроволока 4 неделяПосудаПальчиковая гимнастика «Месим тесто»Фигурки из палочек «Конфета»Задания для детейРабота в тетрадиРис, горохНабор игрушечной посудыПалочки5 неделяОдежда. ОбувьПальчиковая гимнастика «Крючки»Задания для детейРабота в тетрадиМелкие пуговицыРезинкаШнуркиПришитые пуговицы, крючки Февраль1 неделяЗимние забавыПальчиковая гимнастикаФигурки из палочек «Сани»ИгрыРабота в тетрадиПалочкиРисБумага2 неделяЗимующие птицыПальчиковая гимнастика «Воробьи», «Филин»ИграРабота в тетрадиГеометрические фигурыЦветная бумага 3 неделяНаша армия. Наша РодинаПальчиковая гимнастика «Солдаты»Фигурки из палочек «Звезды», «Флажок»Задания для детейРабота в тетрадиПалочкиРисВеревочкиМарт1 неделяСемья.  8 мартаПальчиковая гимнастикаЗадания для детейРабота в тетрадиБусинкиКлубок шерстяных нитокЦветная бумагаГеометрические фигуры2 неделяТранспортПальчиковая гимнастика «Лодочка», «Лодка»Фигурки из палочек «Лодка»Задания для детейРабота в тетрадиПалочкиГеометрические фигуры 3 неделяВеснаПальчиковая гимнастика «Весенний дождик», «Флажок»Задания для детейБумага4 неделяВесенние каникулыИндивидуальные занятия  с детьми  Апрель1 неделяПерелетные птицыПальчиковая гимнастика «Ласточка», «Птенчики в гнезде»Фигурки из палочекИгрыРабота в тетрадиПалочкиГорох, бобыБумага2 неделяКосмосИгра ладонямиПальчиковая гимнастикаФигурки из палочек «Звездочка», «Ракета»ИграРабота в тетрадиПалочкиБумагаРис3 неделяДикие и домашние животные веснойПальчиковая гимнастика «Лошадки», «Кошка», «На лужок», «зайка и ушки»Игра «Чудесный мешочек»Игра «Собери картинку»Работа в тетрадиТрафаретыРазрезные картинкиГеометрические фигурыМелкие игрушки животных4 неделяВремена годаПальчиковая гимнастика «Лед», «Весенний дождик», «Флажок»Фигурки из палочек «Горка»Задания для детейБумагаМай1 неделяШколаПальчиковая гимнастика «Мы писали», «Колокольчик»Фигурки из палочекЗадания для детейИграРабота в тетрадиПалочкиРисРазличные семенаМячМатрешки2 неделяПрофессииПальчиковая гимнастика «Маляры», «Пекарь»Фигурки из палочек «Письмо», «Книга»Задания для детейРабота в тетрадиПалочкиБумага 3 неделяНасекомыеПальчиковая гимнастика «Пчелы», «Жук», «Бабочка»ИгрыФигурки из палочекРабота в тетрадиПалочки,Геометрические фигуры4 неделяЦветы. Цветущие деревьяПальчиковая гимнастика «Цветки», «Мак»Фигурки из палочек «Мак»ИгрыРабота в тетрадиПалочкиГуашь Приложение 2ЗАНЯТИЕ ПО  СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ«МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ»   Цель:  Учить детей общаться друг с другом, смотреть друг другу в глаза, не стесняться протягивать друг другу руки. Расширить представление детей о дружбе. Учить передавать чувства через ласковые, добрые слова.       Обогащать и активизировать словарь: дружить, плохой, хороший поступок, вежливые слова. Формировать грамматический строй речи, через согласование частей речи в роде, числе и падеже; использование в речи простых и сложных предложений.       Корригировать речь, внимание, ассоциативную память.       Воспитывать чувства коллективизма, эмоциональную отзывчивость, желание иметь друзей.        Оборудование: рисунки детей, флажок, гости (куклы бибабо) – Буратино и Мальвина, атрибуты к подвижной игре «Болото», мяч.Ход занятия:1.Сюрпризный момент:                                         Перед вами дверь в музей                                        Заходите поскорей                                        Там любимые игрушки                                        Рисовали для друзей.                                        (заходят в музей).- Таня, назови свою любимую игрушку! А у тебя, Слава?- В этом музее вы найдете свою любимую нарисованную игрушку. Интересно кто только это нарисовал?- Смотрите! Вот кукла, любимая игрушка Тани! (передает рисунок Тане)- А вот машина, любимая игрушка Жени (передает рисунки детям).- Таня, ты догадалась, кто для тебя нарисовал, кто знает, что твоя любимая игрушка – кукла?- Это я для Тани нарисовал, Таня моя подруга, мы с ней всегда вместе играем (говорит Сережа).- А ты, Женя, догадался, кто нарисовал игрушку  для тебя?- Наверное, это Вика! Мы с ней не ссоримся, делимся игрушками, не жалуемся друг на друга педагогу.- А сколько можно иметь друзей (одного, двоих, троих, много)- А что лучше, когда один друг или много друзей? (лучше, когда много).- А можно, чтобы вся группа была друзьями? (можно).- Правильно, вы все мои друзья (обнимает детей), и я вам взрослый друг.- Какими должны быть друзья? (дружными,  веселыми, интересными).- Ребята! А если ребенок не умеет играть, игрушки разбрасывает, дерется, толкается, можно с таким дружить? (Ответы разные).- А что нужно сделать, чтобы такой ребенок изменился? (можно сказать, что нужно играть дружно, игрушки следует беречь, предложить интересную игру, договориться играть без ссор и драк).                                Жить на свете                                Очень туго без подруги                                И без друга                                Без тебя и твой щенок                                Нестерпимо одинок.- Давайте встанем в круг, поиграем в наш любимый хоровод: 2.Д/И «Ласковы мы были».- А теперь закройте глаза, почувствуйте руку своего товарища. Какая она (теплая, ласковая, мягкая).- Откройте глаза, найдите своего любимого друга глазами, подойдите к нему, возьмите за руки.- Какие глаза у вашего друга? (Ласковые, добрые, серые, голубые, карие).- Скажите друг другу ласковые слова (хороший, добрый, я тебя люблю, давай никогда не ссориться).(педагог обращает внимание, что в дверь кто-то заглядывает, встречает Буратино).                                Я славный Буратино!                                С театра папы Карло                                Ищу свою Мальвину                                Ее здесь нет, ребята?3.(Решение проблемной ситуации)- Нет, дорогой Буратино, мы ее не видели!Буратино:- Ой, я вспомнил, она в театр собиралась на встречу друзей, а я забыл!- Не расстраивайся, Буратино, хочешь, вместе пойдем, познакомишь нас со своими друзьями!Буратино:- Конечно! Только дорога трудная!- Ничего, наши ребята дружные, будут помогать друг другу в пути. Правда, дети!4.Путешествие в театр (решение проблемной ситуации) Буратино:  - Тогда, в путь. Впереди болото. (Дети идут парами – переходят болото). В руках у них дощечки. Ребенок кладет дощечку на землю, осторожно переступает по доске, когда дети подходят примерно к середине болота, создается ситуация, будто сломалась дощечка, и она уплывает. Как поступить. По правилам игры, нужно вместе добраться до берега.(Дети вместе с Буратино, ищут выход). Можно перенести на руках и другие способы.- Буратино: Молодцы, дети! Не бросаете друг друга в беде. А вот еще одна дорожка с препятствиями:                             Мячик весело бросай,                             имена друзей называй!(Играющий делает шаг вперед, бросает мяч об пол, ловит, называет имена).Буратино:- А вот и театр! Мальвина в окно смотрит, рукой машет. Мальвина:- Буратино! Ты, почему задерживаешься, все друзья уже собрались. Буратино:- Прости меня, Мальвина! Я больше не буду. А я не один, вот, сколько друзей у меня.Мальвина:- Вы, правда, друзья Буратино?  И знаете правила дружбы?- Конечно, знаем, давайте, дети их вспомним.(Дети, с помощью педагога, говорят).1. Всегда говорим вежливые слова: здравствуйте, до свидания, спасибо, будьте добры и др.2. Умей выслушать своего товарища, не перебивая.3. Делись с друзьями игрушками, книгами, играй дружно.4. Старайся уступить в ссоре, игре, говори всегда правду.5. Настоящий друг познается не только в радости, но и в беде, он всегда утешит, удержит от плохого поступка.Мальвина:- Молодцы, дети! Какие вы дружные! Я приглашаю вас в театр, на представление, в котором будут участвовать все мои друзья: Буратино, Пьеро, Артемон и другие куклы. Вам понравится!- Мы обязательно придем, правда, дети! Это так здорово – знакомиться с новыми друзьями!5.Итог:- Ребята, с кем мы сегодня познакомились?Назовите имена своих  друзей. Молодцы!ПРИЛОЖЕНИЕ 3КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМИ РАЗВИТИЮ РЕЧИ ПО ТЕМЕ: ЖИВОТНЫЕ. СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА (с использованием сюжетной игрушки: мальчика Кости)                                            Цель:  Расширить знания и представления о диких животных: бурых и белых                     медведях. Учить детей различать животных по их основным признакам.      Обогащать и активизировать словарь: медвежонок, медведица, бурый медведь, белый медведь, через общение с сюжетной игрушкой Костей.Формировать грамматический строй речи, через согласование частей речи в роде, числе и падеже.      Закреплять умение детей составлять  связно, последовательно рассказна заданную тему, используя в речи сложные предложения.Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.      Корректировать мыслительные процессы: память, внимание, мышление, моторику  (имитирование  разных животных).      Воспитывать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость, желание помочьОборудование: бурый медвежонок (игрушка), предметные картинки: животные Сибири и Севера,  корзина с ягодой.                                                   Ход занятия:1. Сюрпризный момент: (Стук в дверь, появляются мальчик Костя и бурый медвежонок) Р.о.-  Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?- Это наш друг -  Костя и  медвежонок.- Давайте поздороваемся с ними.- Здравствуйте, Костя и медвежонок.-Ребята, Костя просит вас поближе познакомиться с медвежонком.Внимательно посмотрите на нашего гостя медвежонка  и скажите,  какой он ? (маленький, по цвету коричневый, бурый).- Давайте познакомимся с нашим маленьким  гостем. (Диалог общения с Томом)- Меня зовут медвежонок Том.- А, как тебя зовут?- А, меня, медвежонок Том, зовут Лена и т.д.- Ребята, я принес вам гостинцы -  корзинку ягод. Но прежде чем угостить вас ягодой, я бы очень хотел узнать, что вы знаете  о жителях леса – моих друзьях. У меня  к вам очень много вопросов, вы согласны на них ответить? (да)- Итак, ребята, наш гость медвежонок – Том желает услышать от вас, что вы знаете о животных. Давайте внимательно слушать его вопросы и как можно красивее и правильнее отвечать на них. А Костя займет место рядом с вами и тоже будет очень внимательно вас слушать.2.Д/У «Ответь на вопрос» (игра с медвежонком)- Сначала, скажите, кто моя мама?- Медвежонок Том, твоя мама  медведица.- Где мой дом?- Твой дом, Том в дремучем лесу.- Как зимуют медведи?- Медведи зимой спят в берлоге.- А,  какие еще  животные живут в наших лесах?  - В наших лесах живут: зайцы, белки. волки…- Молодцы, ребята!3.Д\И  «Узнай и назови»- Ребята, я принес вам фотографии своих соседей. Мне очень хочется знать, узнаете ли вы их  (дети называют животных по картинкам, педагог следит за построением фразы).4.Д/И «Четвертый лишний»(на картинке: заяц, ежик, волк и белый медведь)-Ребята, я принес вам картинку.( медвежонок стал грустным)-Ребята, посмотрите, что-то случилось с нашим Томом.- Том стал грустный.- Том, что случилось? Почему у тебя такой грустный вид?- На картинке изображено   животное,  а я даже не знаю кто это? Я  в своем лесу таких животных не встречал. Помогите мне, ребята. Я очень хочу узнать кто это на картинке и где живет это животное.(Диалог общения с Костей)- Ребята, поможем Тому? (Да)- Как вы думаете,  о ком говорит Том?- Том говорит о белом медведе, потому что белый медведь живет на Севере, и наш медвежонок не мог его видеть в нашем лесу, а остальные животные: заяц, ежик, волк живут рядом с медвежонком.5.Физминутка:- Ребята, думаю, настало время немного отдохнуть, а заодно и развеселить нашего гостя. Представьте, что вы вовсе не дети, а разные животные. Придумайте, кто каким животным хочет быть (дети входят в образ,  имитируют повадки разных животных). Педагог вместе с Костей  стараются отгадать, кто кого изображает.- Ребята, вы очень точно изобразили животных. Думаю, Тому это очень понравилось, потому что он даже повеселел. Молодцы!6.Беседа по картинке:- Ребята, а теперь давайте  вспомним,  что мы знаем о белых медведях и расскажем о них нашему гостю.-Кто изображен  на картинке?- На картинке белый медведь.-Где живут белые медведи?- Белые медведи живут на Севере.-Почему этого медведя называют белым? - Медведя называют белым, потому что у него белая шерсть.-Чем питаются  белые медведи?-Медведи питаются рыбой.-Как они ловят рыбу?- Медведи хорошо плавают и ловят рыбу.- Ребята, вы правильно ответили на вопросы.7.Составление рассказа на заданную тему:А теперь давайте составим красивый рассказ о белых медведях и расскажем его Тому  (Дети рассказывают рассказ 1-2 человека).- Том, теперь ты знаешь кто такой белый медведь?- Да, ребята,  теперь я знаю, что на Севере  тоже живут медведи, только они белые. Спасибо вам, ребята, за интересный рассказ.Костя:- И я теперь знаю о белых медведях.8.Д/И «Чем схожи  и чем отличаются бурый  и белый медведи?- Общее у них: есть лапы, хвост, шерсть, морда, глаза…- Разное: у бурого  медведя шерсть бурая, а у белого – белая.Медвежонок Том:- Ребята, мне пора возвращаться в лес. Я очень рад нашему знакомству. Сегодня я узнал много интересного о своих соседях – жителях леса, и о белых медведях, но перед тем как уйти я хочу угостить вас ягодой, которую я собрал сам, а Костя мне поможет.(медвежонок  с Костей угощают ребят ягодой, дети благодарят его и прощаются с  Томом).-Ребята мне тоже пора уходить. Сегодня я еще раз убедился в том, что вы очень много знаете, умеете отвечать на вопросы, слушать педагога, составлять рассказы, и просто играть. Спасибо, вам ребята и до свидания.9.Итог:  -  Ребята, кто приходил к нам на занятие? (наш друг Костя)-  С кем сегодня мы познакомились на занятии?  - С  медвежонком Томом. Вам понравился Том? (Да)- Чем мы помогли нашему гостю?  (Мы рассказали ему о белых медведях)- Какое настроение стало  у Тома, после того как вы помогли солнышку.- А какое настроение сейчас у вас?- Молодцы, ребята. Спасибо за работу.

Список литературы [ всего 38]

Список литературы
1. Варианты индивидуальной программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями [Текст] / Е.А. Стребелева // Дефектология. - 2002. - № 5.- С. 68-72.
2. Волковская Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития / Т.Н. Волковская // Коррекционная педагогика. – 2003. – № 2. – С. 62 – 70.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – Т.5. Основы дефектологии. Под ред. Т.А. Власовой. М., 1983. – 368 с.
4. Газман, О.С. Новые ценности в образовании [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://setilab.ru. – Загл. c экрана.
5. Ганичева, И.В. Телесно-ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми [Текст] / И. В. Ганичева. - М.: Книголюб, 2008. - 137 с.
6. Галанов, А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет [Текст] / А.С. Галанов. - М.: Аркти, 2006. - 110 с.
7. . Грачева Н.В. Выявление и сопровождение учащихся «группы риска» // Матер. науч. конф. Московского ин-та аналитической психологии и психоанализа. 2012. С. 45–46.
8. Дошкольное образование в России [Текст] / под ред. Р. Б. Стёркиной. - М., 2002. - 340 с.
9. Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление личности
10. [Текст] / Э. Ф. Зеер. – Свердловск: изд-во Урал, ун-та,
11. 1988. - 197 с.
12. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: АСАДЕМА, 2004. - 416 с.
13. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст] / Н.Л. Коновалова. - СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 156 с.
14. Козловская Е.В., Лапина Т.Д., Печникова М.А. Алгоритм организации индивидуального сопровождения воспитанни-ков «группы риска» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 2012.
15. Лукина, Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ [Текст]: методическое пособие / Л.И. Лукина. - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
16. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2008.
17. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А.К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55 - 63.
18. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Междунар. гуман. Фонд,1996. – 63 с.
19. Менеджмент в практике ДОУ [Текст]: методическое пособие / Л.А. Пенькова [и др.]; авт. сост. Л. А Пенькова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.
20. Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: методическое пособие / И.В. Никишина. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2007. – 156 с.
21. Николаева Е. И. Психология семьи / Е.И. Николаева. – Спб.: Питер, 2013 г.
22. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]: около 57000 слов / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. - 13-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1981. — 816 с.
23. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л.В. Кузнецова, Л.И. Пересле-ни, Л.И. Солнцева и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с. 25. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков –патопсихология. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 128 с.
24. Поташник, М.М. Управление современной школой [Текст] / М.М. Поташник, А.М. Моисеев. - М.: Новая школа, 1997. – 352 с.
25. Прохорова, Л.Н. Мастер – класс по созданию творческого коллектива в ДОУ [Текст]: методическое пособие / Л.Н. Прохорова. - М.: « 5 за знания», 2007. -128 с.
26. Руденский, Е.В. Социальная психология [Текст]: курс лекций / Е.В. Руденский. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭ и У, 1997. - 224 с.
27. Сатир Вирджиния. Семейная терапия. Практическое руководство / Вирджиния Сатир. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2009.
28. Сластенин В. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / В. Сласенин, И. Исаев. – Режим доступа: http://www.gumer. ru. – Загл. c экрана.
29. Создание условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми инвалидами [Текст] / Е.А. Стребелева // Администратор образования.-2008. - № 19.- С. 63-71.
30. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст]: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов н / Д: Феникс, 2005.-672 с.
31. Субботина, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Л.Г. Субботина. - Кемерово, 2002. - 22 с.
32. Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам [Текст]: библиотека руководителя ДОУ / П.И Третьяков, К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2007. - 240 с.
33. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева. – М.: УМК «Психология», 2004.
34. Тришина, О.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя технического вуза [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / О.Ю. Тришина. - Кемерово, 2006. - 23 с.
35. Усова, А.В. Чтобы учение стало серьезным и успешным [Текст] / А.В. Усова // Педагогика. – 2007. – № 4. – С. 30 – 3.
36. Чистякова, С.Н. Формы и методы практико-ориентированной педагогической поддержки социально-профессиональной адаптации молодежи в условиях рынка труда: кн. для учителя и профконсультанта [Текст] / С.Н. Чистякова. – Кемерово: изд-во ОблИУУ, 2001. - 239 с.
37. Чурекова, Т.М. Непрерывное образование и развитие личности в системе инновационных учебных заведений [Текст] / Т.М. Чурекова. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. - 262 с.
38. Цветкова И.В. Социализация и адаптация детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы детского сада // Теория и практика общественного развития. 2011. № 1.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022