Изучение эмоциональных состояний и личностных особенностей юношей, склонных к суициду.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СУИЦИДА 4
1.1 Научные представления проблемы суицидального поведения личности 5
1.2. Суицидальное поведение 10
1.3. Причины проявления суицида 16
Внутриличностный конфликт составляет основы проявления суицидальных мыслей. 16
Вывод по первой главе 25
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕСКЛОННОСТИ К СУИЦИДАЛЬНОМУ ПРОЯВЛЕНИЮ ЮНОШЕЙ 26
2.1. Организация проведения эксперимента 26
Тест на выявление уровня самооценки 27
2.2. Анализ экспериментальных данных респондентов 27
2.3. Профилактика суицидов в сфере учащейся молодежи 31
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Низкий уровень саморазрушения. Синдром саморазрушения полностью отсутствует.  3 - 6 баллов. Средний уровень саморазрушения. Синдром саморазрушения возникает у вас изредка, в кризисных ситуациях.7 - 8 баллов. Высокий уровень саморазрушения. Синдром саморазрушения практически не покидает вас, проявляясь постоянно. 9 - 10 баллов. Катастрофический уровень саморазрушения. Похоже, что синдром саморазрушения стал хроническим. И уже при малейшей неудаче вы стремитесь сознательно и подсознательно травмировать себя. Вам срочно следует обратиться к психологу, психотерапевту.Тест на выявление уровня самооценкиУстанавливает отношение личности к своим качествам. По результатам теста подсчитываются баллы, которые подразделяются на показатели самооценки.50—38 баллов. Человек уверен в себе. Он стремится доминировать среди других людей, в основном ориентируется на себя, не учитывает мнение других людей. Отсутствует или слабо выражена эмпатия.37—24 балла. Человек уверен в себе, гармонично ощущает себя в окружающем мире, всегда находит выход из трудных ситуаций. Не критикует других, проявляет взаимопонимание, эмпатию.23—10 баллов. Человек не доволен собой, и своими качествами. Постоянно сравнивает себя с другими, и превозносит личностные особенности других над своими. Болезненно реагирует на критику [59].2.2. Анализ экспериментальных данных респондентовПо методике «Склонность к саморазрушению» были получены следующие показатели (Таблица 1). Таблица 1 – Склонность к саморазрушению у респондентовимябаллыИван 3Григорий2Александр2Сергей3Алена6Ирина2Ольга8Наталья2Алексей4Павел 2Графически результаты молодых людей отображены на рисунке 1.Рисунок 1. Показатели данных респондентов по методике «Склонность к саморазрушению».Из диаграммы мы видим, что ярко выражена тенденция к саморазрушению испытуемого 7 и 5. У этих людей преобладает внутриличностный конфликт, они постоянно своим поведением транслируют саморазрушающие действия. У испытуемого 9, также есть склонность к саморазрушающему действию. Вероятнее всего, трудные жизненные ситуации обостряют внутриличностный конфликт и человек прибегает к суицидальным мыслям.Определяя самооценку испытуемых, мы получили следующие показатели (Таблица 2).Таблица 2 – Самооценка респондентов имябаллыИван 47Григорий44Александр44Сергей40Алена27Ирина42Ольга15Наталья44Алексей20Павел 44Схематично, результаты испытуемых мы отобразили в рисунке 2.Рисунок 2. Уровень самооценки испытуемых.Из рисунка видно, что низкая самооценка преобладает у испытуемого 7,9. Эти испытуемые не довольны собой, транслируют неуверенность и постоянно самокритикуют свое поведение. Болезненно воспринимают все неудачи и промахи.У испытуемого 5 самооценка находится в норме, он объективно оценивает ситуацию, принимает критику в свой адрес.У остальных испытуемых преобладает немного завышенная самооценка. На наш взгляд, это может быть связана с юношеским максимализмом. В этом возрасте молодые люди переоценивают свои возможности, ставят перед собой большие цели и пытаются их реализовать.Сопоставляя данные по методике склонность к саморазрушению и уровню самооценки, мы получили следующие данные (Таблица 3).Таблица 3 – данные по всем методикамимяБаллы по методике «Склонность к саморазрущению»Баллы по методике «Уровень самооценки»Иван 347Григорий244Александр244Сергей340Алена627Ирина242Ольга815Наталья244Алексей420Павел 244Для того, чтобы сопоставить данные и проанализировать показатели по двум методикам, мы построили диаграмму (рисунок 3).Рисунок 3. Сводные данные по двум методикам Ряд 1 отражает на рисунке показатели склонности к саморазрушению, а ряд 2 – уровень самооценки.Мы видим, что у испытуемого 7 и 9, у которыхвыраженна склонность к саморазрушению преобладает низкая самооценка. Вероятнее всего, неуверенность в себе, не умение подать себя, проявить свои личностные качества, порождают внутреннюю тревогу и депрессивное состояние. В таком состоянии человек ощущает себя одиноким и может чувствовать свою безысходность. Юношеский возраст – это пора к общению, активному личностному и профессиональному самоопределению, в этом возрасте молодежь активно себя проявляет. Если преобладает низкая самооценка, человек ощущает превосходство других и может замкнуться в себе, а это как раз и провоцирует суицидальные мысли.У испытуемого 5 также есть тенденция к саморазрушению, но у него преобладает нормальный уровень самооценки. Мы можем предположить, что данный испытуемый имеет ненормативный кризис, он может быть связан с какими-либо трудностями, возникшими в данный промежуток времени. Вероятнее всего, испытывая внутренние терзания, молодой человек не может найти выход из сложившихся обстоятельств и поэтому повышается уровень склонности к саморазрушению.Таким образом, проанализировав данные респондента, мы можем увидеть, что два человека, имеющие низкий уровень самооценки, прибегают к саморазрушающему поведению. А один испытуемый транслирует склонность к саморазрушению, при адекватной самооценки.2.3.Профилактика суицидов в сфере учащейся молодежиАнализируя данную проблему и полученные показатели в ходе эксперимента, мы можем выделить несколько направлений по которым можно проводить профилактику суицидального поведения в молодежной среде:Тренинги личностного роста для молодых людей, имеющих низкий уровень самооценки;Индивидуальная работа для решения внутриличностных проблем[42].Все направления профилактических мероприятий должны придерживаться определенных принципов:Работа должна быть адресной, учитывать факторы такого поведения.На основе системного подхода к проблеме суицидального поведения должны быть разработаны меры по нормализации социальной ситуации развития молодых людей.Необходимо отслеживать динамику уровня эмоционального благополучия молодежи в лонгитюдных исследованиях.В целом если рассматривать психолого-педагогический аспект, то необходимо концентрировать внимание в профилактической работе на психологическую, педагогическую, теоретическую и практическую подготовку педагогов, родителей, студентов, а также комплекс необходимых условий и средств реализации профилактики в учебно-воспитательном процессе в средних и высших учебных заведениях.Основными методами в профилактической работе должны выступать игры, психокоррекционные упражнения, групповые дискуссии (обсуждение по кругу), психологические задачи. Предметом обсуждения на тематических мероприятиях должны быть чувства, эмоции, настроения, ощущения и переживания студентов. В ходе различной работы с молодыми людьми необходимо применять психотерапевтические приемы воздействия на личность, такие как: «эмоциональная рефлексия», «десенсибилизация страхов», «опыт- интерпретация», «указание», «совет - пожелание», «самораскрытие».Работая с молодыми людьми нужно учитывать психологическую совместимость участников, их активность, которую нужно постоянно повышать различными приемами, создавать эмоциональный комфорт и проявлять индивидуальный подход к каждому участнику в профилактической работе.Основная работа в юношеском возрасте должна быть ориентирована на процесс самопознания, самоанализа, рефлексии. Необходимо учитывать нарушенные связи личности с социальным окружением и взаимоотношения с близкими.Таким образом, поиск эффективных мер предупреждения суицидального поведения в юношеском возрасте следует рассматривать как важнейшую педагогическую задачу, решение которой позволит сохранить жизни молодых людей и развить ценность жизни. Выводы по второй главеПроанализировав различные социальные факторы, влияющие на суицидальное поведение, было установлено, что юношеский период является критическим в социуме, так как переход от зависимых семейных отношений к независимым, самостоятельным взрослым отношениям дестабилизирует состояние личности и повышает уровень тревожности, который провоцирует развитие депрессии и приводит к суицидальному поведению.Различные современные отечественные исследования установили специфику личностных особенностей молодых людей, которые подвержены суицидальному поведению. В основном молодые люди неуверенные в себе, проявляют завышенные требования к себе и другим. Болезненно реагируют на критику, испытывают трудности в межличностных отношениях.Поэтому, на наш взгляд эффективной профилактической работой будет выступать работа в сфере личностного роста, где молодые люди смогут поверить в свои силы, найти у себя лидирующие качества и научиться взаимодействовать с обществом.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ последниевремя в нашем обществе наблюдается массовая тенденция суицидальных действий в молодежной среде. Самым критичным возрастом выступает возраст от 14 до 24 лет. Молодые люди не справившись с трудностями, прибегают к суицидальным мыслям, а при негативной поддержке СМИ, особенно интернета эти мысли закрепляются и переходят в разряд суицидального поведения.По данным государственной статистики количество молодых людей, покончивших с собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Также статистика показывает, что 62% всех самоубийств связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих. В основном молодые люди транслируют собственную несостоятельность, депрессию.В связи с этим современные исследователи пытаются активизировать профилактические действия, направленные на развитие личностных качеств, которые смогли бы противостоять сложностям окружающего мира и развить высокий уровень жизнестойкости молодых людей. Необходимо акцентировать внимание родителей, педагогов, общественность на социально- эмоциональное развитие молодежи, которое снизит уровень тревожности и депрессии у развивающейся современной личности.Мы провели экспериментальное исследование и определили двух молодых людей с низкой самооценкой, транслирующих саморазрушающее поведение. Также был выявлен один испытуемый, который имел склонность к саморазрушающему поведению, при адекватной самооценки. На основе полученных данных мы выделили направления, покотором необходимо строить профилактическую и психокоррекционную работу в молодежной среде.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Амбрумова А. Г. Возрастные аспекты суицидального поведения /А. Г. Амбрумова // Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии: сборник научных трудов. М., 2009. - С. 8 - 24.Аванесов С. С. Введение в философскуюсуицидологию / С. С. Аванесов - Томск: Изд - во Томского университета, 2010. - 124 с.Альбуханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Альбуханова — Славская.- М., 2009.-299с.Амбрумова А. Г. Жезлова JI. Я. Метод рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте / А. Г. Амбрумова, JI. Я. Жезлова. M. Тип.Мин.здравоохранения, 2009 - 130с.Амбрумова А. Г. Непатологические ситуационные реакции в суицидологической практике / А. Г. Амбрумова // Научные и организационные проблемы суицидологии: Сб. науч. тр.- М.: Изд во НИИ психиатрии, 2009. - С. 40-53.Амбрумова А. Г. Проблема суицида и превентивная суицидологическая служба в СССР. Научные и организационные проблемы суицидологии / А. Г. Амбрумова: Сб. науч. тр.- М.: Изд-во НИИ психиатрии, 2011.- С. 7-20.Амбрумова А. Г. Социальнаядезадаптация и суицид / А. Г. Амбрумова: Сб. науч. тр. научно-исследоват. Института психиатрии им.Асатини, 2009. Т. 19. - С.47-49.Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения / А. Г. Амбрумова, В. А. Тихоненко: Метод, рекомендации. -М., 2011.-48 с.Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток / Р. Байярд, Д. Байярд .- М.: Просвещение, 2011. - 224 с.Божович Л. И. Психология формирования личности / Л. И. Божович. — М., 2010.- С.-24-53.Борисов С. Б. Личные документы как источник суицидологической информации / С. Б. Борисов // Социс, 2009. №8. - С. - 62-65.Бородин С. В. Михлин А. С. Мотивы и причины самоубийств / С. В. Бородин, А. С. Михлин А.С.// Актуальные проблемы суицидологии. -М., 2010. Т.82. - С. - 28- 43.Вагин И. Психология жизни и смерти / И. Вагин. Спб., Питер, 2011. -154 с.Васильева О. С. Смысл жизни и отношение к жизни в старшем школьном возрасте / О. С. Васильева // Школа здоровья. 2011. - №1. -С.-48-61.Василюк Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 2011. - 200 с.Вроно Е. М. Крик о помощи / Е. М. Вроно // Итоги . 2012. - № 36. -С. - 51.Вроно Е. М. Предотвращение самоубийств / Е. М. Вроно. -Академический проект, 2011. 39 с.Вроно Е. М. Смерть как выход из тупика / Е. М. Вроно // Народное образование.- 2013. - С.-41-45.Выготский JI. С. Исторический смысл психологического кризиса / JI. С. Выготский: Собр. соч., 2009. Т.1. - С. - 291- 430.Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманитарную цивилизацию 21 века / О. С. Газман // Кл.руководитель. 2012. - № 3. - С. - 6 - 33.Герасимов В. Н. Основы превентивной педагогики / В. Н. Герасимов. -М., 2014.- С.47.Гроллман Э. Суицид: превенция, интервенция, поственция /Суицидология, прошлое и настоящее. Когито-центр, 2011, С.270-352.Дорожкин Э., Ефимова А. Суицид / Э. Дорожкин, А. Ефимова // Зеленый мир, 2013. № 7. - С. - 14.Дюндик Ю. Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. Н. Дюндик. М., 2012. – 124с.Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд. СПб: изд. Н.П. Карбасникова, 2012. - 98с.Завражин С. А. Самоубийство среди учащихся в дореволюционной России / С. А. Завражин // Педагогика. 2012.- № 9., № 10.-С.- 86-88.Игошкина С. Как предупредить попытку самоубийства / С. Игошкина // Воспитание школьников. 2012. - №1. - С.31-37.Исаев Д. Н. Психопрофилактика нарушений поведения и психосоматических расстройств / Д. Н. Исаев. СПб.: Питер, 2011. -250 с.Кибрик Н. Д., Кушнарев В. М. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи / Н. Д. Кибрик, В. Н. Кушнарев // Метод, рекомендации, М.: Тип.Мин.здравоохранения, 2013.- 201 с.Кони А. Самоубийство в законе и в жизни. Суицидология. Прошлое и настоящее / Сост. А. Н. Моховиков. Когнито-центр, 2011. - 569 с.Конончук Н. В. О психологическом смысле суицидов / Н. В. Конончук // Психологический журнал. 2013. - Т. 10. - №5. - С.95-102.Кулаков С. А. На приеме у психолога подросток: Пособие для практических психологов / С. А: Кулаков. СПб., 2011. - 350 с.Кучер А. А. Выявление суицидального риска у детей / А. А. Кучер // Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. 2011. - №3.Личко А. Е. Острые афективные реакции при акцентуациях характера у подростков / А. Е. Личко // Психогенные заболевания. -Т.1.-М., 2012.- 480 с.Личко А. Е. Психопатии и акцент характера у подростков. Спб. Речь, 2011.- 208 с.Лукас К., Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства / К. Лукас. М.: Смысл, 2012. - 255 с.Меннингер К. Война с самим собой / К. Меннингер. Экмо-Пресс, 2010. - 480 с.Мошкин В. Склонность к саморазрушению / В. Мошкин // Основы безопасности жизнедеятельности. 2012.- № 4. - С. 12 - 15.О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков // Вестник образования. 20013. - №4. - С.72.Орлова И. Б. Самоубийство явление социальное / И. Б. Орлова // Социс. - №8. – 2010. - С.69-73.Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования: Доклад / Под. ред О. Е. Лебедева. -М.: Интеллект центр, 2013. — 236 с.Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Отчужденность подростков. Самоубийства / Ф. Райе. СПб.: Питер., 2011.- 387 с.Сальникова JI. Дети-самоубийцы / JI. Сальникова // Семья. -2012.-№36.-С. 6-7.Степанова М. Скорость «конвейера» неприемлема для ребенка / М. Степанова // Директор школы. 2011. - №9. - С. 86 - 91.Суицидология прошлое и настоящее / Сост. Моховиков А. Н. М.: Когито центр, 2011.: 566 с.Тест "Склонность к саморазрушению" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 27.06.2009. – Режим доступа: http://azps.ru/tests/kit/ssr.html (27.06.2009).Фарбероу М. и др. Энциклопедия суицида / М. Фаберроу и др.-2010. -С. 434Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. М.: Международная пед. академия, 2012.-368 с.Флоренский П. А. Педагогические письма / П. А. Флоренский // Воспитание школьника. 20012. - № 2.-е. 29 - 33.Фромм Э. Сумерки богов / Э. Фромм. М., 2013. - С. 144.Фромм Э. Ситуация человека / Э. Фромм. М.: Интерпракс, 2013. -485 с.Черепанова Е. М. Психология стресса. Книга для школьных психологов, родителей, учителей / Е. М. Черепанова. М: Академия, 2009.-96 с.Шир Е. Суицидальное поведение у подростков / Е. Шир // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. — 2009. Т. 84. - Вып. 10. - С. 1556-1560.Шнейдман Э. Душа самоубийцы / Э. Шнейдман. М.: Смысл, 2011.-313 с.Юнг К. Либидо, его метаморфозы и символы / К. Юнг. — М., 2009.-С. 26.http://www.rksmb.ru/get.php?310. http://ru.wikipedia.org/wiki.http: //ido. tsu.ru /other_res/hischool/bi4kova/kitai19.htm [текст на английском языке].http://azps.ru/tests/3/test12.html - тест на определение самооценки.