Вход

Работа на присвоение 1 категории

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 70872
Дата создания 2013
Страниц 53
Источников 8
Мы сможем обработать ваш заказ 24 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 930руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3
I. Автобиография 3
II. Предметная среда 5
III. Описание образовательного процесса 6
IV. Работа с родителями 15
V.Самообразование 16
VI. Конкурсы 18
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 19
I. Обследование развития детей 19
II. Результаты опроса по правилам дорожного движения 19
III. Результаты опроса детей о правилах безопасного поведения на улице 21
IV. Результаты опроса родителей по правилам дорожного движения 22
ЛИТЕРАТУРА 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 50

Фрагмент работы для ознакомления

Сбор информации с помощью родителей:
- статьи
- (книжки-малышки)
- ложки Воспитатели
Родители 4 неделя
февраля
3 этап
Реализация проекта.
Чтение художественной
литературы:
«Федорино горе»
«Три медведя»
Пословицы о ложке
Частушки о ложке
Заучивание
пословиц о ложке.
Чтение детям
«История ложки»
«Ода ложке».
- Беседа с детьми
по иллюстрированному
материалу.
- Изготовление
«Чайной пары» из пластилина.
- Изготовление узора на ложке на
непосредственной образовательной деятельности по рисованию, аппликации.
- Изготовление из солёного теста
посуды к сказке
«Три медведя».
- Изготовление «ладьи» (утицы) из дерева.
- Проигрывание сюжетно-ролевых игр с наборами посуды («В гости к Маше»).
- Изготовление плаката с иллюстрациями различных видов ложек.
- Сбор ложек к выставке.
- Изготовление схемы появления ложки.
- Беседа с детьми о способах расписывания ложек (гжель, хохлома, сибирская
роспись). Воспитатели
Родители
Дети
Цель: закрепить знания о названии
посуды, о культурно-гигиенических
навыках
4 неделя
февраля
4 этап
Презентация Выставка-музей «Ода ложке»
Воспитатели
Родители
Дети 18 марта
2010г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Проект
по организации мини - музея
в средней группе № 13
«Путешествие в прошлое часов»
Этапы Содержание Ответственные
Дата 1 этап
Ввести в игровую ситуацию.
Сформировать проблему по системе вопросов.
1. Что мы знаем о музеях?
2. Что хотим узнать о музеях?
3. Какие бывают музеи?
4. Какой музей хотели бы видеть?
Выбор темы для реализации мини-музея в группе «Путешествие в прошлое часов»
Цель: познакомить детей с историей часов; подвести к пониманию их назначения и функции; закрепить умение выделять особенности предметов. Воспитывание нравственно-патриотических чувств.
Задачи:
1. Формирование у дошкольников
представления о музее.
2. Формирование проектно-
исследовательских умений и навыков в историческом аспекте часов. Умение детей дифференцировать часы на настенные, настольные, наручные (механические, электронные), песочные, будильник, солнечные.
3. Развивать творческое и логическое мышление, воображение.
Воспитатели
Октябрь
2 этап
Сбор информации, организация работы над проектом.
Представление познавательного материала и научно-популярной литературы.
Сбор информации и экспонатов по выбранной теме мини-музея «Путешествие в прошлое часов», по историческому пошлому через:
- просматривание и отбор сведений из книг, энциклопедий, журналов, газет;
- беседы детей с родителями. Воспитатели
4 недели
3 этап
Реализация пректа - организация мини-музея («Путешествие в прошлое часов»
1. Определить место в группе для мини-музея.
2. Выставить оформленные научно-популярные, познавательные материалы, книги.
3.Расположить часы в эволюционном порядке от
прошлого к современному.
4. Создать визитку мини — музея.
5. Размещение экспонатов-часов разных видах.
6. Обучающие знаки поведения детей в музее (нельзя кричать, можно смотреть и т.д.)
7. Оформление детского художественного творчества -изображение часов «от старинных до современных». Воспитатели
Ноябрь
4 этап
Презентация Презентация «мини-музея»
-для детей
-для родителей
-для сотрудников Воспитатели
1 неделя
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Конспект непосредственной образовательной деятельности по полихудожественной деятельности
подготовительная группа № 13.
Тема: «О, морская, ты волна»
Цель: вызвать эмоциональный отклик при одновременном восприятии трёх видов искусства, содействовать возникновению целостного художественного образа.
Задачи: способствовать формированию умения правильно
воспринимать и чувствовать настроение, отраженное в поэзии, музыке и живописи. Побуждать детей высказываться о красоте в природе и искусстве, передавать оттенки настроения в цвете и в движении.
Материал: картины Айвазовского И.К. «Буря на ледовитом океане» (1864г), «Неаполитанский залив» ( 1876г);
Стихотворение Ф.И.Тютчева «Море», И.А. Мордвиновой «Волна»;
Музыкальное сопровождение Н.А.Римского-Корсакова «Садко», звуки «Моря», «Воды».
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Воспитатель:
- Сегодня ребята состоится встреча с искусством.
Картины завешены легкими воздушными шторками. Звучат звуки моря и воды. Постепенно открываются шторки, воспитатель начинает читать стихотворение И.Мордвиновой «Волна» к картине И.К.Айвазовского «Неаполитанский залив».
Как хорошо ты, море о море
Здесь лучезарно, там сизо - тёмно.
В вечном волнении, словно живое,
Ходит и дышит, и блещет оно
На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движение ,грохот и гром.
Тусклым сиянием облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном! Звучит музыка, дети смотрят на картину. (Пауза)
Воспитатель.
- Какую необыкновенную тайну морской красоты подарило нам сегодня искусство! Попробуйте рассказать, ребята, что вы чувствовали, когда слушали эту музыку, стихи и смотрели картину.
Детям даётся возможность непринуждённо высказаться о своих чувствах.
Воспитатель.
- А какие цвета выбрал художник для изображения моря на картине?
- Каким красивым словом назвал цвет моря поэт: лучезарно?
- Как бы вы ребята назвали эту картину? Художник И.К.Айвазовский назвал её «Неаполитанский залив»
Под музыку Н.А.Римского-Корсакова «Садко» открывается вторая картина «Буря на ледовитом океане».
Воспитатель читает стихотворение Ф.И.Тютчева «Волна»:
Мне слышится грохот пучины морской
и бунтует и клокочет,
хлещет, свистит и ревёт
Вод неистовый прибой.
Беспрерывно вал морской
С рёвом, свистом, визгом, воем
Бьётся в утёс береговой.
Воспитатель
- Ребята, попробуйте рассказать, что вы чувствовали, когда смотрели на эту картину, слушали эту музыку и стихи.
Дети высказываются.
Воспитатель.
- Мне очень понравилось, как вы говорили об этой картине.
-А как бы вы назвали эту картину?
А художник И.К. Айвазовский назвал её «Буря на ледовитом океане». Она о бушующем море, об урагане, о морской стихии, бедствии.
- Какие цвета выбрал художник для изображения этой картине?
Чёрное море и бесконечность волн - всё слилось в бушующее, ревущее, бескрайнее пространство. Холодные, чёрные, таинственно святящие волны. И человек кажется таким маленьким и беззащитным перед грозной стихией.
-А обратите внимание на небо, вы видите, есть просвет?
Маленький лучик надежды. Надежда на то, что всё закончится хорошо, и море успокоится.
- Давайте ребята изобразим море. (Игра с ленточками «Море бушующее, спокойное)
- Окунувшись в море поэзии, музыки и живописи, наверно, вы хотели бы выразить, передать свои чувства в рисунке?
Дети приступают к рисованию спокойного и бушующего моря (техника свечкой - рисование губками).
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Непосредственная образовательная деятельность средней группы №13 по ознакомлению с окружающим на тему:
«Такая обыкновенная тарелка»
Цель: научить понимать, что человек создает посуду для жизни, развить ретроспективный взгляд на предметы, научить устанавливать причинно следственные связи между назначением и строением, материалом и способом применения, закрепить умение узнавать стекло, металл, пластмассу, определять их признаки, выделять признаки материала на основе структуры поверхности.
Ход деятельности.
Дети заходят в группу, где накрыт стол (самовар, чайный сервиз).
Воспитатель: «Посмотрите, что есть на столе? А завтрак вроде уже прошел. Сегодня к нам в гости прилетит обаятельный, привлекательный мужчина на свете, который живет на крыше, давайте посмотрим в окно, вы его не видите?» (дети подходят к окну, смотрят).
Включается музыка, влетает «Карлсон», в руках банка с варением.
Карлсон: «Здравствуйте дети, вы узнали меня? Я прилетел к вам в гости прямо с крыши».
Воспитатель: «А что у тебя в руках?»
Карлсон: «А я принес вам угощение, не лететь же в гости с пустыми руками».
Воспитатель: «Заходи, мы как раз собирались пить чай».
Карлсон: «А куда же наливать варенье?»
Воспитатель: «А ты хочешь узнать вместе с ребятами как на свете появилась тарелка?»
Карлсон: «Конечно хочу!»
Воспитатель: «Ну тогда присаживайся вместе с детьми и слушай» (воспитатель усаживает детей и Карлсона).
- «Давным — давно, когда не было ни домов, ни детских садов, когда люди жили еще в пещерах, произошла эта история. Захотел человек поесть, убил быка, пожарил на костре, и тут подумал: на что ему мясо положить? Если он положит на землю, что с мясом будет?»
дети: («Испачкается, замарается»).
«Думал он думал и решил сорвать лист лопуха, и на него положить мясо. давайте и мы так, попробуем поесть с листочков (воспитатель раздает бумажные листочки, насыпает гречневую крупу на лист). — Опыт.
Воспитатель: «Ну и как? Удобно было есть с листочка? Нет, неудобно, все падало и рассыпалось».
- «Тогда человек сделал тарелку из камня (достать тарелку из глины, покрашенную в серый цвет). — Показ.
Но через какое — то время эта тарелка перестала нравиться человеку. А почему? Возьмите тарелку в руки, какая она? Она тяжелая, руки устают».
- «Дети, а из какого материала была сделана следующая тарелка, вы должны угадать: (загадка)
«платье носит только летом,
А зимой стоит раздетым». (дерево).
(показ деревянной тарелки).
- «Взял человек чурку, выдолбил углубление и получилась красивая, удобная тарелка. А чем неудобна эта тарелка? Эти тарелки нужно подальше держать от огня, воды и солнца. А почему?
От огня она может сгореть, от воды разбухнуть, а от солнца потрескаться. Стал человек думать из чего ему еще сделать тарелку?
Карлсон: «Ой, что то я устал, а давайте поиграем - «Физминутка»:
Карлсон всех зовет на крышу, поднимайтесь все неслышно, руки в стороны поднять, на носочки встать, вше — выше поднимитесь, поклонитесь улыбнитесь.»
- А теперь послушайте, из какого материала, была сделана еще тарелка?» (воспитатель за ширмой стучит по металлу). Игра: «Угадай на звук».
-«да, это металл. (показ металлической тарелки). Эти тарелки легкие, прочные, не горят, не бьются. Потрогайте их (дать детям потрогать). Куда мы смело можем брать эти тарелки? (в лес, в поход, на дачу)»
Послушайте следующую загадку:
«Очень хрупкое оно, Берегите вы его, Если только разобьете
Лишь осколки соберете. (стекло) — показ тарелки».
- «Когда человек научился делать стекло, он стал изготавливать из него тарелки, они стали красивыми, изящными, люди научились расписывать тарелки узорами, и даже сценками из сказок. Но они были хрупкими. А почему? (ответы детей). Стекло бьется.
Загадка: «Очень легкая я,
для игрушек я годна, Но боюсь огня, Ведь расплавлюсь я». (пластмасса).
(показ тарелки).
Чем хороши эти тарелки? (ответы детей). Они легкие, гибкие, гладкие. Какими свойствами обладает пластмасса? (плавится).
Загадка: «Из меня посуду тонкую, Нежно — белую и звонкую, Обжигают с древних пор, Называюсь я .... (фарфор).
И наконец люди придумали фарфоровые тарелки. А зачем человек придумал столько разнообразной посуды? (ответы детей). Посмотрите, сколько на свете красивых и разных тарелок (показ иллюстраций). Они нужны, чтобы людям было приятно и удобно кушать. давайте с уважением относиться к людям, которые делают всю эту красоту, беречь их труд и «золотые руки». Как мы можем беречь их труд? (не бить посуду, мыть ее, аккуратно с ней обращаться).
Карлсон: (достает из рюкзака бумажные тарелки) «А у меня тоже есть тарелки, хотите их разукрасить как я? (показывает).
Воспитатель: Хотим конечно, завтра на рисовании».
Игра Карлсона с детьми в «мыльные пузыри». (включается музыка).
Итог непосредственной образовательной деятельности: чаепитие со сладостями, приглашаем Карлсона.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Проектная деятельность на тему:
«Мир сказок А.С.Пушкина»
13 группа (подготовительная)
Этапы Содержание Ответственные
Дата 1.Выбор темы. Выявление
проблемы
2.Органиэация работы над
проектом.
3. Выбор информации о
проблеме. Ввести в игровую ситуацию. Выбор темы для реализации проекта.
Сформулировать проблему по трем вопросам:
1) Что мы знаем о А.С.Пушкине?
2) Что мы хотим узнать о А.С.Пушкине?
З) Что нового знаем о А.С.Пушкине?
Система трех вопросов выявила следующие вопросы для исследования):
1) Кто такой А.С.Пушкин? (А.С.Пушкин
русский поет)
2) Какие сказки написал А.С.Пушкин?
З) Какие стихи написал А.С.Пушкин?
ЗАДАЧИ:
1. Познакомить с биографией А.С.Пушкина; сказками, стихами.
2. Формирование исследовательски-познавательных навыков.
З. Развитие словотворчества, активизировать литературную память.
4. Создать эмоционально-положительное настроение у детей.
Выбор информации о творчестве А.С.Пушкина.
Рассматривание портрета А.С.Пушкина.
Рассматривание иллюстраций из книг, сказок.
Прослушивание аудиозаписей сказок
А.С.Пушкина.
Сбор информации с помощью родителей:
-статьи, выписки;
-книги;
-плакаты (из сказок А.С.Пушкина);
-интернет-ресурсы. Воспитатели
январь
ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Реализация проекта. - чтение и заучивание стихов А.С.Пушкина;
- словотворчество детей по сказкам
А.С.Пушкина;
- чтение сказок: «О рыбаке и рыбке, «О золотом петушке»,
«О попе и работнике его
Балде», «О царе Салтане», «О мертвой царевне и о семи богатырях», «У лукоморья... «.
- беседа по сказкам;
- рассказ воспитателя о жизни и творчестве поэта;
- беседы с родителями. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Практическая
деятельность по решению
проблемы. 1. Изготовление Дуба»
(из «лукоморья») в стиле «Папье-маше».
2. Лепка из пластилина «Коршун» (из сказки «О Царе Салтане»); лепка «Избушки», «Невиданных зверей», «Бочки»
(из «Лукоморья... «).
З. Изготовление «золотой рыбки», способом аппликации.
4. «Море» (ручной труд-коллаж).
5. Оригами - «Лебедь».
6. «Домик для белки» (конструирование).
7. «Кот ученый» (ручной труд-наклеивание шерстяных ниток).
8. Изготовление «Цепочки» (аппликация).
9. «Тридцать витязей» (аппликация).
10. «Русалка» (рисование).
11. «Герои Лукоморья» (рисование).
12. «Перо» (работа с бумагой-индивидуально). ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -заучивание стихотворений с детьми.
-изготовление «теремков» в русском стиле.
(из сказки «О Царе Салтане»).
-рисование иллюстраций к сказкам Пушкина.
-изготовление атрибутики (раскрашивание
грецких орехов к сказке). Презентация проекта с
родителями. ТЕМА: Литературная гостиная- «Мир сказок А.С.Пушкина» с выставкой детских работ.
1. Биография поэта.
2. Чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» - «У лукоморья...».
3. Конкурс: «Угадай сказку».
4. Игра: «Собери картинку» (по сказкам).
5. Танец с платочками: «Во саду ли в огороде».
6. Чтение стихов наизусть совместно с родителями.
7. Рассматривание выставки: «В гостях у сказки».
8. Вручение памятных призов (медалей).
-Сюжетно-ролевая игра: «Три девицы под окнам»
-Подвижная игра: «Море волнуется» (по сказке «О рыбаке и рыбке».
-Игра-драмматизация: «Тридцать витязей».
-Кукольный театр: «О попе и работнике его Балде».
-Дидактическая игра: «Собери картинку».
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Проект на тему:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ»
Подготовительная группа № 13
Город, в котором с тобой мы живем, можно по праву сравнить с букварем.
-Азбукой улиц, проспектов, дорог город дает нам все время урок!
-Вот она, азбука - над головой, знаки развешаны над головой.
Сегодня у нас необычный праздник, мы изучаем азбуку безопасного поведения на дороге.
Изучать и знать ПДД необходимо, для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Мы помним дорожные знаки, сигналы светофора, встретимся с регулировщиком. У каждого дорожного знака свое назначение. (Выходят дети с дорожными знаками)
Знак «Дети» (Вихарева) - Я хочу спросить про знак, нарисован знак вот так: в треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то.
Знак «Движение пешеходов запрещено» (Амадалиева) - Если ты поставил ногу на проезжую дорогу, обрати внимание друг, знак дорожный — красный круг, человек идущий в черном, красной черточкой зачеркнут, и дорога вроде, но, здесь ходить запрещено.
Знак «Велосипедная дорожка (Котковская) — Шли из школы мы домой, видим знак над мостовой — круг, внутри велосипед, ничего другого нет.
Знак «Пешеходный переход» (Даша К.) — Переход, переход, помни ты про переход, он наземный, похож на зебру, знак, что только переход от машин тебя спасет.
Знак «Остановка автобуса» (Шевцова) — Ожидаешь ты посадки на отведенной площадке, не нужна тебе сноровка это место - остановка.
Знак «Переход со шлагбаумом» (Матушина) — Машины мчат во весь опор, и вдруг навстречу знак, изображен на нем забор, шоссе закрыто на запор.
(Фиалко С.) - А вы знаете на какой остановке находится наш д/с?... (показать метро).
-Ребята, а что делать, если светофор сломался? Кто руководит движением?
Регулировщик (Соснов) — Встаю я вместе с солнышком и позже всех ложусь, я на посту ответственном, все время нахожусь. Старайся быть внимательным, спеши не торопясь, чтоб случая несчастного не числилось у нас.
держит жезл вниз - красный цвет (стой)
поднят прямо вверх — желтый (приготовиться)
прижат к груди - зеленый (путь свободен)
- Скажите мне, а кто является главным помощником при переходе улицы? (дети-светофор).
-Верно, и сейчас придет в гости ... (влетает баба-Яга)
-Баба-Яга, мы ждали совсем другого героя в гости - светофора, ты не видела его?
Баба-Яга: - А я его в мешок посадила, спрятала от вас, а то он меня все учит да учит. То налево посмотри, то направо, у меня так голова отвалится, не нужен мне светофор, у меня метла есть. Куда захочу, туда и полечу, хочешь налево, хочешь направо ... ой, картинки какие-то, да это же знаки, которые мне летать мешают, где я хочу.
А ты хочешь, мы тебя научим ПДД? (да). — Тогда верни нам наш светофор. (выходят Матвей, Ксюша Ш., Вика К., Алена К.).
Светофор (Матвей) — Чтоб тебе помочь путь пройти опасный, горит и день и ночь - зеленый, желтый, красный.
Цвета (Ксюша Ш, Вика К, Алена К) - Наш домик - светофор, мы три родные брата, мы светим с давних пор в дороге всем ребятам.
Красный (Шабанова К.) — Самый строгий — красный свет. Если он горит. Стоп! Дороги дальше нет, путь для всех закрыт.
Желтый (Вика К.) — Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет: Жди! Увидишь скоро желтый в середине свет.
Зеленый (Алена К.) — А за ним зеленый свет вспыхнет впереди. Скажет он — препятствий нет, смело в путь иди.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
Вопросы:
1) Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы).
2) По какой части улице должны ходить пешеходы? (по тротуару).
З) Где должны ехать машины? (по проезжей части).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Собери дорожный знак»
КОНКУРС ЗАГАДОК
КРОССВОРД
Вопросы:
1) Самая подвижная часть машины (колесо).
2) Домой добраться я хочу и педалями кручу, вовсе это не мопед, это ... (велосипед).
З) Человек, отвечающий за порядок в городе (полицейский).
4) Денежные знаки (штраф).
5) По чему ездят на машине (по дороге).
6) Одежда полицейского (форма).
7) Подземный проезд (метро).
8)Человек, управляющий движением на дорогах (регулировщик).
- Баба-Яга, а ты знаешь, наши девочки еще умеют петь и танцевать. Выходика с ними поплясать
ТАНЕЦ: Веселый светофор» (с шариками).
-Ребята закон улиц и дорог очень добр, он охраняет нас от несчастных случаев на дороге и бережет нашу жизнь. Но он очень суров и строг к тем, кто его не выполняет. Потому будьте внимательны дети! Твердо запомните правила эти! Правила эти помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда.
Баба-Яга:- да и родителям тоже наказ, ведь ваши дети смотрят на вас! Будьте примером достойным всегда и не случится в дороге беда.
(В конце вручение памятных значков, чаепитие).
-Родители, как вы считаете, актуальна ли тема ПДД? Ведь ваши дети осенью идут в школу...
2

Список литературы [ всего 8]

ЛИТЕРАТУРА
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // «РГ» - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. № 2151 г. Москва «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // «РГ» - Федеральный выпуск № 5637 от 21 ноября 2011г.
3. Волков С.Ю. Про правила дорожного движения/ - М., 2000г. — 172с.
4. Данилова Т. И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. -208с.
5. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. - М.: «Баласс», 2005.
6. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/ ав.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 207с.
7. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
8. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева. Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022