Вход

Психологическая готовность к школьному обучению детей с выраженными страхами

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 67890
Дата создания 2014
Страниц 80
Источников 55
Мы сможем обработать ваш заказ 27 января в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
6 660руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ СТРАХАМИ 7 1.1. Понятие и компоненты психологической готовности дошкольника к школе в отечественной и зарубежной психологии 7 1.2. Подходы к исследованию страхов в отечественной и зарубежной психологии 19 1.3. Причины и особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста 28 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ СТРАХАМИ 42 2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 42 2.2. Методы и методика исследования 43 2.3.Анализ результатов диагностического исследования 46 2.4. Рекомендации по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста 68 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78 ПРИЛОЖЕНИЯ 83 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

» Цели: повышение уровня интереса к обучению и мотивационной готовности детей 6–7 лет к школе. Задачи: 1. Познакомить детей с правилами поведения в школе. 2. Развивать потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками, знаниями. 3. Формировать мотивационную готовность ребенка к школе. Интегрированное занятие 3 на тему « Путешествие к Острову исполнения желаний» Цель: формирование у детей желания учиться в школе. Задачи: 1. Обучение установке на преодоление школьных трудностей «Я все смогу». 2. Формирование внутренней позиции школьника, адекватной самооценки и положительного эмоционального отношения к школе 3. Развитие основных психических процессов, тренировка тонкой моторики, зрительно-моторной координации. 22% ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Описание занятий 2-го этапа формирующего эксперимента Занятие 1 на тему «Скоро в школу!» Цели: повышение уровня интеллектуальной и мотивационной готовности детей 6–7 лет к школе. Задачи: 4. Познакомить детей с правилами поведения в школе. 5. Развивать потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками, знаниями. 6. Формировать мотивационную готовность ребенка к школе. Оборудование: Картина «Дети идут в школу». Конверт с заданиями. Школьные принадлежности в двух экземплярах (линейка, тетрадь, карандаши, краски, альбомы, буквари). Игрушки. Колокольчик (звонок). Картинка «Здание школы». Ход занятия. 1. Проводится игра «Третий лишний» (дневник, тетрадь, кукла и т.д.) 2. Воспитатель обращает внимание детей на посылку, переданную им «почтальоном»-куклой. Раскрывают ее: там картина «Дети идут в школу» и конверт с заданиями. Рассматривают картину «Дети идут в школу». Воспитатель: – Какое время года изображено на картине? – Почему вы думаете, что это осень? – Кого вы видите на картине? – Куда они идут? – Почему вы думаете, что дети идут в школу? – Для кого мальчик несет цветы? – А каким ты хочешь видеть своего учителя? – Какое у детей настроение? – Что у детей в ранцах? – А что они будут делать в школе? Зачем? Вывод: учиться надо, чтобы все на свете знать, быть сообразительным, умным. Воспитатель: расскажите какими вы должны быть, чтобы стать хорошими учениками? (ответы детей – усидчивыми, аккуратными, прилежными, терпеливыми). Воспитатель: Продолжите, пожалуйста, предложения: Он лениться не привык, Он прилежный…(ученик) Он всегда поможет другу И в беде протянет руку, Объяснит задачку вмиг, Он хороший…(ученик) – А вы, ребята, хотите пойти в школу? А для чего? (ответы детей) Воспитатель обращает внимание детей на конверт, на котором написано: «Школьные правила». Воспитатель: – Дети, а что такое правило? (ответ детей – это делать правильно) Воспитатель называет правила и задает вопросы: – Когда дети приходят в школу, что они делают при встрече со взрослыми и друг с другом? (ответы детей – здороваются). Правило № 1. В школе «здравствуй» говорят И с улыбкой дарят взгляд! – Что надо сделать ученику до звонка на урок? – А когда звонок прозвенит, где каждый ученик должен ждать прихода учителя? Правило №2. До звонка ты приходи И порядок наводи! По звонку все дружно в ряд Ждут учителя, стоят. Воспитатель: – Что надо делать ученикам, чтобы узнать новое и многому научиться на уроке? Как обратиться к учителю, если хочешь что-то спросить? Правило № 3. Друга зря не беспокой, Береги его покой. На уроке тишина, Руку поднимай тогда Если хочешь отвечать Или важное сказать. Воспитатель: – Если ученик отвечает на вопрос учителя, можно ли ему подсказывать? (ответы детей). Правило № 4. На уроке ждут ответ – Кто-то знает, кто-то нет, Отвечает только тот. Кого учитель назовет. Воспитатель: – Молодцы! Прекрасно справились. Звонок! Перемена! Нужен отдых непременно. Наконец пришла пора нам поиграть! 3. Игра «Дважды-два- четыре». Ход игры: Музыка играет, дети танцуют. Музыка останавливается, воспитатель показывает цифру. Дети встают в круги в соответствии с цифрой. Игра закончена. 4. Воспитатель: – А теперь проверим, много ли вы знаете слов? Пусть все, что вас окружает, вам помогает. Дети называют слова и получают фишки. 5. Воспитатель: – Прекрасно! Много слов придумали. Да какие же они все разные, есть короткие и длинные. Как же их различить? Их можно измерить? (ответы детей) Чем? Линейкой? (нет – слогами) Сколько слогов в слове надо узнать – Хлопать в ладоши пора начинать! Мел – 1 слог Мелок – 2 слога Карандаш – 3 слога Карандашик – 4 слога (ласково) 6. Игра «Найди клад». Воспитатель: – Заглянем опять в конверт, там есть еще задание с цифрой 4 и карта-схема. А задание такое. Прямо скажем, непростое – Спрятан клад, его найди, Все препятствия пройди. Дети на окне находят цифру 4 и от нее начинают двигаться. Делают прямо 6 шагов, поворот налево, делают 8 шагов, поворот направо, делают 9 шагов и находят 2 ранца. 7. Игра «Собери ранец». Воспитатель: – Чтобы в школе хорошо учиться, Надо очень четко знать, Что с собою в школу взять. Дети должны взять в ранец именно школьные принадлежности. 8. Задание-игра «Отыщи свой класс». Предлагается картинка «Здание школы», где изображена трехэтажная школа, по три класса на каждом этаже Нужно найти классы: Маше – класс на втором этаже, второй по счету, Антону – класс справа над Машиным классом, Насте – класс слева от Машиного, Алеше – классе справа от класса Антона, Вове – класс, расположенный в правом углу нижнего этажа школы. Вот и все. Ученики нашли свои классы. Итог занятия. Воспитатель: – Молодцы! Хорошо справились. Здравствуй, школа, первый класс! Думаю, наши дети готовы учиться в школе. Занятие 3 на тему « Путешествие к Острову исполнения желаний» Цель: формирование у детей желания учиться в школе. Задачи: 1. Обучение установке на преодоление школьных трудностей «Я все смогу». 2. Формирование внутренней позиции школьника, адекватной самооценки и положительного эмоционального отношения к школе 3. Развитие основных психических процессов, тренировка тонкой моторики, зрительно-моторной координации. Оборудование: цветной коврик – «Остров желаний», солнце, лучи, звездочки из цветной бумаги, «магический» шар. Ход занятия: 1.Входят дети. Воспитатель проводит разминку: Раз, два, три, четыре, Встаньте в круг пошире. Руку правую поднять. Опускается рука, вправо смотрит голова. А сейчас присели, влево посмотрели. И опять команда встать. Ногу правую поднять И звезду нарисовать. Все вперед должны шагать. Собрались мы в центре круга, Взявшись за руки друг друга. А на счет два, три, четыре Встаньте в круг пошире. Где же левая рука? Постучите ей слегка. Где же левая нога? Ей притопнем мы слегка. (все это выполняется одновременно). Дружат в нашей группе девочки и мальчики, пусть соединятся их маленькие пальчики. Пожмите в знак приветствия и поддержки руку соседа по кругу, улыбнитесь! Воспитатель: - Сегодня наше занятие не простое, а призовое. За работу на занятии будут вручаться фишки. После занятия заработанные фишки можно обменять на призы. 2. Воспитатель: Скоро вам в школу. А что вы знаете о школе? В детском саду воспитательница, а в школе? В детском саду вас называют детьми, а в школе? В детском саду столы, а в школе? В детском саду группы, а в школе? В детском саду занятия, а в школе? В детском саду главная-заведующая, а в школе? В детском саду вы играете, а в школе? 3. Игра- упражнение «Урок и перемена». Вы уже знаете, что в школе есть уроки и перемены. Что делают дети на перемене? (ответы детей). Что делают дети на уроке? (ответы детей). А теперь поиграем. Будьте внимательны. Если я скажу о том, что можно делать на уроке, вы хлопаете в ладоши. Если о том, что нельзя - топаете ногами. - слушать учительницу? - разговаривать с соседом по парте? - вставать и ходить по классу? - писать в тетради буквы? - рисовать в тетради машинки? - есть конфеты? - отвечать на вопросы учительницы? Молодцы! Вы много знаете про школу. А я знаю, что вы все хотите учиться в школе на одни пятерки. Как вы думаете, это легко или трудно? Чтобы вы не боялись школьных трудностей, я сегодня научу вас волшебным словам- выручалочкам, которые в трудную минуту всегда придут вам на помощь. Послушайте их внимательно: -я смогу -я справлюсь -у меня все получится -все будет хорошо -надо постараться -я не сдамся -я умею А теперь давайте повторим запомнившиеся или особенно понравившиеся вам слова-выручалочки. (Дети по кругу произносят понравившиеся им выручалочки) 4. Сейчас я вам расскажу одну сказку, а вы будьте внимательны. Если услышите в сказке слова- выручалочки, хлопните в ладоши. Жило-было одно маленькое грустное облачко. А было оно грустное, потому что не умело летать. Однажды налетел сильный ветер, подхватил облачко и очень быстро понес его к самой большой скале. Облачко испугалось, но подумало: «Ну и пусть я разобьюсь о скалу. Я ведь все равно не умею летать». И вдруг ему очень захотелось жить. «Надо попробовать улететь от ветра»: подумало облачко. Но в этот момент ветер подхватил его и бросил о скалу. «Нет, я не сдамся» - решило облачко и почувствовало себя невероятно сильным. Но ветер снова подхватил и опять швырнул его о скалу. «Мне надо постараться. У меня обязательно все получится» - решило облачко. Оно собрало все силы, оттолкнулось от скалы и взмыло в небо. И вдруг свершилось чудо. У облака появились крылья. «Я смог» обрадовалось облачко и ему стало легко, хорошо и весело. А теперь давайте вспомним слова – выручалочки, которые прозвучали в сказке. Молодцы! 5. Игра -упражнение «Магический шар» Чтобы слова- выручалочки всегда могли прийти вам на помощь, нужно загадать желание и превратить их в волшебные. Для этого мы с вами совершим путешествие к Острову исполнения желаний, где все загаданные желания всегда сбываются. У меня в руках магический шар, в котором лежат разноцветные звездочки. Возьмите каждый по звездочке и проговорите вслух понравившуюся вам выручалочку. 6. Теперь мы с вами готовы отправиться в путь к Острову исполнения желаний. Встаньте на понравившуюся вам цветную дорожку. (Дети располагаются по залу в определенном порядке). Комплекс упражнений: Закройте глаза. Сделайте на месте пять шагов на носочках, три шага полной ступней. Упражнение глазодвигательное: посмотрите вправо, влево, вверх, вниз. Упражнение «Деревья». Упражнение «Тропинка»: «Змейка», «Лягушка», «Ухо-нос»- массаж ушных раковин. Шаги под музыку «Вместе весело шагать». 7. Вот мы и приехали к морю, а там виден Остров! Поплывем к нему вместе с дельфинами! Упражнение «Море». Дети по показу взрослого повторяют движения: - «По волнам плывут дельфины» - волнообразные движения правой и левой руками одновременно вперед. - «Сначала вместе, потом по очереди ныряют в воду» – волнообразные движения вниз. - «За ними плывут дельфинята. Вот так двигаются их хвостики». – руки согнуты в локтях, прижаты к груди, кисти рук выполняют синхронные волнообразные движения - «Вместе с дельфинами плавают медузы» – руки, сжатые в кулаки, резко разжимаются. - «Все они весело танцуют и смеются» – вращение рук в лучезапястных суставах. Воспитатель: А теперь достаньте свою звездочку. Подержите ее в руках, согрейте ее своим дыханием, шепните ей свои слова- выручалочки и положите на Остров Воспитатель: желаний! Теперь ваши слова – выручалочки всегда будут помогать вам в трудную минуту. Не забывайте об этом. Итог занятия: Вы все сегодня смогли. Все молодцы. За что сегодня можно похвалить каждого из вас? (рефлексия по кругу). После занятия обмен фишек на призы. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. С.24-32.

Список литературы [ всего 55]

1. Абакумова Т.В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкт-Петербург – Якутск.- СПб, 2002. - С.133-140. 2. Анастази А. Психологическое тестирование. - М.: Педагогика, 1982. – 292 с. 3. Бабаева Т. И. Готовность ребенка к школе как педагогическая проблема / Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: «Адверта», 2005. - С.218 - 234. 4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб: Питер, 2008. - 400 с. 5. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. М.: Просвещение, 1995. - 356с. 6. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. - М.: Олма-пресс. 2004. – 672 с. 7. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. - №10. – С. 19–25. 8. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1997. – 86с. 9. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, – 2005, – №8. – С. 66–74. 10. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. - М., 2004. – 289 с. 11. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 1976.– 143 с. 12. Возрастные особенности психологического развития детей. - М.: Владос, 2003. - С.121-126. 13. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. – С. 17–20. 14. Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: «Феникс», 2006.- 106с. 15. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008с. 16. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. - М., МПГУ, 1992. – 48 с. 17. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1995. – 289с. 18. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. - 4-е изд., перераб. и дополн. - СПб: Питер, 2004. — 184 с. 19. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - 3-е изд., переработанное.. М.: МГППУ, 2002. - 68 с. 20. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2001, №4. – С. 11–13. 21. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., изд-во «Наука», 1991. - 87 с. 22. Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. - 2000. - №12. – С. 17–20. 23. Ефимова С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача. - М., 2006. – 22с. 24. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. - Тула: Родничок, 1999. - 832 с. 25. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. - М. 1980. – 211с. 26. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - М.: Речь, 2005. – 448с. 27. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб, 2000. – 224 с. 28. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с. 29. Иванцова Д. А. Как избавиться от страхов и начать радоваться жизни за неделю. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2003. – 128с. 30. Изард К.Э. Психология эмоций. / Перевод с англ. - СПБ: Издательство «Питер», 2000. – 474с. 31. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с. 32. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2010. – 288с. 33. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М.: Медицина, 1998.– 608 с. 34. Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. 2002. №1. – С. 96–100. 35. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: МГУ, 2005. – 84 с. 36. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 2007.-145с. 37. Назаренко В.В. Диагностика готовности детей к школе в зарубежных исследованиях [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. - 2012. - №1. URL: http://psyjournals.ru. 38. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Практическое пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: Владос, 2002. - 256с. 39. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1998. – 486с. 40. Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., МГУ, 2000. – 126 с. 41. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- №8.- С.10-12. 42. Пивоварова Г. Н., Симеон Т.П. Неврозы детского и подросткового возраста. - В кн.: Неврозы. - Петрозаводск: Изд-во ПЕТРГУ, 1986. - С. 58-63. 43. Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2006. – 248 с. 44. Развитие мотивов у детей 6—7 лет / Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер.— М., НПО «Образование», 1988. — С. 23. 45. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. – С. 25–28. 46. Санько А. К., Кафеева Ю. Ж. Введение в школьную жизнь. // «Школьный психолог». 2004. - № 23. – С. 51 – 63. 47. Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М.: МГУ, 2000. – 97 с. 48. Снегирёва Т. Детские рисунки глазами психолога // Обруч. - 1996. - №5.- С.5-6. 49. Степанова В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке // Психолог в детском саду.- 2003.- №4.- С.46-60. 50. Степанова Е. Поиграем в «забавные страхи и смешные ужасы»? // Дошкольное воспитание.- 1997.- №5.- С.65-68. 51. Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь. - Томск, 1993. – 53с. 52. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова.—2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 122с. 53. Шапарь В. Б., Шапарь О. В. Практическая психология. Проективные методи¬ки.— Ростов н/Д: Фе¬никс, 2006. — 480 с. 54. Шванцара И.И. Диагностика психического развития. – Прага: : Авиценум, 1978. – 388с. 55. Щербатых Ю.В. Психология страха: популярная энциклопедия. М.: Изд-во Эксмо, 2003. -512 с. 56. Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж: Истоки. 1998. – 282с. 57. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. - 226 с. 58. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., МГУ, 2000. – 286 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022