Вход

Профессиональное самоопределение на разных этапах становления личности.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 66572
Дата создания 2014
Страниц 18
Источников 10
Мы сможем обработать ваш заказ 27 января в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1. Подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» 4 Глава 2. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности 10 Заключение 17 Список литературы 18   Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Для этого возраста также характерны попытки внесения коррективов в свой профессиональный выбор.Хотя многие девушки и юноши в ходе профессионального обучения укрепляют свою уверенность в том, что сделанный ими выбор был оправданным. Здесь следует сказать о наличии неосознаваемого процессакристаллизации профессиональной направленности личности. Постепенно усваивая будущую социально-профессиональную роль происходит конструирование себя в качестве представителя того или иного профессионального сообщества [8].Молодость(до 27 лет). Это возраст социально-профессиональной активности. Уже нет сомнений в том, что профессиональный выбор сделан правильно. Как правило, многие уже обладают определенным профессиональным опытом и местом работы. Актуальность обретает профессиональный рост. Часть сверстников уже имеет определённыепрофессиональные достижения. Однако для многих людей свойственно испытывать психологический дискомфорт, который вызван тем, что были нереализованы возвышенные профессиональные планы [8].Если отсутствуют реальные профессиональные достижения, неопределенны перспективы карьеры, то актуализируется рефлексия своего бытия, порождается самоанализ и самооценка «Я-концепции».Это связано с наступлением периода душевной смуты. Ревизия профессиональной жизни способствует инициации определения новых жизненно значимых целей. В частности, речь идет о: ■ совершенствовании и повышении профессиональной квалификации;■ инициировании повышения в должности и смене работы;■ выборе смежной специальности или новой профессии.Очевидно одно: для многих молодых людей к 30 годам вновь актуальной становится проблема профессионального самоопределения. Зрелость.Этот наиболее продуктивный возраст является период реализации себя как личности, использования своего профессионально-психологического потенциала. Именно в этом возрасте осуществляется реализация жизненных и профессиональных планов, оправдывается смысл самого существования человека. Благодаря профессии есть уникальная возможность применения своих способностей на конкретном трудовом посту, выработки индивидуального стиля деятельности, реализации своей потребности быть Личностью в профессиональном труде. Высокий профессионализм дает личности возможность реализации и своей склонности к сверхнормативной профессиональной активности, служащей для максимального выражения запредельных возможностей человека.Если человек полностью погружен в профессиональную жизнь, удовлетворен выбранной профессией, занимает осознанную профессиональную позицию, постоянно подтверждает свою профессиональную значимость, нужность и полезность, то он переживает особое эмоциональное состояние — профессиональный оптимизм [8].Все эти профессионально обусловленные изменения помогают профессионально самоутверждаться, они конституируют самоопределение личности в профессиональной культуре и означают, что личность полностью интегрирована в профессиональную среду.Однако здесь возможны не только позитивные изменения, но и деструктивные. Часть профессионалов, в большей мере сориентированных на признание своего профессионально-психологического потенциала, не удовлетворенных своим профессиональным и должностным статусом, вновь занимаются ревизией своей профессиональной жизни [8].Пожилой возраст.После достижения пенсионного возраста личность уходит из профессиональной жизни. К 55 ~ 60 годам личность не успевает полностью исчерпать свой профессиональный потенциал. Все еще высокий профессионализм, несмотря на имеющуюся профессиональную усталость, порождает сомнение в том, что выход на пенсию является оправданным. Это достаточно непростое время, связанное с тревогой, разрушением десятилетиями складывавшихся стереотипов, образа жизни. Профессионально важные качества, профессиональные знания и умения, опыт и мастерство вдруг оказываются невостребованными. Эти негативные моменты способствуют ускорению социального старения. Профессиональная жизнь после карьеры возможна для тех пожилых людей, находящих в себе силы к продолжению активной профессиональной деятельности в форме менторинга— это наставничество, передача профессионального опыта. Многие пенсионеры пребывают в психологической растерянности, ощущают «профессиональную беспризорность», дезинтеграцию из профессиональной среды. Они тягостно переживают свою ненужность и бесполезность в профессиональной среде. Личность в этом возрасте сталкивается с проблемой самоопределения, но уже не в профессиональной жизни, а в социальной, общественно-полезной. Одни пенсионеры находят себя в общественно-политической жизни, другие занимаются семейно-бытовыми проблемами, третьи всерьез садоводством, а кое-кто начинает вести собственный мелкий бизнес. Это период связан с активнымсоциально-трудовым самоопределениеми продолжением себя как личности.Таким образом,профессиональное самоопределение является не просто выбором профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразным творческим процессом развития личности. Самоопределение может быть адекватным профессионально важной проблеме — и тогда личность гармонично развивается, а может быть и неадекватным — тогда оно вызывает внутренний конфликт, активизацию защитных механизмов, тогда как актуальными должны быть процессы развития.ЗаключениеИтак, следует выделить следующие основные аспекты: 1. Профессиональное самоопределение является избирательным отношением индивида к миру профессий в целом и к определенной выбранной профессии.2. В качестве ядра профессионального самоопределения выступает осознанный выбор профессии, сделанный с учётом собственных особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально - экономических условий.3. Профессиональное самоопределение как процесс продолжается на протяжении всей профессиональной жизни, поскольку для личности характерна постоянная рефлексия, переосмысление своего профессионального бытия и самоутверждения в профессии.4. Актуализацию профессионального самоопределения личности инициируют разные события, в частности, речь идет об окончании общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, смене местожительства, и др.5. Профессиональное самоопределение – это важнейшая характеристика социально - психологической зрелости личности, её потребности в таких аспектах, как самореализация и самоактуализация.В каждом возрасте есть свои сложности профессионального самоопределения. От того, насколько успешно они будут преодолены, зависит успешное и гармоничное развитие личности. Очень важной проблема профессионального самоопределения является для подростков, поскольку от выбора зависит, насколько в дальнейшем человек будет удовлетворен своим профессиональным и личностным статусом. Список литературыКлимов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов – н/Д, 1996.Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. — 192 с.Кузнецова И.В., Поваренков Ю.П. Профессиональное развитие студентов педагогических вузов. Сыктывкар, 2003. — 128 с.Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. — М., 1928.Маркова А.К. Психология профессионализма. — М., 1996. — 184 с.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 256 с.Психологический словарь-справочник. /Под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск-Москва, Харвест ACT, 2001. — 394 с.Цветкова Н.А. Профессиональное самоопределение на разных этапах становления профессионала: атвореф. Дисс. Канд. Психол. Наук. – Ярославль, 2005.// http://www.dslib.net/psixologia-truda/professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-na-raznyh-jetapah-stanovlenija.htmlШавир П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения.// Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1974. — С. 63-76.Экспериментальная психология.//П. Фресс, Ж. Пиаже. - М., 1979.

Список литературы [ всего 10]

Список литературы 1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов – н/Д, 1996. 2. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. — 192 с. 3. Кузнецова И.В., Поваренков Ю.П. Профессиональное развитие студентов педагогических вузов. Сыктывкар, 2003. — 128 с. 4. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. — М., 1928. 5. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М., 1996. — 184 с. 6. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 256 с. 7. Психологический словарь-справочник. /Под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск-Москва, Харвест ACT, 2001. — 394 с. 8. Цветкова Н.А. Профессиональное самоопределение на разных этапах становления профессионала: атвореф. Дисс. Канд. Психол. Наук. – Ярославль, 2005.// http://www.dslib.net/psixologia-truda/professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-na-raznyh-jetapah-stanovlenija.html 9. Шавир П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения.// Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1974. — С. 63-76. 10. Экспериментальная психология.//П. Фресс, Ж. Пиаже. - М., 1979. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022