Вход

Особенности самоотношения личности с разным уровнем тревожности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 628292
Дата создания 2024
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 250руб.
КУПИТЬ

Описание

курсовая по социальной психологии. Тема "Особенности самоотношения личности с разным уровнем тревожности"

-

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы. Актуальность исследования самоотношения и тревожности у студентов обусловлена рядом факторов, связанных с особенностями студенческого возраста и современными вызовами, стоящими перед системой образования.

Студенты сталкиваются с высокими требованиями к успеваемости, большим объемом информации, необходимостью сдавать экзамены и зачеты, что приводит к повышенному уровню стресса и тревожности. Это может негативно сказываться на их самооценке, уверенности в себе и общем психологическом благополучии. Исследования показывают, что студенты с позитивным самоотношением демонстрируют более высокую академическую успеваемость, более уверены в своих силах и способностях, а также более мотивированы к учебе. Напротив, студенты с негативным самоотношением чаще испытывают трудности в учебе, проявляют меньшую настойчивость и склонны к прокрастинации. Негативное самоотношение является фактором риска развития различных психологических проблем, таких как депрессия, тревожные расстройства, расстройства пищевого поведения и др.

Таким образом, изучение самоотношения и тревожности у студентов является актуальной задачей, имеющей важное значение как для психологической науки, так и для практики образования и психологического консультирования.

Степень разработанности темы. Проблема самоотношения изучалась в работах таких авторов, как С.Р. Пантелеев, В.В. Столин, И.С. Кон, Н.И. Сарджвеладзе, которые выделяли различные аспекты этого феномена, включая эмоционально-ценностное отношение к себе, самооценку, самопринятие, самоуважение и др. Исследования тревожности проводились Ч.Д. Спилбергером, Ю.Л. Ханиным, Р. Кэттеллом и др., которые изучали различные типы тревожности, ее причины и последствия.

Проблема и противоречие. Несмотря на наличие исследований, посвященных самоотношению и тревожности, взаимосвязь этих конструктов у студентов остается недостаточно изученной. Существуют противоречия в оценке влияния тревожности на самоотношение и направленности этого влияния.

Объект исследования: самоотношение студентов.

Предмет исследования: особенности самоотношения студентов с разным уровнем тревожности.

Цель исследования: определить особенности самоотношения студентов с разным уровнем тревожности.

Задачи исследования:

-                  Проанализировать научную литературу по проблеме самоотношения и тревожности у студентов.

-                  Выявить уровень тревожности у студентов.

-                  Изучить особенности самоотношения у студентов с разным уровнем тревожности.

-                  Провести сравнительный анализ самоотношения у студентов с высоким и низким уровнем тревожности.

Гипотеза исследования: существуют различия в особенностях самоотношения студентов с разным уровнем тревожности.

Методы исследования:

-                  Теоретический анализ научной литературы.

-                  Эмпирические методы: тестирование, сравнительный анализ.

-                  Методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни.

Методики исследования:

-                  Опросник личностной и ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина.

-                  Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева.

База и выборка исследования: в исследовании приняли участие 22 студента Московского государственного института культуры в возрасте 20–21 лет.

Практическая значимость исследования. результаты исследования расширяют знания о том, как

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ


Введение 3

1 Теоретические основы самоотношения и тревожности студентов 6

1.1 Самоотношение личности 6

1.2 Тревожность личности 10

1.3 Взаимосвязь самоотношения и тревожности студентов 12

2 Эмпирическое исследование самоотношения студентов с разным уровнем тревожности 17

2.1 Организация и методы исследования 17

2.2 Анализ результатов исследования 20

Заключение 33

Список использованных источников 35

Приложение 37

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.                 Бутовская А. С. Подходы к понятию «самоотношение» //Аллея науки. – 2019. – Т. 1. – №. 7 (34). – С. 599.

2.                  Василенко Т. Д., Хорунжая О. С. Субъективное ощущение неподконтрольности: риски дезадаптации //Медицинская психология в России. – 2021. – Т. 13. – №. 1. С. 189

3.                  Газиева Я. З., Калаева Д. М. Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка //шаг в науку. – 2021. – С. 64-66.

4.                  Граблин А.Г. Анализ понятия «самоотношение» в отечественной и зарубежной психологии. // Современная студенческая наука: актуальные задачи, проблемы и перспективы. Материалы международной студенческой научной конференции. В 5-ти частях. 2019. С. 272-282.

5.                  Димура И. Н., Косалапова Д. А. Взаимосвязь психологических защит и самоотношения у студентов //Всемирные студенческие игры: история, современность и тенденции развития. – 2023. – С. 191-196.

6.                  Ибахаджиева Л. А. «Тревожность» как психологическое явление: интерпретация термина, особенности проявления //Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – №. 11-4 (113). – С. 45-49.

7.                  Кашапов М. М., Кудрявцева А. А. Тревожность и тревога как личностный ресурс //Ярославский психологический вестник. – 2021. – №. 1. – С. 22-26.

8.                  Колышко А.М. Психология самоотношения: Учеб. пособие. – Гродно: ГрГУ, 2004. – 102 с

9.                  Косенко К. А. Самоотношение личности: теоретический аспект исследований //Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО» Донецкий национальный университет». – 2021. – Т. 2. – №. 13-2. – С. 115-120.

10.             Литвиненко И. Ю., Шаповалова Л. А., Переверза Р. В. Самоотношение: явление и понятие (теоретико-методологические изыскания) //Психология и соционика межличностных отношений. – 2021. – №. 3-4. – С. 17-31.

11.             Матвеева, О.А., Айсувакова Т.П., Сорокопуд Ю.В. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте / О.А. Матвеева, Т.П. Айсувакова, Ю.В. Сорокопуд // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 70-3. – С. 307-310

12.             Мисунов С. Н. Понятие тревожности //Вестник науки. – 2021. – Т. 1. – №. 2 (35). – С. 17-20.

13.             Новикова К. В., Конох М. А. Арт-терапия в коррекции негативного самоотношения будущих психологов //Психология профессиональной деятельности: проблемы, содержание, ресурсы. – 2019. – С. 321-324.

14.             Павлова Е. В. Исследование позитивного самоотношения студентов колледжа //Актуальные вопросы педагогики и психологии. – 2023. – С. 19-21.

15.             Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М.: МГУ, 1991. – 110 с.

16.             Петрова Н. Ф., Ляшова В. А. Особенности самоотношения личности с разным уровнем тревожности //Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №. 74-4. – С. 299-303.

17.             Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси: «Мецниереба», 1989. – 206 с.

18.             Сорокопуд, Ю.В., Матвеева О.А. Влияние семейного воспитания на подростковую тревожность / Ю.В. Сорокопуд, О.А. Матвеева // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 2 (87). – С. 66-68

19.             Сухоруков С. Н. Связь тревожности личности с характерологическими свойствами у взрослых //Приверженность вопросам психического здоровья. – 2021. – С. 97-103.

20.             Тарасова С. Ю., Симакова И. Н. Гендерные различия агрессивности школьников с учетом проявлений тревожности. – 2021.– С. 788-791

21.             Щербатых Ю. В. Методики диагностики тревоги и тревожности–сравнительная оценка //Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2021. – №. 2. – С. 85-104.

Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00446
© Рефератбанк, 2002 - 2024