Вход

Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 628270
Дата создания 2024
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 250руб.
КУПИТЬ

Описание

курсовую по Дефектологии. Тема работы «Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата».

-

Введение

 

Актуальность формирования навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (НОДА) является одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии. В условиях инклюзивного образования особое внимание уделяется разработке и внедрению методов, способствующих развитию произвольности поведения и саморегуляции у детей с особыми образовательными потребностями.

Эта проблема особенно значима в младшем школьном возрасте, когда происходит активное формирование когнитивных и эмоционально-волевых процессов. Способность к саморегуляции у детей с НОДА может быть снижена из-за специфических особенностей их физического состояния, что требует разработки специализированных подходов и методик для их поддержки в образовательном процессе. Эффективная саморегуляция помогает детям справляться с учебной и социальной нагрузкой, способствует их успешной адаптации и интеграции в школьную среду.

Так как у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата наряду с двигательными нарушениями есть и задержка психоречевого развития, а также и эмоциональная незрелость, очень важно своевременное формирование саморегуляции в двигательной, эмоциональной и коммуникативной сферах и поведении, а также самоощущения.

Особенно у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата выраженно страдает характер деятельности, ее целенаправленность и произвольная регуляция психических функции. Это объясняется системным ранним поражением ЦНС.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания эффективных педагогических условий и программ, направленных на поддержку и развитие саморегуляции у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Поскольку данный возрастной период является критически важным для формирования базовых навыков самоконтроля и самоорганизации, исследование путей и методов формирования этих навыков имеет большое значение для успешной социальной адаптации и академического успеха таких детей.

Формирование навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата представляет собой важную и актуальную проблему в педагогике и психологии. В своей работе я опиралась на труды таких выдающихся исследователей, как Лев Семенович Выготский, Лидия Ильинична Божович и Алексей Николаевич Леонтьев. По мнению этих авторов, формирование эмоциональной саморегуляции наиболее эффективно происходит в младшем школьном возрасте, так как именно в этот период активно развивается способность к рефлексии, внутреннему планированию действий и общей произвольности психических процессов. Они рассматривали данный период как наиболее чувствительный к самоизменению и самораскрытию, а также к внешним обучающим и воспитательным воздействиям.

Также я опиралась на работы бихевиористов Ивана Михайловича Сеченова и Ивана Петровича Павлова, которые считали, что эмоции и саморегуляция тесно связаны и взаимодействуют друг с другом. Согласно их теориям, процессы саморегуляции можно рассматривать через призму условных рефлексов и поведения, что дает возможность применять бихевиоральные подходы в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Цель работы: Целью данной работы является необходимость теоретически обосновать и изучить эффективность методов формирования навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Объект исследования: Объектом исследования является саморегуляция младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования: Предмет – процесс формирования навыков саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Задачи исследования:

1.                Рассмотреть проблему развития саморегуляции в отечественной и зарубежной литературе;

2.                 Изучить особенности саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

3.                Подобрать и обосновать методики исследования, провести анализ результатов констатирующей работы;

Содержание

Содержание


Введение 3

Глава 1: Теоретический анализ проблемы формирования саморегуляции у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 6

1.1 Проблема развития навыков саморегуляции в отечественной и зарубежной литературе 6

1.2 Особенности саморегуляции у младших школьников с НОДА 8

1.3 Анализ подходов к развитию навыков саморегуляции у младших школьников 10

Глава 2. Организация работы по формированию саморегуляции у младших школьников с НОДА

2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики

2.2 Основные направления работы по формированию самоконтроля у младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата

2.3 Анализ результатов формирующей работы

Список литературы

Приложения

Список литературы

Список литературы

 

1.    Барсукова М. А. Развитие эмоциональной саморегуляции у детей младшего школьного возраста / М. А. Барсукова. – Москва : Педагогическое общество России, 2021. – 156 c. – ISBN 978-5-905627-57-4.

2.    Белова О. Н. Социально-эмоциональное обучение и развитие саморегуляции у детей / О. Н. Белова. – Екатеринбург : Уральский университет, 2022. – 144 c. – ISBN 978-5-7996-2921-0.

3.    Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва : Педагогика, 1968. – 464 c.

4.    Буслаева А. С., Лазуренко С. Б., Венгер А. Л. Психолого-педагогические технологии в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья // Альманах института коррекционной педагогики. – 2020. – №40. – С. 43-50.

5.    Васильева Е. А. Арт-терапия как средство развития саморегуляции у детей младшего школьного возраста / Е. А. Васильева. – Казань : Казанский университет, 2021. – 128 c. – ISBN 978-5-00057-687-8.

6.    Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1984. – 350 c. – ISBN 978-5-09-020490-7.

7.    Горбатюк В. А., Емельяненко, Ю. В. Профилактика зависимого поведения обучающихся: методическое пособие / В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко. – Минск : РИПО, 2018. – 79 c. – ISBN 978-985-503-760-7.

8.    Горбунова Т. В. Игровые методики в развитии саморегуляции у младших школьников / Т. В. Горбунова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022. – 112 c. – ISBN 978-5-4367-0739-8.

9.    Лазуренко С. Б. Современное состояние и перспективы развития психолого-педагогической помощи в педиатрии // Российский педиатрический журнал. – 2020. – Т. 23. – №3. – С. 148-153.

10. Лазуренко С. Б., Переверзева М. В., Павлова Н. Н. Современная научная парадигма дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) // Дефектология. – 2020. – №5. – С. 52-60.

11. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – Москва : Наука, 1975. – 304 c.

12. Люшер, М. Сигналы цвета. Диагностика и лечение с помощью цветов. / Пер. с нем. М. И. Линецкого. — СПб: Речь, 2003. — 176 с.

13. Павлов И. П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И. П. Павлов. – Москва : Госмедиздат, 1954. – 720 c.

14. Панченко, Т. И. Методика диагностики эмоционального состояния младших школьников с использованием цветовой проективной техники / Т. И. Панченко. — М.: Педагогическое общество России, 2011. — 112 с.

15. Свиридова Т. В., Лазуренко С. Б. Исследование социально-психологической адаптации российских школьников // Дефектология. – 2020. – №2. – С. 64-72

16. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Психологическая коррекция нарушений произвольной регуляции у детей / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. – Москва : Академия, 2021. – 200 c. – ISBN 978-5-4468-0501-3.

17. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга / И. М. Сеченов. – Москва : Медгиз, 1965. – 304 c.

18. Гончаренко Н. И., Белошицкий, А. А. Формирование навыков саморегуляции как педагогическое условие профилактики эмоционального выгорания преподавателей военных вузов / Н. И. Гончаренко А. А. Белошицкий // Современные проблемы науки и образования. – URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=30719 (дата обращения: 01.06.2024).

19. Мадди С. Психология жизнестойкости: теория и практика / С. Мадди // Studfile. – URL: (дата обращения: 01.06.2024).

20. Тарасов А. В. Развитие саморегуляции учебной деятельности учащихся при изучении химии в основной школе / А. В. Тарасов // DisserCat. – URL: https://www.dissercat.com/content/razvitie-samoregulyatsii-uchebnoi-deyatelnosti-uchashchikhsya-pri-izuchenii-khimii-v-osnovno (дата обращения: 01.06.2024).

21. Соловьева Е. В. Современные исследования проблемы саморегуляции личности человека / Е. В. Соловьева // КиберЛенинка. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-issledovaniya-problemy-samoregulyatsii-lichnosti-cheloveka (дата обращения: 01.06.2024).

22. Alarcón-Espinoza M., Sanduvete-Chaves S., Anguera M. T., Samper García P., & Chacón-Moscoso S. Emotional Self-Regulation in Everyday Life: A Systematic Review / Front. Psychol., 2022. – URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.884756.

23. Rachlin H. The Science of Self Control / Howard Rachlin. – Cambridge: Harvard University Press, 2021. – 240 p. – ISBN 978-0-674-97959-1.

24. Attachment Project. Healing Disorganized Attachment Through Self-Regulation / Attachment Project, 2023. – URL: https://www.attachmentproject.com.


Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0054
© Рефератбанк, 2002 - 2024