Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта у младших школьников

Актуальность исследования: в последнее время, в жизни детей младшего школьного возраста произошли колоссальные изменения: ускорился темп жизни, увеличилось число факторов стресса, возрастает конкуренция и ответственность без наличия своевременных и доступных способов релаксации. Ко всему растет и количество информации, необходимой к переработки и усвоению.

К такому образу жизни добавляется повсеместная компьютеризация, зависимость от гаджетов, переизбыток развлекательных ресурсов, отклоняющих вектор внимания на юмористический, развлекательный контент. В итоге мы имеем ребенка, который мало проводит времени со сверстниками, общается посредством социальных сетей, личные разговоры он отводит на второй план и заменяет его дистанционными способами взаимодействия. Также указанные факторы приводят к повышению эмоциональной перегруженности, повышению чувства тревоги, апатии, беспомощности. А.Б. Холмогорова и Н.Г. Гаранян в своих работах говорят, что «с культом успеха и достижений, культом силы и конкурентности, культом рациональности и сдержанности, характерных для нашей культуры» [7, с. 81] тесно связаны эмоциональные нарушения. Такая установка порождает необходимость подавлять, заглушать собственные чувства, что в конечном итоге приводит к обратному эффекту. 

Таким образом, отсутствие переработки эмоций влечет за собой рост психологических и физиологических неблагоприятных проявлений, которые могут приводить и к негативному отношению к школе, к учителю, к одноклассникам, к самому себе и даже к психосоматическим заболеваниям. Однако и отсутствие контроля над собственными эмоциональными проявлениями наносит вред, как и самой личности, так и окружающему социуму.

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................3

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ...............................................8

1. Понятие «эмоциональный интеллект» в зарубежной и отечественной психологии.............................................................................................................8

2. Особенности эмоционального интеллекта младших школьников............................................................................................................14

3. Способы формирования и развития эмоционального интеллекта младших школьников...........................................................................................20

Выводы по первой  главе.....................................................................................26

Логическая схема исследования..........................................................................28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................32

ПРИЛОЖЕНИЕ.....................................................................................................36