Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Эссе*
| Код |
617454 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
7
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
В обосновании теоретико-методологических основ инновационного типа общеобразовательного учреждения подвижник образования М.В. Ломоносов, автор «Проекта положения о московских гимназиях» и «Проекта положения об академической гимназии». Эти документы ясно показывают идею обновления целей, содержания, форм, методов и средств обучения. То есть речь идет о том, что гимназическая педагогическая школа начала формироваться. Главной целью гимназии как общеобразовательного учреждения инновационного типа было построение парадигмы знаний, а также постоянное приучение к «правильному мышлению».
Первая академическая гимназия в России, первая светская общеобразовательная средняя школа с пятилетним сроком обучения была основана в Санкт-Петербурге в 1726 году. В гимназии изучались иностранные языки, литература, история, география, математика и естественные науки. Ее возглавлял в 1758-1765 гг. именно М.В. Ломоносов. В начале 19 века в России действовала уже целая сеть гимназий. По введенному в 1804 году «Уставу учебных заведений, подведомственных университетам» гимназии были открыты уже в каждом губернском городе, в которые принималась молодежь независимо от сословной принадлежности.
Введение
Педагогика - это направление, которое неустанно развивается с момента зарождения до наших дней, хотя иногда кажется, что дальше просто некуда. Но в этом особенность педагогики: она идет в ногу с развитием общества, поэтому всегда может похвастаться актуальными и современными подходами к решению возникающих проблем.
В становлении российской педагогической системы особенно стоит отметить начало 18 века, период, когда произошли поистине кардинальные изменения в подходах к организации образования в России. Именно в этот период были заложены принципиально новые теоретико-методологические основы общеобразовательных учреждений. По словам историка педагогики М.В. Богуславского, именно в 18 веке появилась светская школа, делались попытки создания государственной системы образования, разрабатывались основы светского образования и воспитания. Важно, что именно в 18 веке образование и просвещение стали одним из основных направлений государственной политики.
Фрагмент работы для ознакомления
Данная работа состоит из Титульного листа (заполняется студентом самостоятельно), текста эссе и Списка использованной литературы.
Содержание, Введение и Заключение как отдельные структурные элементы в данной работе не предусмотрены.
------------------------------
Ниже представлена часть текста эссе.
Список литературы
Список использованной литературы
Аллагулов, А.М. Развитие культурно-антропологической концепции становления образовательной политики в отечественной педагогической науке во второй половине XIX – начале XX века // Психолого-педагогический поиск. – 2013. – № 4 (28). – С. 155–162.
Дякина, Е.В. Особенности становления и развития инновационных типов общеобразовательных учреждений в россии (начало xviii – конец xx вв.) // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-6. – С. 1294-1299;
Кондратьева, М. А. Отечественная гимназия: исторический опыт и современные проблемы // Педагогика. 1994. № 1. С. 75—80. (История школы и педагогика).
Педагогическое наследие прошлого (Материалы к изучению курса «История образования и педагогической мысли»): учебное пособие / под ред. Г.Б. Корнетова. – М.: АСОУ, 2010. – 232 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00328