Направления и средства развития монологической связной речи у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Подлинного ознакомления с предметным миром, что характерно для нормальных детей, у них не происходит. У многих из них с овладением ходьбой появляется «полевое поведение», которое можно принять за интерес с окружающим предметному миру: дети хватают в руки все, что попадает в их поле зрения, но тотчас же бросают эти предметы, не проявляя интереса ни к их свойствам, ни к назначению.
У умственно отсталых детей предметная деятельность не формируется. Некоторые из них не проявляют интерес к предметам, в том числе и к игрушкам. Они вообще не берут игрушки в руки, не манипулируют с ними.
Первые малочисленные слова, неточно произносимые, появляются у умственно отсталых дошкольников в 2—3 года или даже в 5 лет. Это преимущественно имена существительные — названия предметов ближайшего окружения и глаголы, обозначающие часто выполняемые действия.
Если говорит об особенностях восприятия детей с умственной отсталостью, то стоит отметить искажение образов; отсутствие перестройки, осмысленности, целостности, избирательности; поверхностность.
Мышление у таких детей вялое, отсутствуют обобщения, сравнения и оценки. Речь характеризуется неразвитостью фонетической, лексической, грамматической стороны; имеет место задержка понимания речи и дефицит слов; часто наблюдаются трудности звукобуквенного анализа и синтеза при понимании.

Говоря о методах развития монологической речи умственно отсталых детей, нельзя не указать особенности их психофизического:
Так, в раннем дошкольном возрасте у некоторых умственно отсталых детей развитие прямо хождения происходит в те же сроки, что и у обычных детей, но у многих из них овладение ходьбой задерживается на длительный срок, иногда до конца раннего дошкольного возраста. Кроме этого, их движения качественно отличаются от движений детей с нормальным развитием. У них наблюдается неустойчивость, неуклюжесть походки, замедленность или импульсивность движений.

Дошкольный возраст является важным этапом в формировании навыков и качеств человека. От рождения до семи лет у детей закладываются основы здоровья и гармоничного психического и физического развития. Со временем ребенок учится мыслить, воспринимать, а также говорить. Он овладевает различными способами действия с объектами, предметами, усваивает некие правила поведения и наконец начинает управлять собой.
Психическое здоровье – это неотъемлемая часть и важнейший компонент здоровья. Психическое здоровье — это состояние благополучия, в котором человек имеет возможность реализовать свои способности, может противостоять обычным жизненным стрессам, эффективно работать и вносить вклад в свое сообщество. В этом ключе психическое здоровье можно считать главным залогом всего жизненного благополучия человека и эффективного функционирования сообщества.
Психическое здоровье имеет фундаментальное значение для нашей коллективной и индивидуальной способности как живых существ думать, проявлять эмоции, общаться друг с другом, зарабатывать на жизнь и наслаждаться жизнью. Учитывая это, человечество во всем мире понимает, что укрепление, защита и восстановление психического здоровья имеет жизненно важное значение.