Инклюзивное обучение детей с ОВЗ за рубежом. Специалисты Всемирной организации здравоохранения подсчитали: более 12 миллионов детей в разных странах

Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Соединенных Штатах
Америки. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ во Франции. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Англии и Великобритании.Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Дании. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Австралии. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Германии. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Италии. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в Швеции

Меня заинтересовала данная тема, я считаю её важной для понимания и сравнения инклюзивного образования в России и за рубежом. Инклюзивное образование за рубежом и в нашей стране – одновременно проблема практическая, исследовательская, научная. В нашей стране этот тип образовательных учреждений еще только зарождается и проблема реализации стоит исключительно остро.
Специалисты Всемирной организации здравоохранения подсчитали: более 12 миллионов детей в разных странах нуждаются в собственном месте в инклюзивной образовательной системе. В реальности основной процент этих детей вынужден жить в маргинальном обществе. Они не получают вовсе никакого образования, или оно слишком низкого качества, что делает практически невозможным в будущем вхождение человека с ограниченными возможностями в социум

Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в разных странах.
При изучении мной подходов к инклюзивному образованию за рубежом было выявлено, что в разных странах начали задумываться о данном вопросе в разное время в зависимости от развития и потребности в социальной жизни. Анализ опыта разных стран подтверждает представление о том, что глобализация, увеличивая многообразие культур, языков, социально-экономического положения учащихся, делает проблему перехода к инклюзивному образованию более многомерной.
Ученые отмечают низкие темпы перестройки сознания, консерватизм и несклонность педагогов к рефлексии. По их мнению, реализации идеи инклюзии препятствуют также экономические трудности. Авторы из США и Австралии приводят статистические данные, свидетельствующие об увеличении числа специальных (коррекционных) школ и классов в их странах.
Успех или неуспех продвижения к инклюзии во многом определяется позицией государства, руководства и персонала образовательных учреждений, а эта позиция часто характеризуется амбивалентностью проявления – поддержкой идеи инклюзивного образования на словах, но не на практике.