Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
| Код |
605676 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
13
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 16 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Образовательный квест инновационная образовательная технология 4
1.1. Образовательный квест как средство создания интерактивной образовательной среды 4
1.2. Классификация образовательных квестов 5
Глава 2. Разработка квеста по математике 7
2.1. Структура образовательного квеста 7
2.2. Конспект урока-квеста по математике 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 11
Введение
Актуальность. Игровое обучение это подход к обучению, который объединяет идеалы и принципы игр в обучении в классе. Суть этого подхода основана на идее о том, что учащиеся осваивают образовательную программу лучше всего, когда они погружены в увлекательную и практическую деятельность в форме игр, которые бросают вызов их мышлению.
В игровом мире ключом к успеху являются настойчивость, решение проблем и творческий подход. Игроки начинают с ожидания борьбы и совершения ошибок, охотно переигрывая уровни и преодолевая препятствия, чтобы добиться прогресса. В цифровой игре не бывает провалов. Все, что нужно сделать, это нажать кнопку повтора и повторить попытку снова и снова.
Такое же упорство имеет решающее значение при изучении математики. Как и в играх, изучение математики требует упорства и настойчивости краеугольных камней установки на рост и основано на решении проблем, гибком мышлении и распознавании закономерностей. Более того, игровое обучение может решить некоторые из наиболее распространенных препятствий, с которыми сталкиваются как учителя математики, так и ученики.
Цель работы: изучить возможности образовательных квестов при активизации познавательной деятельности у обучающихся средней школы
Задачи:
изучить особенности построения образовательных квестов,
разработать конспект урока-квеста по математике.
Объектом исследования являются образовательные квесты.
Предмет: образовательные квесты как средство активизации познавательной деятельности у обучающихся средней школы.
Методы исследования. Теоретические (анализ литературы по теме исследования); эксперимент.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Фрагмент работы для ознакомления
Одной из проблем обучения математике в школе является низкая учебная мотивация обучающихся. Средством мотивирующих воздействий на учащихся 5-8 классов может служить применение игровых методов. В методической и педагогической литературе многие авторы отмечают мотивированность и индивидуальную деятельность как важные свойства игровой деятельности.
Таким образом, игра может выступать в качестве инструмента обучения, который активизирует мыслительную деятельность обучающихся, позволяет сделать учебный процесс интереснее. В методико-педагогической литературе авторы выделяют несколько классификаций игровых форм обучения. Сокол И.Н. классифицирует игровые формы обучения по нескольким признакам: по виду деятельности, по характеру процесса обучения, по форме содержания и т.д.
Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо определить цели и задачи квеста; целевую аудиторию и количество участников; сюжет и форму квеста, написать сценарий; определить необходимое пространство и ресурсы; количество помощников, организаторов; назначить дату и заинтриговать участников.
Использование квестов в образовательном процессе технологии веб-квест позволяет: развивать навыки информационной деятельности человека; формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания, повысить мотивацию обучения, качество усвоения знаний по изучаемому предмету; формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала.
Преимуществом образовательных квестов является использование активных методов обучения. Квест может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы.
Список литературы
1. Баклыков Д.В., Блинова Т.Л., Воинкова А.В. Математический квест как средство активизации познавательного интереса обучающихся // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. 2021. № 6. С. 142150.
2. Захарова Т.Г., Кондаурова И.К., Белова Е.А. Организация досуговых мероприятий по математике в школе // Карельский научный журнал. 2018. Т. 7. № 2 (23). С. 1722.
3. Коробкова А.А., Татаринцева П.А. Применение квест-технологии на уроке математики // Вопросы педагогики. 2021. № 11-2. С. 240243.
4. Макарова С.С. Компетентностный подход в обучении математике // Современные научные исследования и разработки. 2018. № 10 (27). С. 10761078.
5. Санина Е.И., Зенкова Л.А., Попова Т.А. Воспитание мотивационно-ценностного отношения к изучению математики обучающихся основной школы // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-3. С. 261264.
6. Сарванова Ж.А., Ватаман Т.М. Методические особенности применения квест-технологии в обучении математике // Учебный эксперимент в образовании. 2021. № 2 (98). С. 7783.
7. Сергеева Т.Ф. Организация внеурочной деятельности учащихся по математике в системе общего образования // Академический вестник Академии социального управления. 2018. № 1 (28). С. 714.
8. Соболева В.В., Шибанова Ю.В. Дифференцированное обучение как средство формирования индивидуально-личностных качеств обучающихся на уроках математики в профильных классах // Modern Science. 2020. № 12-4. С. 377381.
9. Сокол И.Н. Классификация квестов // Молодий вчений. – 2014. – № 6 – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://molodyvcheny.in.ua/files/journal/2014/6/89.pdf
10. Стафеева Е.А., Стариченко Б.Е. Мобильный web-квест по математике для учащихся 6-х классов // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. 2021. № 6. С. 7580.
11. Фаритонов А.Т. Некоторые аспекты классификации и применения квест-игр в школе. // Школьные технологии. – 2018. – № 4. – С. 90-95. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotoryeaspekty-klassifikatsii-i-primeneniya-kvest-igr-v-shkole.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
Другие контрольные работы
bmt: 0.00428