Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
596777 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ НА ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ содержания отечественных и зарубежных мультипликационных и художественных фильмов 6
1.2. Психологические особенности восприятия мультипликационных и художественных фильмов детьми младшего школьного возраста 8
1.3. Воздействие мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста 11
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ НА ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Анализ полученных результатов 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 28
Введение
Младшие школьные годы являются пиком детства, так как они важны для психической и социальной подготовки ребенка, а также для развития его психики и социальной сферы. По классическим периодикам, предложенным российскими психотерапевтами Л. С. Выготским и Д. Б. Элькониным, младшие школьники – это дети 7-10 лет.
Именно в таком возрасте изменяется прежде всего ритм жизни ребёнка. В связи с резким изменением социального статуса он становится учеником, что порождает перестройку всей системы взаимоотношений детей. Ребенок обретает новый социальный статус, с определенной нормой поведения – ролью ученика и новым видом деятельности – учебной деятельностью. В школе ребёнок приходит к новому системе отношений, в которой есть определенные правила поведения, которыми должен следовать каждый школьник. В мире школьной жизни необходимо контролировать дисциплину, вырабатывать исполнительные действия, связанные с учебой, развивать умственные способности и контролировать этические качества общества.
В данном возрасте восприятие зрительного восприятия во многом определяется кинетическим движением и тактичным прикосновением каналов передачи информации. Когда ребёнок смотрит кино или мультик, эти два канала не активны, и значит, восприятие младенца не может быть полностью развернуто.
Таким образом, в будущем ребенок ориентируется на пример прошлого восприятия и создает в мозге визуальный и графический образ. После просмотра аниме и художественного фильма основные характеристики предмета не включены, и поэтому накопленное опытное состояние не может влиять на формирование собственных образов, поэтому ребёнок копирует вид, делает соответствующие выводы. В этой связи важно качество просмотра материала для младших школьников.
Актуальность исследования обоснована тем, что анимационные и художественные фильмы способны продемонстрировать детям окружающий мир, а также показать, как должны вести себя мужчина и женщина, родители. Они должны показывать две стороны мира – добро и зло, счастье и горе, чтобы в будущем ребенок мог опираться на увиденное и смело идти по жизни, ничего не боясь, отвечая на все трудности и вопросы. Однако текущее состояние рынка средств массовой информации заставляет нас задуматься о полезности предлагаемых продуктов.
Тема исследования: «Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов».
Объект исследования: поведение детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: влияние мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучить влияние мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста.
В процессе написания работы необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психологическую литературу, представленную в списке используемых источников.
2. Охарактеризовать отечественные и зарубежные мультипликационные и художественные фильмы.
3. Изучить психологические особенности восприятия мультипликационных и художественных фильмов детьми младшего школьного возраста.
4. Выявить положительные и отрицательные стороны воздействия мультипликационных и художественных фильмов на поведение младших школьников.
5. Провести исследование влияния мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мультипликационные и художественные фильмы оказывают как положительное, так и отрицательное влияние на поведение детей младшего школьного возраста в зависимости от качества просматриваемого материала
Методы исследования:
– теоретические методы: теоретический анализ, изучение научных публикаций, обобщение полученных эмпирическим путем данных;
– эмпирические методы: анкетирование.
База исследования: МБОУ СОШ №16 г. Пензы.
Структура работы включает в себя: введение, две главы, выводы, сформулированные после каждой главы, заключение, список литературы и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Делаю заказы в программе Microsoft Word в формате doc или dox☝️. А значит открывать файл необходимо на компьютере и ТОЛЬКО через программу Microsoft Word☝️.
Не нужно открывать файл через телефон и через какую либо ДРУГУЮ программу кроме Microsoft Word☝️
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ - система проверки: Плеханова(https://student.rea.ru/), Руконтекст (https://text.rucont.ru), РАНХИГС (https://lk.ranepa.ru), Электронная библиотека (ilibrary.rucoop.ru), Адвего, Текст.ру
И многие другие.
Работа в формате doc/docx, если вы поменяете формат на docx/doc, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно
Оригинальность достигнута так, как указано у меня в профиле.
Опыт написания студенческих работ более 20 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.
Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так
Список литературы
1. Байбулова, Л. В. Подходы к формированию медиа грамотности младших школьников / Л. В. Байбулова. – Пенза: Наука и образование: сохраняя прошлое, создаем будущее, 2017.
2. Бочило, М. Г. Особенности предпочитаемого младшими школьниками телевизионного контента / М. Г. Бочило // Наука вчера, сегодня, завтра. – 2016. – №2.
3. Бочило, М. Г. Телевизионные предпочтения и телевизионный контент в жизни младшего школьника / М. Г. Бочило // Педагогика и психология. Теория и практика. – 2017. – №2.
4. Иванова, Л. А. Освоение подрастающим поколением медиамира: гендерная и возрастная специфика / Л. А. Иванова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2011. – №2.
5. Каратцова, А. М. Некоторые характеристики психоэмоциональной сферы младших школьников, увлекающихся просмотром зарубежных мультфильмов / А. М. Каратцова // Синергия наук. – 2017. – №10.
6. Кузнецова, Е. В. Современные зарубежные и отечественные мультипликационные фильмы как фактор формирования детского сознания / Е. В. Кузнецова // Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы. – 2017. – №2.
7. Лабутина, Е. В. Исследование взаимосвязи полоролевых стереотипов младших школьников и телевидения как вне семейного источника полоролевой социализации / Е. В. Лабутина // Вестник Московского государственного областного университета. – 2011. – №2.
8. Лукашенко, И. А. Влияние средств массовой информации на нравственное развитие младших школьников / И. А. Лукашенко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – №7.
9. Маляр, Е. И. Влияние телевизионных программ на развитие произвольности эмоциональной регуляции младших школьников / Е. И. Маляр // Проблемы современной науки. – 2014. – №11.
10. Медведева, Б. В. Художественное кино как средство формирования мировоззрения современного школьника / Б. В. Медведева // Мастер-класс. – 2017. – №2.
11. Меметова, Э. Э. Психологические особенности влияния TV-контента на эмоциональную сферу младших школьников / Э. Э. Меметова, С. Б. Капидинова // Теория и практика современной науки. – 2017. – №4.
12. Смирнова, Е. О. Психолого-педагогическая экспертиза мультфильмов для детей и подростков / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Культурно-историческая психология. – 2014. – №4.
13. Ткач, В. П. Влияние мультфильмов на социализацию детей / В. П. Ткач // Социология. – 2010. – №2.
14. Чаплинская, О. А. Формирование информационной культуры младших школьников средствами мультипликации / О. А. Чаплинская // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – №48.
15. Шаханская, А. Ю. Влияние мультипликационных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста / А. Ю. Шаханская // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – №22.
16. Шаханская, А. Ю. Психологические особенности восприятия мультипликационных фильмов детьми младшего школьного возраста / А. Ю. Шаханская // Теория и практика общественного развития. – 2013. – №8.
17. Шмарион, Ю. В. Влияние просмотра зарубежных мультфильмов на познавательную активность, душевное состояние и здоровье младших школьников / Ю. В. Шмарион, А. В. Землянская // Традиции и инновации в пространстве современной культуры. – 2017. – №2.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0043