Компьютерные тренажёры в образовании

ВВЕДЕНИЕ 3
1. МЕСТО И РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ В СТРУКТУРЕ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1 Характеристика компьютерных тренажерных комплексов 6
1.2 Структура компьютерных тренажерных комплексов 9
2. ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ И ПРИМЕРЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ 12
2.1 Обучающая функция КТ 12
2.2 Проверяющая функция КТ 14
2.3 Научно-экспериментальная функция КТ 15
2.4 Профориентационная функция КТ 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
ЛИТЕРАТУРА 21

В настоящее время происходит бурный рост наукоемких технологий, ускоряется смена поколений техники, появляются новые области знаний, усложняются информационные системы управления, наблюдается стремительный рост научно-технического прогресса. Эти обстоятельства настойчиво требуют новых знаний, особенно навыка их быстрого приобретения, что диктует необходимость разработки новых форм образования. Основное место в современной ситуации заняло электронное обучение, обозначаемое термином E-Learning. Этому способствует бум сетевых технологий и повсеместное распространение Интернета. Интернет позволил появиться такой форме образования как дистанционное обучение.
Среди электронных форм обучения одно из лидирующих мест в последние годы занимают компьютерные тренажеры [1-3]. Они позволяют решить задачу передачи эмпирических знаний, которая является одной из наиболее сложных задач обучения и подготовки специалистов. Согласно ГОСТ 21036-75 к тренажерам относится техническое средство «профессиональной подготовки человека-оператора, предназначенное для формирования и совершенствования у обучаемых профессиональных навыков и умений, необходимых им для управления материальным объектом, путем многократного повторения обучаемыми действий, свойственных управлению реальным объектом». Исторически тренажеры использовались для подготовки персонала к управлению дорогостоящим, опасным или попросту недоступным в реальных условиях оборудованием, таким как космические ракеты, пилотируемые станции, самолеты, атомные станции и др. Незаменимы тренажеры для обучения действиям в сложных и аварийных ситуациях.
Однако компьютерные тренажеры (КТ), в отличие от реальных, решают более разнообразные задачи. При работе на КТ наряду с получением опыта практической работы, одновременно идет процесс осмысления теоретических знаний и формируются личные навыки для их применения. С этих позиций тренажер становится не столько средством обучения, сколько инструментом извлечения знаний, формирования личного опыта. Тренажерные технологии активизируют познавательные процессы обучаемого, максимально сближая получение и закрепление информации.
Известно, что после прослушивания лекции на следующий день в памяти остается 10% содержания, после прочитывания – 30%, после увиденного - 50%, т.е. восприятие образной информации, как правило, легче восприятия символьной информации. Однако наименьших усилий требует практическое мышление: после сделанного своими руками в памяти остается до 90% объема информации. Самое интенсивное осмысление материала происходит через практические действия обучаемых. Благодаря компьютерному тренажёру учащийся может в удобном ему режиме за более короткое время и меньшие затраты достичь цели обучения.
С помощью технологий мультимедиа КТ предоставляют информацию в виде трехмерной компьютерной графики, видео, анимации, обеспечивая полисенсорное восприятие учебного материала через зрительный, слуховой, тактильный каналы восприятия, активизируют слуховую и эмоциональную память. Чем больше органов чувств участвуют в процессе восприятия информации, тем успешнее процесс познания.
Достоинствами компьютерных тренажеров также являются:
- деятельностный подход;
- межпредметность, интегративность;
- высокий уровень мотивирования учащихся;
- вариативность и возможность индивидуализации и дифференциации обучения;
- интерактивность;
- простота и доступность при большом диапазоне усложнения;
- групповое взаимодействие и коммуникация;
- наглядность;
- развитие информационной компетентности;
- развитие творческих способностей;
- содержательная насыщенность.
- возможность контроля знаний обучаемых,
- компактность.
В связи с потребностью качественного улучшения процесса образования тема анализа возможностей и разработки компьютерных тренажеров, превосходящих по эффективности все известные формы обучения, несомненно является актуальной.
Цель курсовой работы заключается в определении места компьютерных тренажеров в структуре E-Learning и определении их основных функций. Для достижения указанной цели в работе были поставлены следующие задачи
- провести анализ структуры компьютерных средств обучения;
- определить долю КТ в объеме E-Learning для разных форм обучения;
- выявить основные функции КТ;
- определить направления развития КТ.

Потребность сегодняшнего дня в переходе на качественно другой уровень образования требует осмысления педагогических возможностей, комплексирующих применение компьютерных тренажеров с традиционными педагогическими технологиями.
Большой резерв повышения эффективности процесса обучения заключается в возможности наглядно-образного представления абстрактных, сущностных, наиболее значимых сторон и свойств изучаемых явлений, закономерностей, систем, устройств, что в полной мере реализуют компьютерные тренажерные комплексы. Дистанционное инженерное образование возможно исключительно с использованием компьютерных тренажеров, ориентированных на работу в глобальной сети. Тренажерные технологии дают доступ к сложному и дорогостоящему оборудованию ведущих фирм и научных лабораторий. Разработка компьютерных тренажеров с использованием мультимедиа технологий создает возможность реализовать практически любые по сложности эксперименты с оборудованием и воспроизвести методики отработки любых нештатных ситуаций.
Использование развивающих возможностей информационно - образовательной среды позволит подготовить квалифицированного специалиста с обязательным учетом необходимости его творческого развития, что поможет ему не испытывать трудности в принятии решений в нестандартных ситуациях.