Формы контроля на уроках математики

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
1. Теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по математике в начальной школе………………………..6
1.1 Проверка и оценка знаний, умений и навыков как существенный элемент современного урока в начальной школе……………………………..6
1.2 Методы и формы организации контроля на уроках……………..10
2. Психолого–педагогические основы проверки и оценки деятельности учащихся на уроках математики………………………………………………17
2.1 Опыт учителей по контролю за качеством знаний на уроках математики ………………………………………………………………………17
2.2 Нетрадиционный урок математики в начальной школе………….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...31

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно – познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно – познавательной деятельности учащихся.
Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, т. е. Определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.
Выполняя функцию руководства учебно–познавательной деятельностью учащихся, контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.
Педагогические функции контроля состоят в выявлении недостатков в работе учащихся, установлении их характера и причин с целью устранения этих недостатков. Учителю важно иметь информацию как об усвоении учеников знаний, так и о том, каким путем они добыты.
Контроль выполняет так же большую воспитательную роль в процессе обучения. Он способствует повышению ответственности за выполняемую работу не только учащегося, но и учителя. Приучению школьников к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий.
Вообще, проверка знаний есть форма закрепления, уточнения. Осмысления и систематизации знаний учащихся. Слушая отвечающего товарища, учащиеся вместе с тем как бы вновь повторяют то, что они выучили сами накануне. И чем лучше организована проверка, тем больше условий для такого закрепления.
Проверка знаний есть форма педагогического контроля за учебной деятельностью учащихся. Если учесть, что главная учебная задача преподавателя заключается в том, чтобы весь программный объем знаний был усвоен детьми, то станет ясно, что без специальной проверки знаний не обойтись. Больше того, ее надо организовать так, чтобы действительные знания были выявлены как можно глубже и полнее.
Проверка – стимул к регулярным занятиям, к добросовестной работе учащихся. В этом отношении присутствующий в большинстве случаев проверки элемент вероятности и неожиданности, несомненно, полезен.
Проверка знаний учащихся – важнейшая объективная форма самоконтроля учителя. По настоящему объективной будет самооценка учителя в том случае, если проверка знаний организована так, что обеспечивает наиболее полное выявление этих знаний.
Поэтому контроль является важной и необходимой составной частью обучения и предполагает систематическое наблюдение учителя за ходом учения на всех этапах учебного процесса.
Цель курсовой работы - изучение процесса педагогического контроля, проверки и оценки знаний и умений по математике в начальной школе.
Объектом нашего исследования является учебная деятельность младших школьников.
Предметом исследования – методы проверки и оценки деятельности учащихся на уроках математики.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
 Изучить теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по математике в начальной школе;
 Рассмотреть методы и формы организации контроля на уроках;
 Исследовать психолого–педагогические основы проверки и оценки деятельности учащихся на уроках математики;
 Рассмотреть опыт учителей по контролю за качеством знаний на уроках математики.
Для достижения поставленных целей мною были использованы теоретические и педагогические методы: анализ литературы, изучение документации и результатов деятельности учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
1. Теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по математике в начальной школе………………………..6
1.1 Проверка и оценка знаний, умений и навыков как существенный элемент современного урока в начальной школе……………………………..6
1.2 Методы и формы организации контроля на уроках……………..10
2. Психолого–педагогические основы проверки и оценки деятельности учащихся на уроках математики………………………………………………17
2.1 Опыт учителей по контролю за качеством знаний на уроках математики ………………………………………………………………………17
2.2 Нетрадиционный урок математики в начальной школе………….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...31