Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
591560 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
50
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты при решении уравнений и неравенств с параметрами в основной школе 6
1.1. Особенности развития учащихся среднего школьного возраста (10-15 лет) 6
1.2. Роль математики в формировании и развитии интеллектуальных качеств личности 10
1.3. Развитие универсальных учебных действий при решении задач с параметрами средствами проектной технологии обучения 14
Глава 2. Содержание «линии задач с параметрами» в программе математики основной школы 24
2.1. Методологические основы решения задач с параметрами в основной школе 24
2.2. Тематический анализ учебников математики основной школы 32
2.3. Подбор задач с параметрами по уравнениям и неравенствам для классов с углубленным изучением математики в учебнике А.Г. Мордковича «Алгебра 8» 37
2.4. Разбивка задач с параметрами по темам в действующих учебниках для средней школы 40
Заключение 44
Список использованных источников 46
Введение
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития образования наиболее актуальным становится вопрос использования активных приемов и методов, для формирования и развития познавательной активности, стремления к самостоятельному получению знаний, умения собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Именно эти принципы положены в основу федеральных образовательных стандартов, которые поэтапно внедрялись в систему начального, общего и среднего образования на протяжении последних лет.
Концепция ФГОС второго поколения состоит, прежде всего, в смене образовательной цели. Вместо передачи суммы знаний (ЗУН) в основе стандартов нового поколения лежит развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий (УУД), которые должны порождать мотивацию к обучению и позволять учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Ориентация стандартов второго поколения определяется тремя группами результатов образования:
1. Личностные результаты. Рассматриваются как готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества.
2. Метапредметные результаты. К ним относятся освоенные универсальные учебные действия (УУД), которые должны обеспечить определенный уровень овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
3. Предметные результаты. Определяются освоенным опытом по получению новых знаний, специфических для выбранной предметной области деятельности. Кроме того приобретенный опыт должен преобразовываться и применяться, укладываясь в основу научной картины мира
Методологической основой стандарта второго поколения является системно-деятельностный подход, при котором учение направлено на решение задач проектной формы организации обучения.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью изучения вопроса применимости существующей методической базы для изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в основной школе.
Объектом исследования является линия задач с параметрами в основной школе.
Предмет исследования — достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС в процессе изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в основной школе.
Цели исследования: обосновать формирование и развитие универсальных учебных действий в процессе изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в 8 6 классе.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа литературы изучить особенности психического, социального развития обучающихся среднего школьного возраста.
2. Определить место математики в формировании и развитии интеллектуальных качеств личности.
3. Выполнить тематический анализ учебников математики основной школы.
4. Реализовать подбор задач с параметрами по уравнениям и неравенствам для классов с углубленным изучением математики в учебнике А.Г. Мордковича «Алгебра 8».
Для исследования форм и методов изучения уравнений и неравенств с параметрами в основной школе в рамках данного исследования используются такие методы исследования, как:
1. Теоретический: анализ методической, учебной и психолого-педагогической литературы.
2. Эмпирический: наблюдение.
Фрагмент работы для ознакомления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На современном этапе обучения математики в основной школе усвоение знаний перестает носить характер заучивания, многообразие форм поисковой, проектной, мыслительной деятельности позволяет реализовывать обучение, как продуктивный творческий процесс.
Существенным отличием современных технологий обучения является выдвижение на первый план развития личности и ее социальной адаптации. Поэтому большое внимание уделяется групповым формам обучения, совместной деятельности. Важное значение при этом уделяется многообразию форм взаимодействия, межличностным отношениям и общению.
В свете внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов разработан диагностический инструментарий, а также методы и формы внедрения активных технологий обучения в образовательный процесс.
В рамках данного исследования была раскрыты психолого-педагогические аспекты при решении уравнений и неравенств с параметрами в основной школе, изучены вопросы развитие универсальных учебных действий при решении задач средствами проектной технологии обучения, выполнен содержательный анализ «линии задач с параметрами» в программе математики основной школы, а также тематический анализ учебников математики основной школы.
Анализ показал следующие особенности реализации обучения решению задач с параметрами на современном этапе в основной школе:
отсутствие задач с параметрами в учебных программах основной средней школы;
сложность данного класса задач в техническом плане;
развитие более глубокого понимания всего школьного курса математики обучающимися в процессе овладения методами решения задачи с параметрами;
высокая диагностическая и прогностическая ценность задач с параметрами.
Указанные особенности определили необходимость проведения тематического и содержательного анализа линии задач с параметрами в основной школе, в результате которого сделан вывод о целесообразности использования в процессе обучения метода проектов, как активной формы обучения и формирования системы задач с параметрами для обеспечения преемственности обучения в основной школе.
Список литературы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1996.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
3. Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
4. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2-х кн./ Б.Ц. Бадмаев. -М.:ВЛАДОС, 2012. 380 с.
5. Валеев Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования // Педагогика, 2012. №2. 31 с.
6. Волков Б.С. Психология подросткового возраста : учебник / Б.С. Волков. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : КНОРУС, 2016. — 266 с.
7. Высоцкий В. С. Задачи с параметрами при подготовке к ЕГЭ. М.: Научный мир, 2011. - 316 с
8. Горнштейн П.И., Полонский В.Б. Якир М.С. Задачи с параметрами - М: ИЛЕКСА, 2007
9. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 2013.
10. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. М.: НИИ школьных технологий, 2013. - 128 с.
11. Дворецкий С. Формирование проектной культуры // Высшее образование в России. 2013. № 4. 193 с.
12. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011. 431 с.
13. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В.Н. Дружинин. М.: ИНФРА, 2011. - 296 с.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. Ростов-на-Дону, 2013.-С. 41.
15. Козко А. И., Панферов В. С, Сергеев И. Н., Чирский В. Г. ЕГЭ 2011. Математика. Задача С5. Задачи с параметром / Под ред. А. Л. Семенова и И. В.Ященко. — М.: МЦНМО, 2011
16. Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
17. Ломакина О.Н. Этапы проектирования деятельности // Высшее образование в России. 2003. № 3. 168 с.
18. Леонтьева О. Школа, где учатся общению и занимаются без всяких отметок // Директор школы. 2013. № 1. 97 с.
19. Методология учебного проекта. Сборник статей / Ред.-сост. Н.Ю.Пахомова. М.: Изд-во МИОО, 2001.- 132 с.
20. Мордкович А.Г. Алгебра. 8 класс. В 2 ч.Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2009. - 215 с.
21. Мордкович А.Г. Алгебра. 8 класс. В 2 ч.Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / (А. Г. Мордкович и др.]; под ред. А.Г. Мордковича. - М.: Мнемозина, 2009. - 255 с.
22. Мордкович А.Г. Алгебра. 8 класс: учеб, для учащихся общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович, Н.ГI. Ни¬колаев. - М.: Мнемозина, 2008. - 240 с.
23. Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс: учеб, для учащихся общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович, Н.ГI. Ни¬колаев. - М.: Мнемозина, 2008. - 255 с.
24. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат и др. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2011.
25. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности // Учитель. 2012. № 4.
26. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска // Учитель. 2013. № 1.
27. Палецкий С.В. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: Учебно-методическое пособие. Омск, 2014. 71 с.
28. Прокофьева Л.Б. Технологии организации и сопровождения поисковой деятельности – путь творческого развития ученика и учителя //Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2011. С.184
29. Прокофьев А.А. Задачи с параметрами: пособие по математике для учащихся старших классов – М.: МИЭТ, 2004. – 258 с
30. Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2009. - 63 с.
31. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2012.
32. Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир проектирование. - СПБ., 1998.
33. Стойлова Л.П. Математика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2011.-424 с.
34. Субханкулова С.А. Задачи с параметрами - М: ИЛЕКСА, 2016.
35. Стожарова М.Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей старшею дошкольного возраста в математической деятельности: монография / М.Ю Стожарова, С Г Михалёва - 2-е изд , стер - М. ФЛИНТА, 2013 - 128 с.
36. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2014. № 12. 110 с.
37. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
38. Шестаков С.А. Математика с параметром-М: МЦНМО, 2017
39. Шахмейстер А.Х. Уравнения и неравенства с параметрами СПб "Петроглиф": М: МЦНМО-ИД КДУ, 2012
40. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. М.: «Проект Гармония» и ЮНПРЕСС, 2012.
41. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 2012.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00483