Самостоятельная работа в структуре урока математики

Оглавление
Введение 2
Глава 1. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности обучающихся 5
1.1. Анализ источников по теоретическому вопросу «самостоятельная работа учащихся» 5
1.2. Самостоятельная работа: исторический аспект, сущность, место в образовательном процессе, значение 22
1.3. Классификация самостоятельных работ 28
1.4. Методика организации самостоятельных работ 30
Глава 2. Использование домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников 34
2.1.Домашняя работа – одна из форм организации самостоятельной деятельности младших школьников при обучении математике 34
2.2. Дифференцированные домашние задания по математике в начальной школе 36
2.3.Система заданий для домашней работы по математике 38
в 4 классе для развития самостоятельности 38
Заключение 45
Список использованной литературы 47

Введение
Самостоятельная работа на уроке — это такая активная познавательная деятельность всех учащихся класса, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию и в специально отведенное время, при этом результаты самостоятельных, мыслительных и моторных действий школьников выражаются во внешне контролируемых формах.
Одним из основных критериев педагогического мастерства современного учителя биологии считается, наряду с умением хорошо объяснить учебный материал, умение эффективно организовать на уроке самостоятельную работу учащихся.
Выполняя на уроках различного рода задания, учащиеся приобретают глубокие и прочные знания по предмету, четкие представления, которые служат хорошей основой для развития у школьников частных общебиологических понятий.
В процессе самостоятельных работ у школьников развиваются внимание, наблюдательность, исследовательские навыки, значительно активизируется познавательная деятельность.
Самостоятельные работы на уроке могут быть проведены как при изучении нового материала, так и при его закреплении и проверке знаний, т.е. на всех этапах обучения.
Научно-технический прогресс, ускорение социально – экономического развития страны, быстрая смена технического потенциала, способов трудовой деятельности требует хорошо образованных, технически грамотных людей. Поэтому важно решение задач, направленных на повышение качества учебно-воспитательного процесса, обеспечение более высокого научного уровня преподавания, овладение обучающимися основами наук. Перед любым преподавателем встает вопрос, как провести урок, что нужно сделать для того, чтобы за один час дать как можно больше информации, научить, самих обучающихся добывать информацию и уметь ее использовать. Вот здесь и необходим творческий потенциал, умение, мастерство преподавателя. Поэтому необходимо применять самые различные методы и формы обучения. Но все они должны основываться на принципах научности, связи с жизнью, систематичности и последовательности, доступности и наглядности, сознательности, активности учащихся при помощи педагога, формирование умений и навыков.
Проблеме самостоятельной работы посвящены многочисленные исследования, проведенные дидактами, методистами, психологами (В.П.Беспечанский, Н.Ф.Буланкина, А.К.Громцева, Н.Г.Дайри, Б.П.Есипов, Л.В.Жарова, М.П.Кашин, Г.Д.Кириллова, Ю.Н.Кулюткин, Р.Г.Лемберг, И.Я.Лернер,И.И.Малкин, О.А.Нильсон, П.И.Шдкаси-стый, Н.А.Половникова, М.Н.Скаткин, В.П.Стрезикозин, Г.С.Сухобская, И.Э.Унт, Т.И.Шамова и др.).
В связи с этим целью нашего исследования является изучение особенностей самостоятельной работы в структуре урока математики.
Объект исследование: процесс обучения учащихся на уроках математики в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: использование домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования, в соответствии с указанными объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ источников по теоретическому вопросу «самостоятельная работа учащихся».
2. Рассмотреть исторический аспект, сущность, место в образовательном процессе, значение самостоятельной работы.
3. Рассмотреть классификацию самостоятельных работ.
4. Изучить особенности домашней работы как одну из форм организации самостоятельной деятельности младших школьников при обучении математики.
Методологической основой исследования явились научные труды философов, ученых-естествоиспытателей, культурологов, художников, психологов, педагогов, посвященные методологии научных и педагогических исследований, теории и методики биологического образования и эстетического воспитания.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, культурологической, педагогической, психологической и искусствоведческой литературы, трудов ученых-естествоиспытателей; изучение и обобщение опыта педагогов.
 

Заключение
Актуальность самостоятельной работы учеников в учебно-воспитательном процессе особенно возросла в последние годы. Научно-техническая революция потребовала от человека приспособления к постоянно изменяющимся и совершенствующимся условиям производства (технологиям). Современному работнику любой отрасли производства надо уметь ориентироваться в нарастающем (и часто противоречивом) потоке информации. При формировании знаний и умений у школьников сегодня уже недостаточна эффективность стереотипного, в основном, вербального способа обучения.
Несомненно, что роль самостоятельной работы учащихся будет увеличиваться и впредь. Это связано с внедрением в учебный процесс техники (в том числе ЭВМ). Учитель будет свободен от многих непроизводительных видов работы и сможет больше внимания уделять воспитательной и творческой стороне своей деятельности.
Вопрос о самостоятельной работе учащихся поднимался еще в педагогической литературе прошлого. Но особенно остро ставится этот вопрос в настоящее время. И это естественно: одно из обязательных условий успешного обучения - привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом.
Кроме того, самостоятельная работа учащихся в учебном процессе выступает как наиболее универсальный вид учебной деятельности в субъективно-психологическом плане. В таком контексте самостоя-тельность адекватна психической деятельности на всех уровнях: от самой простой ее формы — осознания свих приемов деятельности при выполнении работы по образцу, до высших форм творчества.
Задавание домашней работы важно для того, чтобы учащиеся, выполняя домашнее задание, учились самостоятельно овладевать знаниями, и при этом закрепляли пройденную тему, также воспитание в них трудолюбия.
Самым распространенным и самым эффективным видом домашних заданий по математике является групповые домашние задания, целью которых является воспитание в детях чувства ответственности и коллективизма.
И в заключении можно сказать, что самым главным при задавании домашних заданий является содержание заданий, нормы времени на их выполнение.