Контроль как основа управления учебным процессом в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
1.Теоретические основы контроля обученности школьников иностранному языку ……………………………………………………………..5
1.1 Специфические особенности контроля обученности учащихся в процессе преподавания иностранного языка…………………………………..5
1.2 Функции и виды контроля при обучении иностранному языку……7
1.3 Формы контроля в обучении иностранному языку…………………8
1.4 Описание и характеристика тестов и тестовых заданий…………….9
1.5 Способы организации контроля речевых умений…………………..12
2. Практическая реализация тестового контроля в обучении иностранным язикам………………………………………………………………………………14
2.1 Организация и проведение тестирования по иностранному языку..14
2.2 Клоуз-тест как средство контроля обученности иностранному языку……………………………………………………………………………….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..21

Рассмотрение проблем контроля обученности школьников иностранному языку приобретает особую важность в связи с коренными изменениями, продиктованными самой жизнью, как в практике преподавания, так и в методической науке.
Всё большее число людей изучают иностранные языки и широко используют эти навыки в практической деятельности. Оживление межкультурной коммуникации, повышение интереса к накопленному человечеством интеллектуальному богатству делают иностранный язык не просто интересной учебной дисциплиной, но и необходимым средством для диалога культур. Возрастает потребность в специалистах, владеющих разговорной речью, а также подготовленных для работы с литературой на иностранном языке. Это способствует значительным изменениям в практике обучения иностранным языкам, где доминирующим подходом становится коммуникативный подход, при котором уже с первого урока школьники учатся общению на изучаемом языке. Вместе с тем приходится признать, что проблемы контроля речевых умений разработаны недостаточно: не рассмотрен ряд теоретических вопросов, слабо раскрыта специфика проверки. Поэтому исследование вопросов контроля по иностранному языку на сегодняшний день особенно актуально.
Особое внимание контролю речевых умений обусловлено следующими соображениями. Во-первых, именно коммуникативные умения являются основным показателем обученности учащихся иностранному языку. Во-вторых, в практике все ещё преобладает контроль языковых навыков (лексических, грамматических, произносительных), и у учителей имеется значительный опыт подобного контроля. Контроль же речевых умений, особенно итоговый, за весь курс обучения, является новым.
Рациональное управление учебным процессом по иностранному языку невозможно без четкой системы контроля за ходом становления речевых навыков и умений учащихся. В ходе контроля не только учитель получает представление об уровне обученности учащихся, но и каждый ученик получает возможность сознательно корректировать собственную речевую деятельность.
Проблема контроля обученности иностранному языку до сих пор вызывает споры ученых и является не до конца исследованной. Поэтому, можно констатировать тот факт, что вопросы совершенствования контроля в обучении иностранным языкам по сей день не утратили своей актуальности. Правильно организованный учет и контроль на каждом этапе помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам. Рационально поставленный учет обеспечивает учителю возможность анализировать свою деятельность, своевременно замечать упущения при подготовке к очередному уроку, намечать пути исправления допущенных учащимися ошибок.
Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей достигнутого. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения.
Целью курсовой работы является рассмотреть контроль как основу управления учебным процессом.
Для того чтобы раскрыть цель данной работы поставим перед собой следующие задачи:
- рассмотреть теоретические основы контроля обученности школьников иностранному языку - дать определение контролю в учебном процессе;
- раскрыть его специфические особенности в процессе преподавания; раскрыть виды, формы и функции контроля;
- провести исследования по применению контроля в обучении поискового чтения на уроках иностранного языка.
Объект исследования: преподавание иностранного языка в школе.
Предмет исследования: контроль в учебном процессе.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, 7 подглав, заключения и списка использованной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
1.Теоретические основы контроля обученности школьников иностранному языку ……………………………………………………………..5
1.1 Специфические особенности контроля обученности учащихся в процессе преподавания иностранного языка…………………………………..5
1.2 Функции и виды контроля при обучении иностранному языку……7
1.3 Формы контроля в обучении иностранному языку…………………8
1.4 Описание и характеристика тестов и тестовых заданий…………….9
1.5 Способы организации контроля речевых умений…………………..12
2. Практическая реализация тестового контроля в обучении иностранным язикам………………………………………………………………………………14
2.1 Организация и проведение тестирования по иностранному языку..14
2.2 Клоуз-тест как средство контроля обученности иностранному языку……………………………………………………………………………….16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..21