Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
590431 |
| Дата создания |
2016 |
| Страниц |
28
|
|
Покупка готовых работ временно недоступна.
|
Содержание
Введение
1. Исторический обзор использования экспериментирования в экологическом образовании дошкольников
2. Требования ФГОС ДО в образовательной области «Познавательное развитие»
3. Роль экспериментирования в экологическом образовании дошкольников
3.1 Значение. Понятие
3.2 Структура опыта. Виды
4. Изучение публикаций воспитателей по использованию экспериментирования в экологическом образовании дошкольников
Заключение
Литература
Введение
Введение в 2013 г. ФГОС дошкольного образования обеспечило нормативно-правовую базу для изменения деятельности ДОУ, связанной с развитием у детей познавательного интереса и мотивации, воображения и творческой активности, направленных на формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о планете Земля и ее природе. Требования стандартов подразумевают более полный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором он должен стать активным в выборе содержания образования, т.е. субъектом образовательной деятельности .
В этих условиях изучение природы детьми дошкольного возраста предполагает формирование у них навыков экспериментирования и опытнической работы, выдвижения познавательных задач, гипотез, анализа полученных данных и формулировку на их основе выводов.
От воспитателей детской образовательной организации (ДОО) от требуется готовность к познавательно-исследовательскому развитию детей дошкольного возраста в различных видах предметной и экспериментальной деятельности с объектами, явлениями природы; первичному ознакомлению со строением и функциями человеческого организма, становлению предпосылок здорового образа жизни.
От воспитателя требуется также умение ориентироваться в современных технологиях дошкольного образования; выбирать темы и организовывать продуктивную работу по изучению природы во время занятии, прогулок и игр .
Одним из эффективных средств экологического образования дошкольников является детское экспериментирование.
Цель данного исследования – изучить роль экспериментирования в экологическом образовании дошкольников
Объект исследования – экологическое образование дошкольников
Предмет исследования – роль экспериментирования в экологическом образовании дошкольников.
Для достижения цели поставлены задачи:
1) провести исторический обзор использования экспериментирования в экологическом образовании дошкольников;
2) рассмотреть требования ФГОС ДО в образовательной области «Познавательное развитие»;
3) изучить понятие, структуру, виды экспериментов;
4) проанализировать публикации воспитателей по использованию экспериментирования в экологическом образовании дошкольников.
Методы исследования: анализ, синтез, сравнительный, диалектический.
Фрагмент работы для ознакомления
С введением ФГОС ДО актуальной задачей для педагогов является организовать взаимодействие с ребенком таким образом, чтобы оно было направлено на формирование познавательной активности дошкольника.
Познавательное развитие дошкольников, согласно ФГОС ДО, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира и т.д. Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).
Детское экспериментирование – это изучение объекта, выявление его свойств и особенностей различными методами исследования (тактильными, зрительными и другими), при непосредственном контакте с ним.
Использование методов и экспериментов в исследовательской деятельности детьми старшего дошкольного возраста стало одним из способов получения новых знаний. Благодаря их активному использованию у воспитанников складываются прочные представления об окружающем мире. В основе возникновения и развития ориентировочно‐ исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира, лежит потребность ребенка в новых впечатлениях. Чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Учебный эксперимент состоит из таких этапов:
постановка вопроса, который обусловливает цель работы;
инструктаж организационный и технический;
непосредственно постановка опыта;
фиксация результатов (проводится одновременно с выполнением работы);
выводы, которые дают ответ на поставленный вопрос;
сообщение или отчет о своей работе на занятии.
Особую роль на развитие познавательной мотивации и поисковой активности детей оказывает развивающая предметно-пространственная среда.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. URL: http://mdou5oz.jimdo.com
2. Зыкова О. Любовь к природе воспитываем с детства / О. Зыкова // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 9. – С. 114.
3. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – С. 5-8.
4. Карпичева Е.Л. Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольника / Е.Л. Карпичева. // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012. – №4 .– С. 28-31.
5. Киреева О. В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Киреева О. В. − СПб, 2009. − С. 3.
6. Коменский Я.А. Материнская школа / Я.А. Коменский // История дошколь¬ной зарубежной педагогики: Хрестоматия. – М., 1974. – С.68.
7. Красова Т.Д. Теоретические основы детского экспериментирования / Т.Д. Красова // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2014. – № 28 (4). – С. 121-123.
8. Ландышева Ю.Л. Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников / Ю.Л. Ландышева // Научный поиск. – 2015. – № 3.5. – С. 9-11.
9. Локк Дж. Мысли о воспитании / ДЖ. Локк // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия. М., 1974. – С.86.
10. Манасеина М.М. О воспитании ума (до 8 лет) / М.М. Манасеина // Антология педагогической мысли России второй половин XIX – начала XX вв. / Сост. П.А. Лебедев. – М., 1990. – С.409.
11. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1992. – 240с.
12. Николаева С.Н. Юный эколог: система работы в старшей группе детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С.Н. Николаева. − М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 166с.
13. Новоселова С. Л. Игра – экспериментирование как детская самодеятельность / С. Л. Новоселова // Информационно-методический и научно- педагогический журнал. Приложение. – 2001. № 4. – С. 86-93.
14. Песталоцци И.Г. Дневник Песталоцци о воспитании сына / И.Г. Песталоцци // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. М., 1974. – С.137-163.
15. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуал. аспект / Н. Н. Поддьяков; Волгогр. гос. пед. ун-т. – Волгоград: Перемена, 1994. – 47с.
16. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2005. – 64с.
17. Прядка А.Ю. Детское экспериментирование, как средство развития познавательной активности у детей дошкольного возраста / А.Ю. Прядка // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 40. – С. 119-124.
18. Савенков А. Исследовательские методы в дошкольном образовании / А. Савенков //Дошкольное воспитание. – 2005. – №12. – С.6.
19. Савенков А.Исследовательские методы в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание / А. Савенков. – 2006. – №1. – С.7.
20. Теремов А.В. Изучение природы с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования / А.В. Теремов, С.К. Пятунина // Педагогическое образование и наука. – 2015. – № 7. – С. 34-38.
21. Фартак Л.И. Дидактические основы поисково-исследовательской деятельности дошкольников / Л.И. Фартак // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – № 11-4. – С. 24-28.
22. Щетинина О.В. Детское экспериментирование как эффективное средство развития познавательной мотивации и поисковой активности детей дошкольного возраста / О.В. Щетинина // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. – 2015. – № 1 (1). – С. 24-30.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00476