Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
590364 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического обучения и воспитания в системе эколого-географического образования 5
1.1. Современные подходы к обоснованию сущности эколого-географического образования 5
1.2. Возможности экологического обучения и воспитания в системе эколого-географического образования 9
Глава 2. Региональный аспект содержания системы эколого-географического образования школы (на примере Приволжского федерального округа) 17
2.1. Модель эколого-географического образования в средней школе Приволжского федерального округа 17
2.2. Методы и формы эколого-географического образования и воспитания учащихся в урочной и внеурочной работе 22
Заключение 30
Список использованной литературы 32
Фрагмент работы для ознакомления
1.1. Современные подходы к обоснованию сущности эколого-географического образования
Экология (от греч. oikos) означает «наука о жилище, местообитании», введено в научный обиход в 1866 г. Эрнст Геккель, выдающийся немецкий естествоиспытатель, дарвинист. Он считал предметом исследования экологии связь живых существ со средой обитания. Экология развивала идеи Ч. Дарвина о многообразных взаимосвязях растений и животных со средой. В современной науке понятие «экология» не ограничивается только биологическим значением. Применительно к обществу, человеку биологическая сторона этого понятия характеризуется единством с социальными, экологическими и техническими, гигиеническими факторами жизни людей [4].
Выделяют социальную, техническую и медицинскую экологию, которые вместе с экологией природных систем составляют современную комплексную экологию. Она признана выработать общую стратегию поведения человека в природе.
...
1.2. Возможности экологического обучения и воспитания в системе эколого-географического образования
До сих пор к понятию и интерпретации предмета географии относят несколько пониманий. Географическую оболочку, по мнению многих исследователей нельзя назвать однозначной, поскольку в наше время понимание этого термина имеет широкое применение. География как наука, затрагивает огромное количество отраслей из различных областей образования, что является показателем ее важности в жизни каждого человека. Если исследовать географию, как общественное понятие, то оно наполняется скорее обобщением чего либо, без точностей и конкретных определений. Проще говоря, объект и предмет изучения этой науки, определяют ее непосредственное место в системе наук.
...
2.1. Модель эколого-географического образования в средней школе Приволжского федерального округа
Несмотря на то, что эколого-географическое образование стало сегодня обязательным требованием времени, эффективной модели его реализации в школе так и не создано. Среди многих причин сложившейся ситуации можно назвать недостаточный учет особенностей протекания учебно-воспитательного процесса в школах Приволжского федерального округа.
Объектом исследования стал учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование основ экологического сознания экологической культуры школьников Приволжского федерального округа.
Поставлена цель: разработка содержания эколого-географического образования в средней школе.
...
Список литературы
1. Алиев Ш.М., Набиева Д.Н. Экологическое образование как интегрирующий фактор устойчивого развития общества / Ш.М. Алиев, Д.Н. Набиева – Журнал Юг России: экология, развитие. Вып. №2, 2009. – 144-146 с.
2. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика № 4, 2005. – 19-27с.
3. Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии. 6-9 классы. Методическое пособие ФГОС / Е.А. Беловолова – М.: Вентана-Граф, 2010. – 240 с.
4. Васильев С.В. Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / С.В. Васильев – СПб.: 2006. – 279 с.
5. Галстян Ю.А. Практико-ориентированный подход в обучении географии в соответствии с ФГОС ООО // Наука, техника и образование № 1 (42), 2018. – 46-50 с.
6. Демидова, Н.Н. Формирование геоэкологической культуры учащихся в школьном географическом образовании: монография / Н.Н. Демидова.– Н.Новгород: НГПУ, 2011. – 126 с.
7. Жилина Т.Н., Зинченко Н.Н., Флеенко А.В., Мударисова Г.Р., Михайлова М.Г., Лисина Н. Г., Антропянская Л.Н., Терентьева Е.М., Филатова А.Б., Князева Л.Н. Проектная деятельность по географии в школе: методическое пособие. – Томск: Интегральный переплет, 2017. – 151 с.
8. Калиновская М.А. Внедрение педагогических технологий на уроках географии / Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. Заоч. Науч. Конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). / Под общ. Ред. Г.Д. Ахметовой. – Уфа: Лето, 2011. – 68-69 с.
9. Курчина С.В. География. 5-9 классы. Рабочие программы. Учебнометодическое пособие. ФГОС. Под ред. С.В. Курчина – М.: «ДРОФА», издание – 5, 2015. – 416 с.
10. Пугачева В.Д. Эколого-краеведческая деятельность в школьном курсе «Физическая география России» 8 класс (на примере питьевых подземных вод города Северска): материалы Всероссийской научно-практической конференции, Непрерывное 81 экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы / В.Д. Пугачева – Томск: Дельтаплан, 2017. – 132-133 с. 29.
11. Сватков Н.М. Основы планетарного географического прогноза / Н.М. Сватков – М.: Мысль, 1974. – 198 с. 32.
12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: уч. пособие / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998 – 256 с.
13. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практ. Пособие для работ. Общеобр. Учр. 4-е изд., испр. И доп. / И.С. Сергеев – М.: Аркти, 2007. – 80 с.
14. Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности (интегрированные игры по географии, биологии, экологии и др.): 5–9 классы. Новое в преподавании в школе / М.Е. Сергеева – Волгоград: Учитель, 2007. – 96 с.
15. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов / Д.П. Финаров – М.: АСТ: Астрель, Хранитель, 2007. – 382, [2] с.
16. Червонецкий В.В. Экологическое образование в школах разных стран мира: вопросы истории и практики / В.В. Червонецкий. – М.,1992.
17. Экологическое образование школьников / под.ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной; Науч.-исслед. ин-т содержания и методов обучения Акад. пед. наук СССР. – М.: Педогогика, 1983. – 160 с.
18. Ягудин С.К. Роль экспедиционных исследований в экологическом воспитании учащихся сельской школы / Материалы конференции: Проблемы экологии и экологического образования Челябинской области. – Челябинск: ФАКЕЛ ЧГПУ, 2001 – 31 с.
19. Яковлев, Я.А. «И зверье, как братьев наших меньших…» // Земля Каргасокская. – Томск, 1996. – 23–40 с.
20. Букина Т.В. Игровые технологии на уроках географии [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования. Опубликовано 21.04.2013 URL: https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/04/21/igrovye-tekhnologii-na-urokakhgeografii
21. Васильев С.В., Соломин В.П. Статья: Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования [Электронный ресурс] // Bestreferat.ru URL: http://www.bestreferat.ru/referat-101356.html
22. Макарова Т.М. Внеклассная работа по предмету география [Электронный ресурс] // Инфоурок: ведущий образовательный портал России URL: https://infourok.ru/vneklassnaya-rabota-po-geografii-1680382.htm
23. Экологическое образование и воспитание [Электронный ресурс] // Внешкольная экология, URL: http://www.eco.nw.ru/lib/data/10/07/070710.htm
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.004