Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку (в устной речи, чтении и т.д.)

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК АСПЕКТ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1 Роль лингвострановедения в формировании речевых навыков изучаемого языка
6
1.2 Понятие термина «лингвострановедение», цели и задачи 9
1.3 Основные компоненты и подходы, составляющие содержание лингвострановедения 12
Выводы по Главе 1 15
2 ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 17
2.1Основные принципы и педагогические условия лингвострановедения на старшем этапе обучения испанскому языку 17
2.2 Роль самостоятельной работы в обучении иностранному языку 26
2.3 Дидактический контент, методы и приёмы в обучении 29
Выводы по Главе 2 31
3 АНАЛИЗ УМК ПО ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 33
Выводы по Главе 3 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46

1.1 Роль лингвострановедения в формировании речевых навыков изучаемого языка

Одной из актуальных проблем современного образования в настоящее время является повышение эффективности образовательного процесса.
Согласно исследованиям А.И. Савенкова, научить людей общаться (устно и письменно), научить не только воспроизводить, но и понимать иностранную речь - это трудная задача. Однако эффективность вербального процесса будет крайне низкой, так как необходимо еще «…учитывать особенности национального характера коммуникантов, специфику их эмоционального склада, национально-специфические особенности мышления» [12, с. 19]. Итак, в языковых явлениях отражаются факты общественной жизни коллектива. Задачи обучения иностранному языку как средству общения неразрывно сливаются с задачами изучения общественной и культурной жизни стран и народов, говорящих на этом языке.
...

1.2 Понятие термина «лингвострановедение», цели и задачи

Положение о необходимости изучения иностранного языка в неразрывной связи культуры народа-носителя данного языка уже давно воспринимается в методике обучения языкам как аксиома [8, с. 51].
Лингвострановедческая направленность обучения иностранного языка обеспечивает реализацию не только общеобразовательных и воспитательных целей, но и конкретных практических целей. Лингвострановедение представляет собой частное ответвление многоаспектной науки о языке и обществе – социолингвистики. Но, тем не менее, в отличие от социолингвистических исследований, где непосредственным объектом анализа является социально-обусловленная вариативность языковой структуры того или иного социального коллектива внутри нации, задача лингвострановедческого подхода - изучение элементов общенациональной культуры, находящих свое выражение в литературном языковом стандарте, обслуживающем всю нацию.
...

1.3 Основные компоненты и подходы, составляющие содержание лингвострановедения

Лингвострановедческий подход позволяет формировать страноведческую компетенцию, т. е.  навыки и умения аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны. Ведь восприятие зарубежной культуры происходит через призму собственной.
Основоположники лингвострановедения, педагоги, филологи Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров считают, что изучающие иностранный язык должны знакомиться с языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности культуры народа – носителя языка и среды его существования. Основным объектом лингвострановедения принято считать фоновые знания носителей языка, их вербальное поведение в актах коммуникации.
...

Выводы по Главе 1

Цель лингвострановедения - предоставить коммуникативную компетенции в международной коммуникации, через адекватное восприятие речи и оригинального текста, которые рассчитаны на носителей языка. Задачи лингвострановедения - изучение основных сведений о политическом, экономическом устройстве стран, изучение информации о климате и географическом положении, о социальной и культурной жизни стран, реалий изучаемой страны, обучение школьников (студентов) самостоятельному нахождению, и подбору страноведческой информации в современных средствах массовой информации и Интернете.
Лингвострановедческий подход позволяет формировать страноведческую компетенцию. Подход  обществоведческий  рассматривают как комплексную учебную  дисциплину, включающую в себя разнообразные сведения о стране изучаемого языка.
...

2 ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

2.1 Основные принципы и педагогические условия преподавания лингвострановедения на старшем этапе обучения испанскому языку

Согласно требованиям ФГОС к уровню подготовки учащихся, к личностным результатам в рамках изучения лингвострановедения относится формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации, к метапредметным – формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира [3, с. 32].
Перечень рекомендованных Министерством образования РФ учебно- методических комплексов (УМК), направленных на изучение страноведческих понятий, объемен и разнообразен. От того, какой учебник выбран, во многом будет зависеть качество знаний, умений и навыков учащихся.
...

2.3 Дидактический контент, методы и приёмы в обучении

В основе технологии обучения страноведению находится вовлечение учащихся в активную учебную деятельность. Лингвострановедческий аспект (ЛСА) становится неотъемлемой частью уроков иностранного языка. Т.е. все более ощущается необходимость обучать не только языковым навыкам, но и культуре страны изучаемого языка. Использование ЛСА способствует формированию мотивации учения, что в условиях школьного обучения важно, поскольку само иноязычное общение не подкреплено языковой средой. Важнейший мотивационным стимулом изучения иностранного языка является стремление к расширению своего общего кругозора. Следовательно, в школе лингвострановедение является средством приобщения учащихся «к духовной культуре других народов» [20].
В практическом плане дидактический аспект ЛСА направлен на реализацию конечных целей обучения иностранному языку, а именно, на обучение общению.
...

Выводы по Главе 1

Цель лингвострановедения - предоставить коммуникативную компетенции в международной коммуникации, через адекватное восприятие речи и оригинального текста, которые рассчитаны на носителей языка. Задачи лингвострановедения - изучение основных сведений о политическом, экономическом устройстве стран, изучение информации о климате и географическом положении, о социальной и культурной жизни стран, реалий изучаемой страны, обучение школьников (студентов) самостоятельному нахождению, и подбору страноведческой информации в современных средствах массовой информации и Интернете.
Лингвострановедческий подход позволяет формировать страноведческую компетенцию. Подход  обществоведческий  рассматривают как комплексную учебную  дисциплину, включающую в себя разнообразные сведения о стране изучаемого языка.
...

3 АНАЛИЗ УМК ПО ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Анализируя КТП (календарно-тематическое планирование) по испанскому языку как второму иностранному для 8 класса, видим, что многие педагоги для обучения школьников используют Учебник: Испанский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка И. В. Анурова, Э. И. Соловцова (М: Просвещение, 2013) [22].
Количество часов, необходимых для изучения испанского как второго иностранного в неделю: 2 часа
Итого количество часов в год: 68
Анализируя данный УМК, видим, что уроки разбиты по аспектам формирования основных навыков учащихся - первичное закрепление языковых единиц, формирование навыков аудирования, развитие навыков диалогической речи, формирование навыков чтения и письма
Уже третьей темой данного УМК является тема «Праздники и традиции»
- лингвострановедческий материал в данной теме представлен обширно. На изучение данной темы отведено 10 часов.
...

Выводы по Главе 1

Цель лингвострановедения - предоставить коммуникативную компетенции в международной коммуникации, через адекватное восприятие речи и оригинального текста, которые рассчитаны на носителей языка. Задачи лингвострановедения - изучение основных сведений о политическом, экономическом устройстве стран, изучение информации о климате и географическом положении, о социальной и культурной жизни стран, реалий изучаемой страны, обучение школьников (студентов) самостоятельному нахождению, и подбору страноведческой информации в современных средствах массовой информации и Интернете.
Лингвострановедческий подход позволяет формировать страноведческую компетенцию. Подход  обществоведческий  рассматривают как комплексную учебную  дисциплину, включающую в себя разнообразные сведения о стране изучаемого языка.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следует отметить, что в настоящее время лингвострановедческий компонент занимает одну из важнейших позиций в содержании обучения иностранному языка. Целью данного работы являлось раскрытие основных аспектов лингвострановедческого компонента в обучении. В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
Урок иностранного языка – это перекресток культур, это практика межкультурной коммуникации, потому что каждое иностранное слово отражает мир и культуру другого этноса. Незнание значения того или иного слова или выражения может привести к культурному барьеру, препятствующему взаимопониманию участников коммуникации.
Ключевая цель лингвострановедения - предоставление коммуникативной компетенции в международной коммуникации, через адекватное восприятие речи и оригинального текста, которые рассчитаны на носителей языка. Главным фактором лингвострановедения является умение учащихся правильно применять полученные в ходе изучения знания и умения.
...