Формирование познавательных универсальных действий в процессе обучения выразительному чтению в начальной школе

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных действий в процессе обучения выразительному чтению в начальной школе 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Выразительность речи как коммуникативное качество речи 10
1.3. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе 18
Глава 2. Практические аспекты формирования познавательных универсальных действий в процессе обучения выразительному чтению в начальной школе 23
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных логических универсальных учебных действий младших школьников 23
2.2. Формирование познавательных универсальных действий в процессе обучения выразительному чтению в начальной школе 28
Заключение 35
Список литературы 38

В современном начальном общем образовании чтению принадлежит значительная роль. Как известно, целью начального курса «Литературное чтение» является формирование у обучающихся младшего школьного возраста основ читательской культуры, эмоционально-оценочного отношения к содержанию прочитанного, формирование личности средствами художественного слова. Чтение на родном языке является мощным средством воспитательного и развивающего воздействия на личность начинающего читателя. Оно приобщает детей в казну духовности и культуры, литературных достижений русского народа и народов мира, способствует моральному, этическому и эстетическому развитию.
В настоящее время основными недостатками чтения и устной речи младших школьников является бедность интонационного рисунка, неправильно выбранный тон, недостаточная громкость речи.
Овладением навыком выразительного чтения помогает младшим школьникам понять, что у слова есть не только конкретно-предметное, номинативное значение, но и внутренний, изобразительно-выразительный, образный смысл, который и побуждает к восприятию художественного произведения как явления искусства. В ходе подготовки к выразительному чтению художественных произведений младшие школьники демонстрируют степень понимания того, что они читают или, о чем рассказывают. Таким образом, выразительность как коммуникативное качество речи тесно связано с мышлением. Следовательно, компоненты навыка хорошего чтения (скорость, правильность, осознание прочитанного, выразительность) являются неразделимыми. Чтобы сформировать у обучающихся начальных классов навык выразительного чтения, совершенствовать их устную речь, необходимо интенсивно работать над усвоением ими средств выразительности речи.
Изучением проблем и разработкой различных вопросов, связанных с исследованием формирования навыков выразительного чтения у младших школьников, занимались многие ученые и исследователи, в частности, Г.В. Артоболевский, М.М. Бахтин, Ф.И. Буслаев, Т.Ф. Завадская, Ю.М. Лотман, В.П. Острогорский, М.А. Рыбникова, Н.И. Сентюрина, В.И. Тюпа, К.Д. Ушинский.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большие потенциальные возможности для формирования всех видов УУД. ФГОС НОО ставит целью формирование активной личности, поэтому процесс обучения должен быть направлен на активизацию мыслительной деятельности обучающихся.
В активном восприятии и осмыслении изучаемого материала большое значение имеет умение учителя придавать этому материалу увлекательный характер, делать его живым и интересным. Основной задачей учителя при организации эффективного учебно-познавательного процесса является включение в изучаемый материал занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что способствует развитию и активизации мыслительной деятельности, развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей. Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. Это приводит к актуализации проблемы поиска приемов обучения, которые позволяют обучающимся быть инициативными, настойчивыми, самостоятельными.
Объект – познавательные универсальные учебные действия младших школьников.
Предмет – уроки выразительного чтения как средство формирования познавательных универсальных действий обучающихся.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности уроков литературного чтения в формировании познавательных универсальных действий младших школьников в процессе работы над выразительностью чтения.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
2. Рассмотреть выразительность речи как коммуникативное качество речи.
3. Изучить сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе.
4. Организовать и провести исследование уровня сформированности познавательных логических универсальных учебных действий младших школьников.
5. Разработать методические рекомендации по формированию познавательных универсальных действий в процессе обучения выразительному чтению в начальной школе.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, анализ и обобщение педагогического опыта.
Структура работы: введение, четыре параграфа, заключение, список литературы.

В современном начальном общем образовании чтению принадлежит значительная роль. Как известно, целью начального курса «Литературное чтение» является формирование у обучающихся младшего школьного возраста основ читательской культуры, эмоционально-оценочного отношения к содержанию прочитанного, формирование личности средствами художественного слова. Чтение на родном языке является мощным средством воспитательного и развивающего воздействия на личность начинающего читателя. Оно приобщает детей в казну духовности и культуры, литературных достижений русского народа и народов мира, способствует моральному, этическому и эстетическому развитию.