Особенность учебного стресса у студентов 1 и 3 курса

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3

ГЛАВА 1. Теоретический обзор проблемы учебного стресса у студентов …
6
1.1. Научные подходы к проблеме стресса …………………………………… 6
1.2. Особенности проявления учебного стресса у студентов………………. 9
1.3. Обзор диагностических методик, направленных на выявление и описание показателей учебного стресса у студентов, принципов его измерения………………………………………………………………………..

15
Вывод по первой главе ………………………………………………………… 18

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование учебного стресса у студентов 1 и 3 курса……………………………………………..………………………………

19
2.1 Описание психодиагностических методик…………………………........ 19
2.2 Описание процедуры исследования учебного стресса у студентов 1 и 3 курсов…………………………………………………………………………….
20
2.3 Результаты исследования учебного стресса у студентов 1 и 3 курсов…. 20
Вывод по второй главе …………………………………………………………. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….
29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….
31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………
34
35

Актуальность проблемы исследования обусловлена интенсификацией учебного процесса, повышение учебной нагрузки на студентов, увеличением требований к умениям и навыкам будущих специалистов. Учебный стресс оказывает влияние не только на представление о себе, но и на самочувствие, состояние здоровья [20]. Подготовка к экзамену сопровождается интенсивной умственной деятельностью, связанной с переработкой большого объема информации. Это отражается на психоэмоциональном состоянии студентов и приводит к развитию стресса. В этой связи актуальным является изучение особенности учебного стресса у студентов на протяжении обучения в вузе, с целью разработки коррекционных и профилактических программ для устранения негативных влияний стресса на современную молодежь.
Степень разработанности исследуемой проблемы. Проблема психологического стресса является достаточно разработанной в научной психологической литературе. Психологический стресс – состояние крайне высокого психологического напряжения, которое может оказывать сильное и отрицательное влияние на состояние, поведение, деятельность человека под влиянием различных стресс-факторов (информационной перегрузка, ситуации обиды, угрозы, неопределенности и т.п.). Теоретические, методологические и практические вопросы раз¬вития стресса нашли отражение в работах В.А. Бо¬дрова, А.Б. Леоновой, Ю.В. Щербатых и ряда других исследователей.
Анализируя различные психологические исследования можно прийти к выводу, что в настоящее время наметилась тенденция к интегративным системным подходам в области изучения психологического стресса. Проблема изучения адаптации к стрессовым условиям деятельности является предметом исследования разных ученых. Данная проблема изучается учеными в контексте любой деятельности, которая связана с любыми высокими психо-эмоциональными нагрузками. В частности, А. Либин и А. Либина, анализируя исследования феноменов и механизмов адаптации личности в стрессовых условиях деятельности, указывают на следующие личностные особенности, которые оказывают влияние на успешность адаптации: стрессоустойчивость, особенности локуса контроля, направленность характера. Успешность адаптации в сложных жизненных ситуациях ставится в зависимость от степени самоактуализации личности, то есть, чем выше этот показатель, тем успешнее справляется человек с возникающими сложностями. Поэтому проблема изучения стресса также предполагает изучение процессов превентивной защиты организма и психики от стрессогенных воздействий. На основании анализа современной литературы по проблеме учебного стресса выявлено противоречие между необходимостью консультативной практики в области повышения адаптационного потенциала студентов в условиях стресса и недостаточной разработанностью практических и теоретических аспектов изучения данной проблемы, недостаточной систематизацией исследований по проблеме особенности учебного стресса у студентов на разных этапах обучения в вузе. Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане – это проблема систематизации научных исследований по проблеме стресса у студентов. В практическом плане – выявление особенностей в переживании стресса у студентов на разных курсах обучения для разработки в последующем мероприятий по превентивной защите молодых людей от негативного влияния учебного стресса.
Цель исследования: изучить особенность учебного стресса у студентов 1 и 3 курса.
Объект исследования – студенты 1 и 3 курсов 18-20 лет, обучающиеся по специальности «психология».
Предмет исследования – особенность учебного стресса у студентов 1 и 3 курса.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия психологический стресс в трудах зарубежных и отечественных ученых.
2. Изучить особенности проявления учебного стресса у студентов.
3. Провести обзор диагностических методик, направленных на выявление и описание показателей учебного стресса у студентов, принципов его измерения.
4. Провести сравнительный анализ в особенностях учебного стресса у студентов 1 и 3 курсов.
Гипотеза исследования: существуют различия в особенностях учебного стресса у студентов 1 и 3 курса – у студентов 1 курса учебный стресс более выражен.
База (выборка) исследования: 60 студентов, из них 30 человек обучаются на I курсе и 30 студентов обучаются на III курсе.
Методы исследования:
1. Теоретические – анализ и обобщение психологической литературы.
2. Эмпирические – диагностические методики.
3. Методы статистической обработки: t-критерий Стьюдента для независимых выборок.
Теоретико-методологическая основа исследования: теория психологического стресса Р. С. Лазаруса; подход А.Либина относительно механизмов адаптации личности в стрессовых условиях деятельности, подход Ю.В. Щербатых к проблеме учебного стресса.
Структура курсовой работы: диссертация состоит из оглавление, введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)