Социально-педагогическая коррекция противоправного поведения обучающихся старших классов

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся 9
1.1 Противоправное поведение обучающихся как социально-педагогическая проблема 9
1.2 Социально-педагогическая коррекция как вид деятельности 17
1.3 Общая характеристика деятельности социального педагога по социально-педагогической коррекции 25
2. 36
2.1 36
2.2 36
2.3 36
2.4 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы в том, что проблема противоправного поведения подростков не имеет границ и характерна, как для развитых стран, так и для развивавшихся.
Кризис 90-х годов прошлого столетия привел ко многим негативным последствиям, среди которых падение престижа образования, увеличение доли юношей и девушек, которые не работают и не учатся, снижение интереса у молодежи к профессиям, связанным с материальным производством. По мнению некоторых ученых (И.Б. Михайловская, Г.В.Вершинина, В.В.Панкратов и др.) именно низкий культурный и образовательный уровень несовершеннолетних поспособствовал развитию у них преступного поведения.
Проблема подростков-правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. Не каждый подростокосознает, какие совершаемые им противоправные деяния ведут к тяжелым и трудно-исправимым последствиям.
Многие проблемы предупреждения и преодоления противоправного поведения детей, большинство из которых являются учащимися общеобразовательных учреждений, не решены ни в педагогической науке, ни в практике.
В современной социокультурной ситуации ослаблен воспитательно-профилактический потенциал не только семьи, но других общественных и государственных институтов – клубов, секций, кружков и иных центров организованного досуга детей. На результативность воспитательно-профилактической работы оказывает влияние недостаточное взаимодействие педагогических коллективов учебно-воспитательных учреждений с правоохранительными и другими органами, работающими с несовершеннолетними. Кроме того, низкая правовая грамотность и размытость моральных ориентиров является основной причиной правонарушений, совершаемых детьми и подростками.
Несовершеннолетние преступники угрожают будущему развитию общества, асоциальные привычки, мировоззрение, взгляды, которые сформированы и приобретены в раннем возрасте, приводят к перестройке мировоззрения подростка. В результате происходит рост рецидивов и преступлений.
Правонарушение- противоправное деяние лица, которое носит общественно опасный характер, посягающее на установленный порядок общественных отношений, виновное действие или бездействие субъектов права.
Правонарушения дестабилизируют общественные отношения, они посягают на защищенные правом интересы людей и организаций, поэтому они нежелательны для общества и вызывают отрицательную реакцию со стороны самого общества и государства. Следует отметить, что причинами правонарушений занимаются ученые различных отраслей знания: педагоги, психологи и юристы пытаются определить факторы, влияющие на поведение подростков. Такие педагоги, как Н.В. Силкина, К. Е. Игошев, считают, что несовершеннолетний преступник, как правило, ведет асоциальный образ жизни, у него устоявшиеся стереотипы антиобщественного поведения, это, как правило, педагогически запущенный ребенок.
В последние десятилетия значительный вклад в разработку социально-педагогических основ воспитательно-образовательного процесса, превентивной профилактики внесли труды таких ученых, как С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, С.И. Григорьев, В.И. Загвязинский, Г.Ф. Кумарина, В.Т. Лисовский, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов, Г.Н. Филонов и другие.
Широко рассматривались аспекты данной проблемы в историко-философских исследованиях Н.Г. Алексеева, А.И. Арнольдова, Л.В. Бадя, В.А. Журавлева, Т.М. Михайлова, А.П. Окладникова, С.С. Фролова, Т.Ф. Яркиной и других; психолого-педагогических исследованиях Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, А.С. Белкина, П.П. Блонского, В.Н. Гурова, Е.Ж. Завражина, А.И. Кочетова, А.Н. Леонтьева, В.А. Сластенина, B.C. Торохтия, Д.И. Фельдштейна, А.Б. Фоминой и других.
Для преодоления противоречий в поведении подростка, чтобы избе-жать относительности социальной оценки поведения человека, возникает необходимость в использовании абсолютной оценки его поведения. В качестве этой оценки выступают отношения человека с миром, когда положительным поведением является поведение, способствующее совершенствованию человека и мира, а девиантным (отклоняющимся) является поведение, разрушающее человека и мир.
Социально – педагогическая коррекция с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, то есть создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей: выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм, изучение педагогами индивидуальных особенностей таких школьников и причин нравственной деформации личности, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возраста, использование возможностей ученического самоуправления, вовлечение в проведение школьных мероприятий, работа с неблагополучными семьями.
Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые могут привести к правонарушениям и преступлениям.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Власова Г.Б., Венгеров А.Б., Головистикова А.Н., Дмитриев Ю.А. и др., а так же были использованы Конституция Российской Федерации .


Объект исследования - процесс противоправного поведения старшеклассников.
Предмет исследования - теоретико-методологические основания профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования будет наиболее эффективен, если:
- создать единое информационное пространство для педагогической превенции исследуемого феномена;
- регулярно реализовывать комплекс образовательно-воспитательных программ превенции противоправного поведения старшеклассников в рамках учебной и внеучебной деятельности;
- разработать авторскую модель педагогической профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования;
- использовать современные авторские технологии обучения, направленные на просоциальную жизненную стратегию и правомерное поведение старшеклассников;
- ввести в учебный процесс новую образовательно-культурную парадигму, предусматривающую личностную направленность старшеклассников на правомерное поведение в общественных, учебных, внеучебных местах и в семье;
- ориентировать работу по превенции противоправного поведения старшеклассников на методологически значимые, «долгоживущие», инвариантные знания, формирующие целостную научную картину мира и реализацию своего социально-культурного потенциала в социуме;
Целью данной работы является изучение социально-педагогической коррекции противоправного поведения обучающихся старших классов, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть противоправное поведение обучающихся как социально-педагогическую проблему;
- Исследовать социально-педагогическую коррекцию как вид деятельности;
- Дать общую характеристику деятельности социального педагога по социально-педагогической коррекции;
- Раскрыть сущность и основные инструменты;
- Определить;
- Охарактеризовать;
- Выявить;
- Проанализировать;
- Ознакомиться ;
- Выявить роль;
- Ознакомиться с зарубежным опытом;
- Определить основные этапы;
- Представить основные направления;
- Охарактеризовать теоретические подходы в исследовании;
Методы исследования. Для исследования особый интерес представляли методы философских, культурологических, психологических, социологических, педагогических наук на основе сочетания моделирующего, диагностического и логического методов изучения проблемы исследования; вычленение таких методов, как системный анализ, синтез, исследующие психологические и педагогические явления. Большую часть исследования занимали: педагогический эксперимент, дискуссии, наблюдения, беседы, тестирование, анкетирование, интервьюирование, прогнозирование, моделирование, изучение и обобщение опыта исследования, количественная и качественная оценка полученных результатов.
Базой проведенного исследования стали:


Теоретическая значимость исследования состоит в разработке новых теоретических положений на основе анализа современных научных представлений о профилактике противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования, определяюших новое направление в педагогической науке и превентивной работе по формированию конструктивного поведения старшеклассников. Осуществлен концептуальный анализ и синтез современных научных представлений о превенции изучаемого феномена, позволяющий сделать новый шаг в осмыслении педагогической наукой сущности превентивной парадигмы применительно к конструктивной жизненной стратегии старшеклассников. Разработаны педагогические основы превенции противоправного поведения старшеклассников, определяющие сущность данного процесса, его общие принципы, технологию осуществления в образовательных системах.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная теоретическая программа для старшеклассников по педагогической профилактике их противоправного поведения, включающая тематические планы проведения занятий, инструкции, анкеты, тесты и систему оценки уровня сформированное нравственной воспитанности, позволила сориентировать их на законопослушное поведение и конструктивную жизненную стратегию в целом.
Материалы, полученные в исследовании, используются в организации образовательного, воспитательного процесса как в общеобразовательных школах, учреждениях культуры, так и системе повышения квалификации работников образования. Полученные результаты могут быть использованы для дальнейших научных изысканий, направленных на совершенствование педагогических условий профилактики противоправного поведения старшеклассников в учреждениях образования.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)

Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Неназванный) и я исправлю, если что то не так.