Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587114 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
64
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 сентября в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы диагностики нарушений в семейном воспитании 5
1.1. Понятие и сущность воспитания и его методов 5
1.2. Детско-родительские отношения как фактор гармоничного развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Основы семейного воспитания, методы, формы и содержание воспитания детей 22
1.4. Диагностика нарушений в семейном воспитании 29
1.5. Анализ подходов оптимизации отношений детей с родителями 32
Глава 2. Практическое исследование диагностики нарушений в семейном воспитании 41
2.1. Организация и методики констатирующего этапа исследования 41
2.2. Апробация программы профилактики и коррекции детско-родительских конфликтов 43
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59
Введение
Воспитание детей начинается в семье. Другие социальные институты включаются в воспитательный процесс значительно позже, когда формирование основных черт характера ребенка уже начато. Именно в семье закладываются основы физического, интеллектуального и нравственного развития ребенка, формируются гражданские чувства, мировоззрение, эстетические вкусы. Определяющими для ребенка становятся личный пример родителей, их отношение к труду, общественной жизни, принципиальность, честность, доброта и отзывчивость, бережливость, простота и скромность. Семья оказывает решающее ориентационное влияние на формирование личности: становление характера, формирование ценностных ориентаций, ведущих приоритетов, социальной зрелости. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной степени определяют жизненный путь ребенка. Кроме целенаправленного родительского воспитания ребенка влияет внутрисемейная атмосфера в целом, причем эффект этого воздействия проявляется с возрастом, отражаясь в структуре личности.
Современная семья выступает сферой формирования и ареной практического проявления политических идеалов, взглядов, интересов человека. В семье, через семью формируются первые ценностные ориентации
и социальные установки ребенка. Не нужно забывать и о том, что в семье зарождаются отношения между близкими людьми, формируется ориентация на трудовую, общественно-политическую жизнь человека. Многие проблемы воспитания морально, эстетически зрелой личности решается с большим трудом, потому что родители часто не обладают эффективными средствами
и методами развития сознания и поведения личности, которая формируется.
В этом разрезе мы видим и понимаем, всю сложность и трагичность существования в обществе неполных семей, которые, так или иначе, влияют на общественно-политическую жизнь страны. Учитывая то, что семья – основная ячейка воспитания и формирования личности ребенка невозможно не учитывать ее специфические социальные обстоятельства. За последние годы наблюдается тенденция к росту разводов, внебрачных рождений, смертности населения, что увеличивает количество неполных семей.
Один из важных принципов технологии реализации современных образовательных программ является совместное с родителями воспитание и развитие детей, духовное сближение родителей с детьми и педагогов с родителями, вовлечение родителей в образовательный процесс. В системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в социально-личностном развитии ребенка первичным компонентом выступает диагностика.
Тема: Диагностика нарушений в семейном воспитании.
Проблема: с помощью каких методов осуществлять диагностику нарушений в семейном воспитании.
Цель: Теоретически изучить проблему диагностики нарушений в семейном воспитании.
Объект: семейное воспитание детей.
Предмет: методы диагностики нарушений в семейном воспитании.
Задачи:
1. Раскрыть основы семейного воспитания, методы, формы и содержание воспитания детей;
2. Проанализировать особенности детско-родительских отношений.
3. Раскрыть проблемы семейного воспитания и определить пути его оптимизации.
Гипотеза – тренинг овладения родителями умениями использовать адекватные методы сотрудничества с ребенком способствует гармонизации взаимоотношений родителей и детей.
Структура работы – работа состоит из введения, пяти параграфов, заключения, списка литературы и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Воспитание детей начинается в семье. Другие социальные институты включаются в воспитательный процесс значительно позже, когда формирование основных черт характера ребенка уже начато. Именно в семье закладываются основы физического, интеллектуального и нравственного развития ребенка, формируются гражданские чувства, мировоззрение, эстетические вкусы.
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. - 3-е изд., Испр. - М.: Академия, 1998. - 672 с.
2. Алексеенко Т. Ф. Воспитательный потенциал семьи в современных условиях / Т. Ф. Алексеенко // Социум. - М., 2008. - С. 63-67.
3. Бех И. Д. Воспитание личности: В 2 кн. Кн. 1: личностно ориентированный подход: теоретико-методологические основы: Учеб. издания / Д. Бех. - М.: Просвещение, 2003. - 280 с.
4. Бльох Е.А. О возрастающей роли медиаобразования при работе с детскими СМИ // ЗНАК: проблемное поле медиаобразования. - 2015. - № 2 (16) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ШрБ:// суЬег1ешпка.ги/аг11с1е/п/о-уо7га51ауи5сЬеу-го11-те&аоЬг^оуатуа-рп-гаЬйе-Б^йзкгтьзт! (дата обращения 9.09.2018).
5. Боришевский М. И. Семейное воспитание как гарант нравственного становления личности / М. И. Боришевский // Начальная школа. - 1995. - №4. - С. 4-5.
6. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций / А. Я. Варга. - СПБ. Речь, 2001.
7. Власова О. И. Педагогическая психология / А. И. Власова. - М.: Просвещение, 2005. - 400 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие .. / В. Скрипченко, Л. В. Долинская, С. В. Огороднийчук. - М.: Просвита, 2001. - 416с.
9. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М.: Смысл-Эксмо, 2005. - 1136 с.
10. Гамини Т. С. Гончар А. Ю. Педагогика семейного воспитания: Учебное пособие / Т. С. Гамини, А. Ю. Гончар. - Луганск: Альма-матер, 2012. - 523 с.
11. Гарбузов В. И. Нервные дети / В. И. Гарбузов. - Л.: Медицина, 1990. - 172 с.
12. Гиппенрейтер Ю. Б. Общение с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. - Москва, 2009. - 240 с.
13. Дмитренко А. К. Психология семейного воспитания / А. К. Дмитренко, П. Е. Мармазинская, А. С. Тарновская. - Черновцы: Прут, 2001. - 280 с.
14. Игры взрослых. Интерактивные методы обучения / сост. Л. Галицына. - М .: Ред. загальнопед. газ., 2005. - С. 8-16.
15. Исследование вЖ: Проникновение Интернета в России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: сот/ги/тза^/ргеББ-геказе/ iss1edovanie-gfk-proniknovenie-interneta-v-rossii/ (дата обращения 9.09.2018).
16. Кон И. С. Родители и дети / И. С. Кон // Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - С. 16-19.
17. Кэмпбелл Росс. Как по-настоящему любить своего ребенка / Р. Кэмпбелл. - Пер. с англ. - восьмое изд., Перераб. - СПб. : Мирт, 2004. - 155с.
18. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев // Деятельность. Сознание. Личность. - М .: [б. и.], 1975. - 304 с.
19. Маданес К. Стратегическая семейная терапия / К. Манадес. - Пер. с англ. Т. В. Снегиревой. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. - 272 с.
20. Макаренко А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. - М.: Сов. шк., 1980. - 327 с.
21. Минухин С. Техники семейной психотерапии / С. Минухин, Ч. Фишман. - М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 304 с.
22. Мойсеюк Н. Е. Педагогика: учеб. пособие. / Н. Е. Мойсеюк. - 4-е изд., допов. - М.: Кондор, 2007. - 656 с.
23. Немирич А.А. Медиаобразование в России: на пути к медиаменталитету [Электронный ресурс] // Знак: проблемное поле медиаобразования. - 2011. -№ 2 (8). - Режим доступа: https://cyber1eninka. гu/aгtic1e/n/mediaobгazovanie-v-гossii-na-puti-k-mediamenta1itetu (дата обращения 9.09.2018).
24. Павлова Е.Ю. Реализация проекта «Школьный медиацентр», как расширение воспитательных возможностей ОУ [Электронный ресурс]. -Екатеринбург, 2015. - Режим доступа: Ы1рБ:// iac66.ru/2015/11/e-yu-pav1ova-rea1izatsiya-proekta-shko1nyj-mediatsentr-kak-rasshirenie-vospitate1nyh-vozmozhnostej-ou (дата обращения 9.09.2018).
25. Полищук В. М. Возрастная и педагогическая психология (программные основы, содержательные модули, информационное обеспечение): Учебно-методическое пособие / В. Полищук. - Сумы: ИТД «Университетская книга», 2007. - 330 с.
26. Практикум по возрастной психологии. - СПб. Речь, 2005. - 688 с.
27. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Под ред. А. Фонарева. - М.: Прогресс, 1987. - С. 190-211.
28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2001. - 720 с.
29. Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности подростков и способы совладания с ними в условиях социальной депривации [Электронный ресурс] // Психологические исследования. -2016. - Т. 9. - № 49. - С. 5. - Режим доступа: psystudy.ru (дата обращения: 01.11.2018).
30. Самохвалова А.Г. Социокультурная детерминация коммуникативных трудностей современных детей и подростков [Электронный ресурс] // Психологические исследования. - 2017. - Т. 10. -№ 55. - С. 5. - Режим доступа: http://psystudy.ru (дата обращения: 01.11.2018).
31. Сатир В. Как строить себя и свою семью / Вирджиния Сатир. - М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 192 с.
32. Семья и дети Программа семейно-национального воспитания и обучения // Тематический план педагогического просвещения родителей / Кол. авт .; под общ. ред. В. Г. Постового. - М.: ИЗМН, 1997. С. 28-29.
33. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика / А. Сухомлинский. - М.: Советская школа, 1978. - 264 с.
34. Тихомирова Е.В. Особенности когнитивной оценки включенности в виртуальное сообщество субъектами интернет-общения // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2015. -Т. 4. - Вып. 1. - С. 66-69.
35. Тихомирова Е.В. Система воспитания в современной общеобразовательной организации в представлении учащихся // Технологии воспитания в общеобразовательных организациях: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. Л.И. Тимониной. - Кострома: Костром. гос. ун-т, 2017. - С. 26-29.
36. Тихомирова Е.В., Самохвалова А.Г. Потенциалы информационных ресурсов в воспитании современного поколения // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/potentsialy-informatsionnyh-resursov-v-vospitanii-sovremennogo-pokoleniya (дата обращения: 23.09.2020).
37. Турищева Л. В. Возрастные аспекты воспитания школьника / Л. В. Турищева // Воспитательная работа в школе, 2006.-№ 8 - С.36-41.
38. Турищева Л. В. Работа школьного психолога с родителями. учебно методическое пособие для учителя / Л. В. Турищева. - Х.: Вид. группа «Основа»: «Триада +», 2007. - 128 с.
39. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / К. Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1983. - Т. 1. - 288 с.
40. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность в обществах знаний // ЮНЕСКО между этапами Всемирного саммита по информационному обществу. - М.: Изд-во Ин-та развития информационного общества, 2005. - С. 329-339.
41. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. - М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.
42. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка / Г. Т. Хоментаускас. - М., 1989. - 224 с.
43. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: [хрестоматия] / Ю. Хямяляйнен. - Самара, Издательский дом БАХРАХ-М, 2003. - С.44-101
44. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. - СПб. : Изд. Питер, 1999. - 905 с.
45. Яшуков В.И., Ердакова Л.Г. Инновационные проекты школьного центра медиаобразования: новые возможности для самореализации школьников [Электронный ресурс] // Медиаобразование. -2010. - № 4. - Режим доступа: https://cyberleninka. ru/article/n/innovatsionnye-proekty-shkolnogo-tsentra-mediaobrazovaniya-novye-vozmozhnosti-dlya-samorealizatsii-shkolnikov (дата обращения: 01.11.2018).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00418