Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587097 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические основы изучения воображения и личности 6
1.1 Понятие и сущность воображения и личности 6
1.2 Подходы к развитию воображения и формированию личности 11
Глава 2. Исследование развития воображения в структуре личности школьников 18
2.1 Обоснование выбора методов и организация исследования 18
2.2 Результаты исследования воображения и личности детей 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
Введение
Актуальность проблемы. Проблема развития воображения у человека в настоящее время не оставляет никого равнодушным, она волнует и родителей, и исследователей различных специальностей, и ученых, и практиков. С какого возраста ребенок готов к развитию воображения, каковы критерии личностной зрелости, достаточно ли для этого уметь читать, писать и считать или же важнее уметь общаться, приспосабливаться, слушать, слышать, понимать? Поиск ответов на эти вопросы определяет важность выбранной темы исследования.
На сегодняшний день существует много различных определений воображения и его места в структуре личности. Общепризнанно, что воображение – это не только физическая или интеллектуальная деятельности, а многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
Объект исследования – воображение как психический процесс.
Предмет исследования – место воображения в структуре личности ребенка.
Цель – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка сформированности воображения в структуре личности учащихся.
Задачи исследования:
отразить понятие и сущность воображения и личности;
привести подходы к развитию воображения и формированию личности;
обосновать выбор методов и организация исследования;
проанализировать результаты исследования воображения и личности детей.
Методы исследования:
1. Теоретический (анализ психолого-педагогической литературы и нормативных документов по проблеме исследования);
2. Эмпирический (эксперимент, анкетирование, тестирование).
Теоретическая значимость исследования данной работы заключается в изучении понятия воображения, методик и программ по данной теме.
Практическая значимость заключается в возможности использования разработанной нами программы в работе общеобразовательных учреждений по развитию воображения учащихся.
Структура работы включает введение, основную часть, заключение, список использованных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Список литературы
1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf.
2. Аракчеева, З.В. Психолого-педагогические условия развития учебной деятельности школьников / З.В. Аракчеева, Л.А. Нуретдинова // Научная мысль: традиции и инновации: международный сборник статей студентов и молодых специалистов. – 2017. – С. 21.
3. Биктина, Н.Н. Одна из причин дезадаптивного состояния детей 6-7 лет / Н.Н. Биктина // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2019. – № 11 (211). – С. 3-7.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2018. – 465 с.
5. Волкова, А.В. Тест Равена на выборках школьников из России: обобщение исследований / А.В. Волкова // Психология индивидуальных различий: обучение и развитие. Сборник материалов научной конференции молодых ученых в области наук об образовании. РАО, ПиРАО, Совет молодых ученых и специалистов РАО. – 2019. – С. 11-13.
6. Глозман, Ж.М. Возможности сочетания нейропсихологической диагностики с гештальт тестом Бендер при исследовании трудностей школьного обучения первоклассников / Ж.М. Глозман, А.В. Плотникова // Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – 2018. – № 6. – С. 340-345.
7. Зарипова, Т.В. Тест Тулуз-Пьерона как возможный индикатор свойств внимания у детей с задержкой психического развития / Т.В. Зарипова, Е.В. Замятина // Психолого-педагогические исследования в Сибири. – 2019. – С. 34-38.
8. Каппушева, З.А. Личностная готовность ребенка к школе / З.А. Каппушева // Роль инноваций в трансформации современной науки. Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 6 частях. – 2021. – С. 85-88.
9. Комарцова, М.А. Личностная готовность старших дошкольников к обучению в школе / М.А. Комарцова // Современные тенденции развития науки и производства. Сборник материалов IX Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 66-68.
10. Косикова, Л.В. Взаимосвязь личностного развития старших дошкольников и показателей готовности к школе / Л.В. Косикова, И.В. Романова // Научные механизмы решения проблем инновационного развития. Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 3 частях. – 2021. – С. 176-178.
11. Кузнецова, О.Н. Психолого-педагогическое сопровождение старших дошкольников при подготовке к обучению в школе / О.Н. Кузнецова // Психолого-педагогические аспекты самоорганизации образования в России. Сборник статей II Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 107-111.
12. Лахтина, Ю.А. Педагогический аспект личностной готовности детей к обучению в школе / Ю.А. Лахтина, А.С. Ковригина // Развитие и воспитание личности в современном образовательном пространстве. Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. – 2018. – С. 102-105.
13. Федотова, Т.Н. Особенности коммуникативного поведения старших дошкольников как основа формирования параметрической модели коммуникативного поведения данной возрастной группы / Т.Н. Федотова // Электронный инновационный вестник. – 2020. – № 4 (15). – С. 29-30.
14. Шигапова, Г.Р. Учёт возрастных особенностей старших дошкольников (5-7 лет) при развитии физических качеств / Г.Р. Шигапова // Трибуна ученого. – 2021. – № 5. – С. 509-517.
15. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Норма, 2020. – 316 с.
16. Методика Ясюковой Л.А. «Изучение готовности детей 6 -7 – летнего возраста к школьному обучению». – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2018/04/14/ metodika-yasyukovoy-l-a-izuchenie-gotovnosti-detey-6.
17. Abdulla A. Measurement and Psychological Exams. – Cairo: Dar Al-Fikr Al-Arabi, 2022. – 228 р.
18. Abu Hatab F. Mental Abilities. Fifth (ed. Cairo: Anglo-Egyptian Bookshop), 2019. – 316 р.
19. Al-Oteibi M. Pre-Elementary Learning for Members of Gulf States: Reality and Expectations. Riyadh: Gulf States Educational Office, 2020. – 304 р.
Piaget J. Intelligence psychology. – Trans. Sayyed Mohammed Ghoneim. Cairo: Dar Al-Maarifa, 2018. – 538 р
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00897