Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586915 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития цветовосприятия у детей с нарушениями зрения 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями зрения 5
1.2. Особенности цветовосприятия у детей с нарушениями зрения 8
Глава 2. Практические аспекты развития цветовосприятия у детей с нарушениями зрения 11
2.1. Роль дидактических игр и упражнений в развитии цветовосприятия у детей с нарушениями зрения 11
2.2. Разработка и реализация проекта «Цветная неделя» по развитию цветовосприятия детей с нарушениями зрения 16
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 31
Введение
Развитие цветовосприятия является одним из важных аспектов развития детей с нарушениями зрения. Цветовосприятие играет существенную роль в их визуальном восприятии окружающего мира и взаимодействии с ним. В настоящее время, с учетом введения Федерального государственного образовательного стандарта, возникают новые задачи и проблемы, связанные с развитием цветовосприятия у детей с нарушениями зрения.
Актуальность исследования данной темы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, развитие цветовосприятия имеет важное значение для обеспечения полноценного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Цвета являются неотъемлемой частью нашей жизни и влияют на наше эмоциональное состояние, настроение, а также способность воспринимать и анализировать информацию. У детей с нарушениями зрения цветовосприятие может быть затруднено или ограничено, что влияет на их способность воспринимать и понимать окружающую среду.
Во-вторых, введение ФГОС предъявляет новые требования к содержанию образования детей с нарушениями зрения. Одной из проблем, с которой сталкиваются педагоги, является несоответствие методик и подходов по развитию цветовосприятия в рамках нового стандарта. Необходимо провести исследование, чтобы выявить противоречия и разработать эффективные методики и подходы, соответствующие требованиям ФГОС.
Объектом исследования данной работы являются дети с нарушениями зрения, включая различные группы зрительных нарушений (слепота, слабовидение, цветовая слепота и т.д.).
Предметом исследования является развитие цветовосприятия у данных детей и применение соответствующих методик и подходов в образовательном процессе.
Целью данной работы является изучение развития цветовосприятия у детей с нарушениями зрения и разработка эффективных методик и подходов, способствующих их цветовому восприятию в рамках требований ФГОС.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить существующие теоретические основы развития цветовосприятия у детей с нарушениями зрения. Это включает анализ психофизиологических особенностей цветовосприятия, влияние нарушений зрения на процесс восприятия цвета и способы компенсации этих нарушений.
2. Определить основные методики и подходы, применяемые в образовательном процессе для развития цветовосприятия у детей с нарушениями зрения. Изучить их эффективность и ограничения.
3. Разработать и апробировать новые методики и подходы, основанные на актуальных теоретических основах и учитывающие требования ФГОС. Проверить их эффективность в развитии цветовосприятия у детей с нарушениями зрения.
4. Провести анализ результатов апробации новых методик и подходов, сделать выводы о их эффективности и рекомендации по их внедрению в практику образовательных учреждений для детей с нарушениями зрения.
Исследование развития цветовосприятия у детей с нарушениями зрения и разработка эффективных методик и подходов имеют практическую значимость для педагогов, специалистов-дефектологов и родителей, работающих с этой категорией детей. Результаты исследования позволят оптимизировать образовательный процесс и способствовать более полному и гармоничному развитию детей.
Тема, цель, задачи исследования обусловили выбор совокупности методов: теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, синтез, классификация, тестирование.
Фрагмент работы для ознакомления
Развитие цветовосприятия является одним из важных аспектов развития детей с нарушениями зрения. Цветовосприятие играет существенную роль в их визуальном восприятии окружающего мира и взаимодействии с ним. В настоящее время, с учетом введения Федерального государственного образовательного стандарта, возникают новые задачи и проблемы, связанные с развитием цветовосприятия у детей с нарушениями зрения.
Список литературы
1. Алябьева, Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Алябьева. Москва, 2004. – 216 c.
2. Арушанова, А. А Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками: Семинар-практикум для воспитателей / А. А. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2001. – №5. – С. 51 – 61.
3. Арушанова, А. Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие / А.Г Арушанова – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.
4. Виленская, А. М. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей / А. М. Виленская; Х–науч.сессия по дефектах. – Москва: Полиграфсервис,1990. – 323 с.
5. Григорьева, Г. В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения / Г. В. Григорьева. – Москва: Дефектология, 1998. – 62 с.
6. Елисеева, Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ / Ю. Н. Елисеева // Молодой ученый. – 2016. – №3. – С. 959–964. – URL https://moluch.ru/archive/107/25474/ (дата обращения: 09.01.2023).
7. Ермаков, В. П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. / В. П. Ермаков. – Москва: изд. Центр Владос, 2000. –. 240 с.
8. Земцова, М. И. Учителю о детях с нарушениями зрения / М. И. Земцова. – Москва: Просвещение, 1973. – 159 с.
9. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие – Москва: Пресс, 2012. – 320 с.
10. Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие для студен. / А. Г. Литвак. – Санкт-Петербург: Лань, 2006. – 336 с.
11. Лубовский, В. И. Специальная психология / В. И. Лубовский. – Москва: Академия, 2003. – 464 с.
12. Мальцева, И. С. Анализ социально–коммуникативных способностей студента с аутизмом и нарушением зрения. Особенности организации социального сопровождения / И. С. Мальцева // Инновации в науке: научный журнал. – № 5(81). – Новосибирск., Изд. АНС «СибАК», 2018. – С. 38–40.
13. Мартынова, К. А. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения / К. А. Мартынова // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: (дата обращения: 20.04.2023).
14. Медико–психолого–педагогическая служба в ДОУ: Организация работы / Под ред. Е. А. Каралашвили. – Москва: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
15. Олиференко, Л. Я. Социально–педагогическая поддержка детей группы риска / Л. Я. Олиференко: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Москва: Академия, 2012. – 119 с.
16. Осухова, Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Г. Осухова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 157 с.
17. Письмо Минобрнауки России от 11.03.2016 № ВК–452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» URL https://mosmetod.ru/files/OVZ/doc/9.Письмо_МОиН_РФ_от_11.03.2016_ВК–452_07_О_введении_ФГОС_ОВЗ.pdf (дата обращения: 01.05.2023)
18. Письмо Минобрнауки России от 13.11.2015 № 07–3735 «О направлении методических рекомендаций» URL https://mosmetod.ru/files/OVZ/doc/40.Письмо_МОиН_РФ_от_13.11.2015_07_3735_О_направлении_МР_опыт_практики_ОВЗ.pdf (дата обращения: 01.05.2023)
19. Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 № ВК–1074/07 «О совершенствовании деятельности ПМПК» URL https://mosmetod.ru/files/OVZ/doc/46.met–rek–pmpk–vk–1074–07–ot–23.05.2016.pdf (дата обращения: 01.05.2023)
20. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» URL https://minobr.gov–murman.ru/files/OVZ/Prikaz_№_1599_ot_19.12.2014.pdf (дата обращения: 01.05.2023)
21. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» URL https://mosmetod.ru/files/OVZ/doc/6.Приказ_МОиН_РФ_от_31.12.2015_1577_О_внесении_изменений_в_ФГОС_ООО.pdf (дата обращения: 01.05.2023)
22. Приказ Минобрнауки России от 9.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи» URL https://mosmetod.ru/files/OVZ/doc/3.Приказ_МОиН_РФ__от_09.11.2015_1309_Об_утверждении_Порядка_обеспечения_условий_доступности_для_инвалидов.pdf (дата обращения: 01.05.2023)
23. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Под ред. Л. И. Плаксиной. – Москва: Издательство «Экзамен», 2003. – 256 с.
24. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах–интернатах / Под ред. И. В. Дубровиной и др. Москва: Просвещение, 1986. – 340 с.
25. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. / под ред. Н. Л. Селивановой // – Москва: Педагогическое общество России, 2011. – 284 с.
26. Распоряжение от 9 сентября 2019 г. n р–93 об утверждении примерного положения о психолого–педагогическом консилиуме образовательной организации URL https://rulaws.ru/acts/Rasporyazhenie–Minprosvescheniya–Rossii–ot–09.09.2019–N–R–93/ (дата обращения: 01.05.2023)
27. Солнцева, Л. И. Тифлопсихология детства / Л. И. Солнцева. – Москва: «Полиграф сервис», 2000. – 126 с.
28. Солодянкина, Н. Ф. Сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье / Н. Ф. Солодянкина. – Москва: АРКТИ, 2007. – 80 с.
29. Тупоногов, Б. К. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие / Б. К. Тупоногов. – Москва: «ИПТК «ЛОГОС» ВОС», 2004 – 374 с.
30. ФГОС: Выявление особых образовательных потребностей у школьников с ограниченными возможностями здоровья на уровне основного общего образования / под ред. Е. Л. Черкасовой, Е. Н. Моргачевой. – Москва: Национальный книжный центр, 2014 – 136 с.
31. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273–ФЗ (последняя редакция) // Официальный сайт компании «КонсультантПлюс» URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 01.05.2023)
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00408