Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586820 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
47
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психолого-педагогических особенностей самооценки подростков 5
1.1 Понятие «самооценка» в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2 Психолого-педагогические особенности личности подростков 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки в подростковом возрасте 19
2.1 Методология исследования 19
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3 Рекомендации родителям подростков по формированию адекватной самооценки 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Важным и достаточно сложным возрастным периодом является подростковый возраст, определяющий дальнейшую жизнь личности. Этот период является переходным от детства к взрослой жизни. В подростковом возрасте происходит формирование мировоззрения, переосмысление ценностей и перспектив будущей жизни, а также формирование сознания.
Основным новообразованием личности подростка является самооценка, которая оказывает непосредственное влияние на поведение личности. В психолого-педагогической лексике под самооценкой понимается способность человека оценивать свою личность, умения, способности, качества, место среди других людей. Самооценка определяет правильность себя, отношение к успехам и неудачам и влияет на отношения с окружающими подростка людьми.
Сегодня непрерывные изменения социально-экономического развития страны требуют максимальной актуализации самовыражения и самоопределения личности современных подростков, специфики развития самооценки, которая характеризуется ростом самосознания, стремления к взрослой жизни, выбора пути дальнейшей жизни и интенсивного личностного развития.
В настоящее время изучение самооценки личности, ее компонентов в подростковом возрасте представляет большой интерес для педагогов и психологов в ее теоретическом и практическом аспекте, что обусловлено важнейшими личностными изменениями в их проявлениях и последствиях, происходящими в этот возрастной период. Эти изменения напрямую связаны с перестройкой сознания, при которой актуализируется процесс развития «Я». Не меньший интерес представляет проблема взаимодействия родителей и взрослых детей, поскольку именно в ходе этого взаимодействия формируется самооценка подростка, формируется или разрушается личность как ребенка, так и взрослого. Однако по сравнению с другими психическими феноменами феномен
Фрагмент работы для ознакомления
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психолого-педагогических особенностей самооценки подростков
1.1 Понятие «самооценка» в психолого-педагогических исследованиях
В психолого-педагогической научной литературе понятие «самооценка» рассматривается отечественными и зарубежными исследователями, которые дают разные определения этому понятию. Давайте рассмотрим некоторые из них.
Понятие «самооценка» рассматривается в толковом словаре как оценка особенностей и поступков человека [7].
Самооценка формируется как группа компонентов работы, знаний и общения. С помощью самооценки ребенок контролирует свое поведение и деятельность. При изучении сознания ученые описывают самооценку как основу этого процесса, который является фактором развития личности. С оценочными функциями сознания тесно связана и самооценка, вбирающая в себя эмоционально-оценочное отношение личности к себе.
Педагог-психолог в психологии развития - Г.С. Абрамова понимает самооценку как процесс осознания человеком собственных сил, способностей, мотивов, отношения к другим, действиям и целям [1].
Выдающийся отечественный педагог-психолог Л. С. Выготский рассматривает понятие «самооценка» как устойчивое отношение личности к себе [14].
Б.Г. Ананьев, доктор педагогических наук, раскрывает под самооценкой один из важных компонентов сознания человека, особенностями которого являются оценка следующих личностных характеристик [17]:
1) характеристика - физические силы;
2) характеристика - умственные способности;
3) характеристика - умственные способности;
40 характеристика - положение среди прочих.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Белоус, В. В. Введение в психологию полиморфной личности / В. В. Белоус. М., КНОРУС, 2016. - 59с.
2. Волков, Б.С. Психология подросткового возраста: учебник. – Издание 4-е, исправленное. и доп. - Москва: КноРус, 2016. - 266 с.
3. Галкина, Т.В. Самооценка как процесс решения проблем: системный подход / Т.В. Галкин; Россия, акад. наук, Институт психологии. – Москва: Институт психологии РАН, 2011. – 46 с.
4. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. Мн., 2010. 976 с.
5. Гуру, Э.Самооценка у детей и подростков: книга для родителей / Гьюру Айестад. - Эд. 2. – Москва: Издательство Альпина, 2015. – 292 с.
6. Жиенбаева Н.Б., Измайлова А.М. Психологические особенности развития личности в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. - 2018. - Нет. 11. - С. 116-119.
7. Зыкова, Н.В. Формирование адекватной самооценки подростков / Н.В. Зыкова. - Орел: Орловский гос. Институт искусств и культуры, 2012. - С. 65-68.
8. Каргаполова, Т.М. Самооценка подростка и ее особенности // Научно-методический электронный журнал «Портали Модерн».
9. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учебник для вузов / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - Москва: Трикста: Акад. Проект, 2011. - 419с.
10. Литовкина А.В., Еремина О.Н., Хайминова А.В. Психологические особенности общения старших дошкольников // Молодой ученый. - 2015. - Нет. 21. - С. 705-707. – URL https://moluch.ru/archive/101/22714/ – (дата обращения: 04.02.2018).
11. Куницына В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. / В.Н. Куницын. М., 2011. - 238с.
12. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А.Г. Маклаков. - Москва: Питер, 2012. - 582 с.
13. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности. / В.М. Мельников. М., 2011. – 180 с.
14. Мищенко Л.В. Интегративная психология гендерного развития человека. Т. II. Период отрочества и ранней юности: учеб. пособие / Л.В. Мищенко. - Москва: КНОРУС; Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет, 2016. - 454 с.
15. Молчанова, О. Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования: учебник / О. Н. Молчанова. - Москва: Флинта: Наука, 2010 (Курган: Зауралье). - 389с.
16. Некрасова, Е.А. Самооценка как фактор регуляции подростковой агрессивности // New Scientist. - 2017. - Нет. 8. – С. 291-295. – (дата обращения: 04.02.2018).
17. Райс, Ф. Психология подросткового возраста и юности / Ф. Райс, Ким Долджин; для. с английского. под научной ред. Е. И. Николаева. - 12 выпуск. - Москва: Питер, 2010. - 812с.
18. Сурова, Е.В. Особенности проявления агрессии у современных подростков: опыт исследования // Молодой ученый. - 2018. - Нет. 6. - С. 154-157.
19. Учаев Э.Г. Завышенная, заниженная и адекватная самооценка подростка. / Е.Г. Учаев // Психолог. - 2016 - 17 ноября.
20. Хромова, М.А. Развитие самооценки у детей от дошкольного до старшего подросткового возраста: монография / М.А. Хромова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высшего образования проф. образование «Орловский государственный университет». - Орел: Орловский гос. ун-т, 2011. – 62 с.
21. Черемисова, И.В. Психология подросткового возраста: учебно-методическое пособие. – Волгоград: ВолГУ, 2017. – 202 с.
22. Шмидт, Р. Подростковая юность. / Р. Шмидт. М., ВЛАДОС, 2010. - 30с.
23. Эркенова, М.М. Психологическое обеспечение развития личностных особенностей младших подростков / М.М. Эркенова. - Москва: КНОРУС; Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет, 2016. - 65 с.
24. Юсупова Р.Б. Исследование самооценки подростков старшего возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепты».
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00481