Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586606 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
79
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ…………………………………………………………………….8
1.1 Общая характеристика младшего школьного возраста согласно отечественным и зарубежным периодизациям возрастного развития………8
1.2 Коммуникативные характеристики детей младшего школьного возраста.11
1.3 Взаимосвязь коммуникативных характеристик младших школьников с разными типами детско-родительских отношений семей…………………….15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………23
2.1 Методологические принципы исследования………………………………23
2.2 Организация и планирование исследования………………………………24
2.3 Характеристика выборки исследования……………………………………24
2.4 Методы и методики исследования…………………………………………25
2.5 Математико-статистические методы исследования………………………30
ГЛАВА 3. родительского РЕЗУЛЬТАТЫ шкала ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ гибш КОММУНИКАТИВНЫХ ролевых ХАРАКТЕРИСТИК МЛАДШИХ ситуации ШКОЛЬНИКОВ ИЗ захарова СЕМЕЙ С РАЗНЫМИ развитие ТИПАМИ межличностных ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ…………………………………………………………………32
3.1 Диагностика коммуникативных убедитесь характеристик помощью младших школьников с разными типами детско-родительских отношений……………………………32
3.1.1. Частотный анализ значений показателей коммуникативных умений по которые методике для выявления сравнительный уровня выводы развития коммуникативной сына деятельности (по М. И. совокупность Лисиной)…………………………………………………………………32
3.1.2. Частотный анализ значений показателей коммуникативных умений по которые методике «данной Коммуникативные и становятся организаторские склонности» (В.В. поступки Синявский, В.А. различных Федорошин)…………………………………………………34
3.1.3. Частотный анализ значений показателей коммуникативных умений по которые методике «разговаривайте Шкала стороны техника общения» (ситуации Творогова Н.Д.)………………………36
3.1.4. Частотный анализ значений показателей детско-родительских отношений по тесту-опроснику методики родительского отношения (А.Я. глава Варга, В.В. негативного Столин)…………………………………………………………………………...39
3.1.4. Частотный анализ значений показателей детско-родительских отношений по тесту на составляет определение выводы характера взаимоотношений в одной семье....41
3.2 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными тпами детско-родительских отношений………………………………………………………42
3.2.1 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик по методике «таблице Коммуникативные и свойства организаторские склонности» (В.В. несколько Синявский, В.А. отношение Федорошин) младших школьников с разными типами детско-родительских отношений……………………………43
3.2.2 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик по методике для выявления сравнительный уровня выводы развития коммуникативной сына деятельности (по М. И. совокупность Лисиной) младших школьников с разными типами детско-родительских отношений………………………………………………44
3.2.3 Сравнительный анализ значений показателей коммуникативных характеристик по методике «разговаривайте Шкала стороны техника общения» (ситуации Творогова Н.Д.)…..45
3.3 Корреляционный анализ коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными типами детско-родительских отношений…46
3.3.1. Корреляционный анализ коммуникативных характеристик младших школьников из семей с благоприятным характером отношений……………..49
3.3.2. Корреляционный анализ коммуникативных характеристик младших школьников из семей с удовлетворительным характером отношений……….53
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………………58
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..72
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….76
Введение
Задачи:
- изучить теоретические подходы изучения коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными типами детско-родительских отношений;
- представить организацию и методы проведения исследования;
- представить результаты сравнительного анализа значений показателей коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными типами детско-родительских отношений;
- представить результаты корреляционного анализа значений показателей коммуникативных характеристик младших школьников из семей с разными типами детско-родительских отношений.
Фрагмент работы для ознакомления
Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агафонова, И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / И. Н. Агафонова // Управление начальной школой. - 2019. - № 2. - С. 12-17.
2. Андреева, Г.Т. Особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников / Г. Т. Андреева // Общая педагогика. - 2018. - № 8. - С. 88-89.
3. Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников// О.М. Арефьева. - Начальная школа плюс до и после. – 2020. – № 2. – С. 74-78
4. Асмолов, А. Г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // А. Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2019. - с.20
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2018. - 151 с.
6. Батырева, С.Г. Дидактические основы формирования коммуникативной компетенции младших школьников: диссертация на соискание ученой степени к.п.н. - М., изд-во «Инфра-М», 2020. - 204 с.
7. Болотникова, А.А. Групповая работа как средство формирование коммуникативных умений у младших школьников / А. А. Болотникова// Совушка. - 2018. -№ 4 (10). - С. 89-96.
8. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А Бодалев. - М.: Провсещение, 2019. – 850 с.
9. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания», журнал «Педагогика», / Е.В. Бондаревская, - №1, 2020. – 35 с.
10. Вершинина, Н.В. Коммуникативное развитие младших школьников / Н. В. Вершинина // Молодой ученый. - 2019. - № 20.1. - С. 10-12.
11. Голышева, И. А. Формирование коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу / И. А. Голышева, Е. А. Жесткова // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 1. - С. 69-71
12. Демидова, В.В. Изучение уровня развития коммуникативных умений младших школьников / В.В. Демидова // Инновационная наука. - 2019. - № 11. - С. 137-139.
13. Доровских, И.С. Как помочь младшим школьникам в формировании коммуникативных умений / И.С. Доровских // Начальная школа. - 2020. - №3. - С. 29-32.
14. Ермолаева, М. В. Младший школьник как субъект коммуникативной деятельности. Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна» Dubna Psychological Journal / М. В Ермолаева. - №1, 2020, с. 81-92
15. Заречная, А.А. Формирование коммуникативной компетентности у младших школьников / А. А. Заречная // Психологическая наука и образование. - 2018. - № 8. - С. 112-113.
16. Зимнякова, И.Ю. Формирование коммуникативных и регулятивных умений в процессе группового взаимодействия младших 66 школьников / И. Ю. Зимнякова// Наука и образование: новое время. 2020. - № 1 (6). - С. 114-115.
17. Зверинцев, А.Б. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности/ К.П. Зайцева// Начальная школа плюс до и после. – 2021. – № 4. – С. 78-83.
18. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/. И.А Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2018. - 258 с.
19. Золотнякова, А.С. Личность в структуре педагогического общения. - Ростов, 2018. – 323 с.
20. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов, 2019. - 42 с.
21. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи. - Л. Изд-во Ленинградского ун-та, 2019. – 263 с.
22. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие- 5-е изд.-М.: Флинта: Наука, 2020. – 496 с.
23. Каневская, Ж. О. Методы и приемы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе межличностных отношений на уроках / Ж. О. Каневская, Л. Н. Авдеева, А. Э. Ширванян // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2016. - № 11. - С. 267-273.
24. Клубович, О.В. Формирование коммуникативных навыков в условиях нового ФГОС / О.В. Клубович // Начальная школа до и после. - 2011. - № 10. - С. 50-51.
25. Козлова, А.В. Исследование особенностей развития коммуникативных компетенции в младшем школьном возрасте [Текст]/ А.В. Козлова // Инновационная наука. - 2016. - № 2. - С. 148-152.
26. Курганов, С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. Книга для учителя / С.Ю Курганов. - М., 2019. - 249 с.
27. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И Лисина. - М.-Воронеж, 2018. - 383 с.
28. Лисина, М.И. Развитие познавательно активности детей в ходе общения с взрослыми и сверстниками. Вопросы психологии / М.И Лисина. №- 4, 2019, с. 52-67.
29. Мясищев, Н. Психология отношений / Под ред. А. А. Бодалева - М., 2020. – 198 с.
30. Макарова, Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах. //Начальная школа. - 2019. - №7. - с. 38-40.
31. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения / А.В. Мудрик // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2020. №.4 (35). С. 44–51.
32. Немов, Р.С. Практическая психология: Учеб. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. - 320 с.
33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – В 2 т. Т. 1. – М.: Педагогика, 2020. – 488 с.
34. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника – М.: Знание, 2019. – 415 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00346