Использование дистанционного обучения в образовательном процессе

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дистанционного обучения в образовательном процессе 6
1.1. Понятие и сущность дистанционного обучения 6
1.2. Субъекты дистанционного обучения и передача данных при дистанционном обучении 10
Глава 2. Технологии дистанционного обучения и его преимущества 15
2.1. Технологии дистанционного обучения 15
2.2. Преимущества дистанционного обучения 18
Заключение 22
Список использованной литературы 24

Пандемия COVID-19 изменила темп и ритм жизни во всех сферах экономической, духовной, образовательных пространств. Распространение болезни во многих странах мира способствовала тому, что образовательный процесс был перенесен на дистанционную форму. Такая ситуация привела к возникновению неравенства в доступе к образованию. По данным отчета Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), треть школьников в мире (около 463 млн) не смогла получить доступ к дистанционному обучению после закрытия школ при COVID-19. Значительная часть заведений высшего образования в мире перешла на дистанционную форму образования. В России также в учреждениях высшего образования было введено дистанционное обучение. Такая форма образовательного процесса не нова для нашей страны. В 2005 году Россия смогла выйти на международный уровень в сфере программ дистанционного образования.
На сегодняшний день дистанционное обучение является одной из основных мировых тенденций в образовании – эта технология реализует принцип непрерывного образования и способна удовлетворить постоянно растущий спрос на знания в информационном обществе. В целом, целью дистанционного обучения является предоставление образовательных услуг путем применения в обучении современных информационно-коммуникационных технологий по определенным образовательным или образовательно-квалификационным уровням в соответствии с государственными стандартами образования. Во избежание неравенства в предоставлении образовательных услуг предусмотрено, что срок обучения по дистанционной форме должно быть не меньше, чем по дневной форме по соответствующим образовательно-квалификационными уровням, направлениям подготовки и специальностям.
Одним из приоритетных направлений программы модернизации общеобразовательной школы признано дистанционное обучение. В настоящее время дистанционная форма обучения успешно используется на практике. Успешность дистанционного обучения зависит от эффективной его организации, от руководства самим процессом и мастерства преподавателей, принимающих в нем участие. Внедрение элементов дистанционной формы обучения в школе является необходимым условием для достижения современного уровня качества образования.
В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание в научной литературе. Дистанционная система обучения находится в центре внимания научных кругов, и современные тенденции свидетельствуют о дальнейшей активизации исследований в этой сфере.
Дистанционное обучение – это технология, основанная на принципах открытого обучения, которая широко использует компьютерные учебные программы различного назначения и создает с помощью современных телекоммуникаций информационную образовательную среду для доставки учебного материала и общения. Исследователи подчеркивают, что не стоит ставить знак равенства между дистанционным и заочным обучением, поскольку дистанционное предусматривает не только расширение спектра носителей информации и средств доступа к ним, но и наличие постоянного общения между преподавателем и обучающимся через телекоммуникационные каналы. Поэтому дистанционное обучение они рассматривают как элемент образовательного процесса информационно-образовательной системы удаленного доступа, основанной на современных информационных технологиях.
Американские специалисты по проблеме дистанционного обучения считают, что оно, в самом широком смысле, это «инструкции к обучению, которые передаются на расстоянии одному или многим индивидам, находящимся в одном или нескольких местах». Согласно этому определению, история дистанционного обучения начинается с 30-х годов XX в., когда были созданы курсы корреспондентского обучения. Но с появлением Интернета роль дистанционного обучения резко изменилась и отождествляется на этом историческом этапе с новыми компьютерными технологиями.
Объект – дистанционное обучение.
Предмет – технологии дистанционного обучения в образовательном процессе.
Цель – определение роли дистанционного обучения в общеобразовательный системе, основных преимуществ и проблем по разработке и внедрению в учебный процесс дистанционных курсов.
Задачи:
1. Проанализировать понятие и основные характеристики дистанционного обучения.
2. Рассмотреть субъекты дистанционного обучения и особенности передачи информации.
3. Изучить технологии организации дистанционного обучения.
4. Выделить преимущества дистанционного обучения.

Пандемия COVID-19 изменила темп и ритм жизни во всех сферах экономической, духовной, образовательных пространств. Распространение болезни во многих странах мира способствовала тому, что образовательный процесс был перенесен на дистанционную форму. Такая ситуация привела к возникновению неравенства в доступе к образованию. По данным отчета Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), треть школьников в мире (около 463 млн) не смогла получить доступ к дистанционному обучению после закрытия школ при COVID-19. Значительная часть заведений высшего образования в мире перешла на дистанционную форму образования.