Обучение младших школьников созданию устных и письменных высказываний на уроках литературного чтения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ СОЗДАНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ 5
1.1.Проблема развития словесного творчества детей 5
1.2. Психолого-лингвистические особенности построения связного высказывания. Методические основы работы по речевому развитию детей младшего школьного возраста 8
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ СОЗДАНИЮ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ 15
2.1.Методика организации обучения младших школьников созданию связных высказываний 15
2.2.Сказка как средство обучения младших школьников на уроках литературного чтения созданию связных высказываний. Проект 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена обучению младших школьников созданию устных и письменных связных высказываний на уроках литературного чтения. Изучение этой темы является особенно интересным и актуальным, поскольку проблема развития словесного творчества детей и их речевого развития и сегодня находится в центре внимания педагогов, психологов. Специалисты полагают, что уроки литературного чтения – это одно из самых эффективных средств развития навыков словесного творчества у детей младшего школьного возраста, когда уже складываются все необходимые предпосылки для становления полноценной речевой деятельности ребенка.
Таким образом, главная цель работы заключается в изучении проблемы обучения младших школьников созданию устных и письменных высказываний на уроках литературного чтения. Особое внимание планируется обратить на использование материала сказок при работе на уроках литературного чтения с младшими школьниками.
В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы формирования словесного творчества детей младшего школьного возраста.
2. Изучить методические особенности обучения младших школьников устных и письменным связным высказываниям на уроках литературного чтения.
3. Рассмотреть материал сказок как эффективное средство формирования речевой деятельности учащихся, обучения их созданию связных высказываний.
4. Представить пример реализации проекта уроков литературного чтения на материале волшебных сказок при обучении детей созданию устных и письменных связных высказываний.
Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Теоретической основой для работы послужили научные труды, посвященные проблеме развития словесного творчества у детей, использования материала сказок в процессе обучения детей младшего школьного возраста созданию связных высказываний на уроках литературного чтения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие речи в обучающем процессе является единым общешкольным процессом, который протекает в многообразии познавательной деятельности школьника Уроки литературного чтения занимают особое место среди других предметов в формировании умения детей создавать связные устные и письменные высказывания. Если литературные произведения подобраны правильно, то они способствуют развитию эмоциональной, эстетической, интеллектуальной сферы детей, создают мотивационную готовность к художественному восприятию и к работе по развитию связной речи.
Уроки литературного чтения дают обширные возможности для выбора метода работы, в частности, речь идет о проведении самостоятельной или коллективной работы по развитию связной речи, проводимой в форме беседы, диалога или дискуссии, а также театрализованных игр, этюдов, сценок по мотивам литературных произведений; активизации художественного восприятия детей.
В данной работе мы предложили использовать сказку как материал для проведения уроков литературного чтения. Развитие словесного творчества детей на материале волшебной сказки является многосторонним процессом, предполагающим формирование у детей интереса к жанру сказку посредством обогащения литературного опыта. Важную роль также играет ознакомление с такими аспектами, как идейно-тематическое, сюжетно-композиционное и стилистическое наполнение текста волшебной сказки, особенности восприятия текста сказки ребенком. Работу с материалом волшебной сказки необходимо выстраивать таким образом, чтобы развивать у ребенка все компоненты творческой речевой деятельности. Сначала ребенок усваивает мотив, затем овладевает самим материалом для творчества, наконец, средствами преобразования данного материала. Так ребенок получает все необходимые навыки для того, чтобы выстраивать самостоятельно связные устные и письменные высказывания.
На уроках литературного чтения важно использовать принципы наглядности, создания разностороннего контакта детей со сказкой (рассказывание, слушание звукозаписи, просмотр фильмов, кукольный спектакль по мотивам народных сказок, просмотр сказочных картин).
Формирование навыков построения связных высказываний осуществляется в процессе знакомства ребенка с приемами создания сказки и упражнениями в сочинении различной степени сложности.