Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585635 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ознакомления дошкольников с окружающим миров в дошкольной образовательной организации 5
1.1. Теоретические аспекты значения природы в развитии ребенка дошкольного возраста 5
1.2. Особенности ознакомления с окружающим миров в дошкольной образовательной организации 8
1.3. Формы и методы ознакомления с природой детей дошкольного возраста 12
Заключение 19
Список литературы 22
Введение
В настоящее время ознакомление дошкольников с природой и окружающей средой – основа развития родной речи детей, а также их национального сознания. Введение ребенка дошкольного возраста в природную среду обеспечивает реализацию принципа природосоответствия при познании действительности ребенком, несет в себе задачу приблизить содержание образования к познанию окружающей среды, а именно, природной, социальной и предметной. Задачей воспитателей детских садов является помощь в познании окружающей среды, наблюдение за ней, воспитание любви к природе и умение беречь ее. Формирование знаний об окружающей среде в повседневной жизни является основным фактором в коренном изменении отношения детей к окружающей среде как миру безграничных чудес, самостоятельных «открытий», источника нескончаемого познания. Актуальность исследования состоит в том, что окружающая среда осуществляет наибольшее влияние на формирование личности ребенка, ведь окружающая среда – это все окружение ребенка, то есть это среда жизнедеятельности, с которой связан человек и любое живое существо обменом энергией, веществ, информацией, что предстает перед человеком, а в частности, ребенком как единственная неделимая целостность, в которой все компоненты между собой органически связаны.
При этом дети дошкольного возраста должны не только знать, что их окружает, но и уметь наблюдать за этим. Весьма важно то, что во время ознакомления детей с окружающей средой значительно увеличивается уровень развития речи детей и уровень их общей осведомленности. Значительный вклад в развитие проблемы ознакомления детей с окружающей средой сделали следующие ученые: Л. В. Заков, А. А. Леонтьев, П. А. Рудык и многие другие. Проблеме наблюдений и развитию наблюдательности уделяли большое внимание Таковы ученые: Г. А. Люблинская, Е. И. Тихеева, С. Л. Рубинштейн. Понятие метода исследовали А. А. Смирнов, Б. Г. Ананьев, И. Я. Лернер, М. М. Скаткин и другие. Ученые А. В. Брушлинский и А. М. Матюшкин определяют наблюдение как источник развития познавательной активности дошкольников. О важности использования приемов активизации и мотивации познавательной деятельности детей в процессе наблюдения за природой подчеркивали Г. И. Васильева, Л. В. Занков, Н. Ф. Ярышева и другие. Особенности применения методов и приемов ознакомления детей с природой изучали В. В. Ягупов, Н. Ф. Ярышева, С. О. Веретенникова.
Объект исследования: процесс ознакомления с природой детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: методы и средства ознакомления детей дошкольного возраста природой.
Целью работы является: теоретический анализ и обоснование проблемы ознакомления с природой детей дошкольного возраста.
Цель исследования обусловила потребность в решении следующих задач:
1. Проанализировать значение ознакомления с природой для детей дошкольного возрастаю
2. Исследовать задачи и содержание ознакомления детей дошкольного возраста окружающей средой.
3. Охарактеризовать методы и формы ознакомления детей с природой.
Данная работа способствует более глубокому пониманию организации методов и форм ознакомления детей дошкольного возраста окружающей средой.
В работе использованы следующие методы исследования: общенаучные: исторический и теоретический анализ научных и литературных источников и практического опыта педагогов, анализ, синтез, обобщение.
Фрагмент работы для ознакомления
В настоящее время ознакомление дошкольников с природой и окружающей средой – основа развития родной речи детей, а также их национального сознания. Введение ребенка дошкольного возраста в природную среду обеспечивает реализацию принципа природосоответствия при познании действительности ребенком, несет в себе задачу приблизить содержание образования к познанию окружающей среды, а именно, природной, социальной и предметной.
Список литературы
1. Ахметшина Л. Г. Педагогические условия повышения качества экологической образованности детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. Казань, 2013. 23 c.
2. Беленькая Г. В., Науменко Т. С. Половина А.В. Дошкольникам о мире природы: метод. пособие. для воспитателей детей дошкольного возраста. Киев, 2013. 115 с.
3. Беленький Г. Взаимосвязь физического и интеллектуального развития дошкольника в процессе познания им мира природы. научные записки Тернопольского государственного педагогического университета. серия: Педагогика, 2014. № 4. С. 55-58.
4. Ворошилова В. М. Педагогические условия организации процесса развития экологически направленной деятельности дошкольников при взаимодействии с природой: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07: Екатеринбург, 2012. 243 c.
5. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном воздасте // Умственное развитие детей в процессе обучения. - Москва- Ленинград., 1935. С. 29.
6. Гардубей М.В., Барна Х. В. Экспериментирование как средство организации деятельности в дошкольном учебном заведении. научный вестник Мукачевского государственного университета. Гуманитарные и общественные науки. №17 (12). 2014. С. 34-41.
7. Гарифуллина И. В. Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников во взаимодействии с природой. автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец.: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования». Сургут, 2013. 24 с.
8. Горопаха Н. М. Воспитание экологической культуры детей: пособие. для воспитателей дошкольных закл. и учителей нач. кл. Ровно: Вол. обереги, 2011. 212 с.
9. Гуняга Н. А. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (на материале природы родного края): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. Ростов н / Д, 2001. 21 c.
10. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов на Дону: Феникс, 1996. 480 с.
11. Дымовая В. Н. Педагогические условия оптимизации процесса экологического образования дошкольников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. Екатеринбург, 2001. 22 c.
12. Запорожец А. В., Неверович Н. С. К вопросу о генезисе, функции и эмоциональных процессов у ребенка. Вопросы психологии. 1974. №6. С. 59-73.
13. Зебзеева В. А. Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук 13.00.07 - теория и методика дошкольного образования. Екатеринбург, 2009. 43 с.
14. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособ. для работников дошкольных учреждений. Москва: ТЦ Сфера, 2014. 56 с.
15. Калужская Л. В. Экологическая игротека. Ивано-Франковск, 2017. - 52 с.
16. Каплуновская А. Организация экологического образования в дошкольном учебном заведении. Воспитатель дошкольного учреждения. 2009. № 7. С. 9-13.
17. Кокуева Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе: методическое пособие. Москва: АРКТИ, 2015. 248 с.
18. Кот Н. М. О новых аспектах содержания экологического воспитания дошкольников. Бердянский государственный педагогический университет. Сборник научных трудов. Педагогические науки . 2015. № 2. С. 54-59.
19. Креативные прогулки в детском саду (сост. Вьюнник В. А., Ханина О. Г.): метод пособ для воспитателей. Харьков. : Изд. группа «Основа», 2015 132 с.
20. Крисаченко В. С. Экологическая культура. Теория и практика. Киев: Завет, 2016. - 347 с.
21. Лихачев Б. Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования. // Эколог. образ: Опыт России и Германии / под. ред. В. И. Данилова - Данильяна, С. Н. Глазачев, Р. Лоба. Москва: Горизонт, 1997. 218 с.
22. Лысенко Н. В. Теория и практика экологического образования: педагог дошкольник: учеб метод. пособ. для ВУЗов. Киев: СЛОВО, 2017. 400 с.
23. Маркова Т. А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста: дисс. ... канд. пед. наук: спец.: 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования» / Маркова Т. А. Санкт-Петербург, 1999. 227 с.
24. Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: метод. пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. Москва: АРКТИ, 2014. 320 с.
25. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: Учеб. пособ. для пед. училищ / под ред. П. Г. Саморуковой. Москва: Просвещение, 2012. 222 с.
26. Михеева Е. В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования. Екатеринбург, 2009. 24 с.
27. Николаева C. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет. Москва: Мозаика-синтез, 2010. 128 с.
28. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособ .для студ. высш. пед. учеб. Заведите. 3-е изд., Перераб. Москва : Изд. центр «Академия», 2015. 224 с.
29. Ознакомление с природной средой. Средний дошкольный возраст (сост. Сухарь В. Л.): метод пособие. для воспитателей. Харьков: Изд. группа «Основа», 2018. 147 с.
30. Организация и проведение прогулок: средний дошкольный возраст (сост. Ванжа С.М.): метод пособие. для воспитателей. Харьков: Изд. группа «Утро», 2017. 202 с.
31. Петяева Д. Ф. Развитие представлен в живой природе в дошкольников: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: спец .: 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования». Москва, 2018. 18 с.
32. Потин А. Ф., Медведь В. Г. Экология: основы теории и практики: учеб. пособие. Львов Новый мир «Магнолия Плюс», 2013. 296 с.
33. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. Москва: Педагогика, 1976. 416 с.
34. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. Москва: Изд. дом «Карапуз», 2011. 432 с.
35. Сулейманова Г. В. Организация взаимодействия дошкольников с природой в летний оздоровительный период как условие экологического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2008. 23 с.
36. Сухомлинский В. А. Нравственные заповеди детства и юности. Киев: Советская школа, 1966. 232 с.
37. Трамбак К. С., Шевцова А. А. Экологическое воспитание в ДОУ. Харьков: Изд. группа «Основа», 2016. 223 с.
38. Трубник И. В. Профессионально-экологическая компетентность воспитателя дошкольного учреждения. Сборник научных трудов Бердянского государственного педагогического университета (Педагогические науки) . 2007. №3. 204 с.
39. Ушинский К. Человек как предмет воспитания (Опыт педагогической антропологи), том И. Собрание сочинений: В 11 т. Т.8. Москва- Ленинград: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1948. С.11- 683.
40. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
41. Филиппова А. Г. Формирование аргументативных умений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с природой: автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (дошкольное образование)». Челябинск, 2017. 21 с.
42. Фокина В. Диагностика знаний детей дошкольного возраста об объектах и явления природы. Воспитатель дошкольного учреждения. 2012. №7. С. 40-46.
43. Ярышева Н. Ф. Методика ознакомления детей с природой. Киев: Высшая школа, 1993. 324 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431