Братья Карамазовы в школьных учебниках

Интересной показалась работа с языком романа, которая предлагает выбрать около двадцати ключевых слов романа и расставить их в хронологическом и логическом порядке, также эта работа предполагает сравнение речи Раскольникова в самом начале романа с его речью в эпилоге, причем, авторы обращают внимание не только на внешнюю речь, но и на внутреннюю. Общий смысл анализа романа заключен в попытке понять героев, их действия и перенести роман в наши дни, делая вывод о том, что спустя сто пятьдесят лет люди почти не изменились.

В УМК под редакцией И.Н. Сухих перед знакомством с романа находится биографическое исследование, посвященное жизни Ф.М. Достоевского. Начинается оно с параграфа «Последняя минута: в ожидании казни», в котором повествуется о казни 1849 года по делу петрашевцев. В этом параграфе приведены отрывки из писем Достоевского, наполненные переживаниями, осмыслениями своей жизни, знакомясь с которыми учащиеся могут как бы «познакомиться» самим автором и проследить, как его идеи нашли отражение в творчестве. Следующий параграф «Восхитительная минута: путь в литературу» рассказывает о становлении Достоевского-писателя, чьи взгляды были сформированы опытом чтения О. де Бальзака (первой литературной работой Достоевского был перевод повести «Евгения Гранде»), Ч. Диккенса, Ф. Стендаля, В. Гюго и Ж. Санд. Следующий параграф «Перерождение убеждений: обретение почвы» показывает, как менялись взгляды на жизнь и творчество писателя: от либерального «западничества» к «почвенничеству», которому были близки «славянофилы». Теперь на смену атеизму, который ведет к нигилистическому отрицанию, приходит религиозная вера, определяющая жизнь простого народа. На наш взгляд, данный биографический очерк развивает в учащихся «восприятие литературы как одной из основных ценностей народа (отражение менталитета, историю и мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом)» .
Анализ романа помимо уже описанных жанровой специфики и «Петербурга Достоевского» предполагает работу с «униженными и оскорбленными» на примере семьи Мармеладовых, наглядно демонстрируя безвыходность и невозможность для них другой жизни. Авторам-составителям удается точно определить причинно-следственные связи взаимодействия героев, их влияние друг на друга, поэтому многие вопросы направлены на то, чтобы учащиеся смогли сами проследить такое функционирование и сделать вывод о влиянии различных ситуаций и диалогов на изменения героев. Интересным показался подход к теории Раскольникова, который рассматривает ее как сочетание «арифметики и алгебры» (термин авторов). Здесь преступление Раскольникова объясняется более глубинными причинами, чем в других УМК. В сопоставлении отношения к этим причинам сравниваются и двойники Раскольникова: Разумихин, Свидригайлов, Порфирий Петрович, Соня. Стоит заметить, что система двойников проработана до мельчайших деталей, она рассматривает двойника как «доведенные до предела идеи центрального героя, получающие дополнительную наглядность, проверяемые и таким образом». Здесь учащиеся развивают умение давать сравнительную характеристику персонажей и оценивать систему персонажей. Таким образом, нами сделан вывод о том, что данный УМК формирует у учащихся умение целостно анализировать художественный текст, затрагивая разные его «стороны».

Данная работа посвящена изучению творчества Ф.М. Достоевского, а именно романа «Братья Карамазовы» (1880) в школьных учебниках. Несмотря на значительное число фундаментальных исследований творчества писателя, школьная программа не предполагает системного изучения его текстов, что создает некоторые лакуны в формировании целостного представления о писателе и его творческом пути.

Нами были проанализированы учебно-методические комплексы под редакциями Г.И. Беленького, Р.Н. Бунеева, В.Я. Коровиной, Т.Ф. Курдюмовой, Г.С. Меркина, И.Н. Сухих, В.Ф. Чертова и сделан вывод, что творчество Ф.М. Достоевского не изучается ни в одном УМК в пятом классе.
Анализ УМК для шестого класса под редакцией Г.И. Беленького, Р.Н. Бунеева, В.Я. Коровиной, Г. С. Меркина, И.Н. Сухих, В.Ф. Чертова показал, что на данном этапе не затрагивается изучение творчества Ф.М. Достоевского.
В УМК под редакцией Т.Ф. Курдюмовой творчество Ф.М. Достоевского изучается в разделе «Речевая характеристика литературных героев». На данном этапе изучаются отрывки из романа «Братья Карамазовы», которые объединены в повесть «Мальчики» в редакции О.Ф. Миллера. Данный раздел также изучает творчество Н.А. Некрасова на примере поэмы «Крестьянские дети» и стихотворения «Школьник», Л.Н. Толстого на примере глав из повести «Отрочество», а также А.П. Чехова на примере рассказов «Хамелеон» и «Толстый и тонкий». Таким образом, изучение романа Достоевского дается в сопоставлении с другими литературными произведениями, что позволяет говорить о реализации внутрипредметных связей.